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遠程教育中的法學(xué)教學(xué)論文
遠程開(kāi)放教育是一種全新的教學(xué)方式，這種方式為人們的終身學(xué)習提供了更廣闊的空間。遠程教育有著(zhù)良好的發(fā)展前景，遠程教育主要通過(guò)網(wǎng)絡(luò )資源進(jìn)行學(xué)習。隨著(zhù)當前信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò )建設的快速發(fā)展，遠程教育已經(jīng)在我國表現出良好的發(fā)展勢頭，與之相適應的資源建設就成為人們當前所要解決的主要問(wèn)題。本文以法學(xué)理論
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教學(xué)為例，提出了加強遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源建設的策略，希望對遠程開(kāi)放教育教學(xué)資源的建設提供一些參考。
隨著(zhù)信息技術(shù)的快速發(fā)展，遠程開(kāi)放教育各方面逐漸完善。這種教育方式是以學(xué)生為教學(xué)的主體，學(xué)生自主學(xué)習為主要的教學(xué)模式，同時(shí)，遠程開(kāi)放教育的開(kāi)展對電大教育教學(xué)資源的建設提出了更高的要求。因此，電大學(xué)校應積極加強教學(xué)資源的建設，建設高質(zhì)量、符合遠程教育教學(xué)規律、適應遠程教育學(xué)生個(gè)體化與自主性學(xué)習需求的教學(xué)資源，促進(jìn)遠程開(kāi)放教育順利、高效推進(jìn)，實(shí)現良好的教學(xué)效果。以下以法學(xué)教學(xué)資源建設為例，探討教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中的意義、教學(xué)資源建設存在的問(wèn)題及對策。
一、教學(xué)資源在遠程開(kāi)放教育中應用的意義
遠程開(kāi)放教育能夠為終身教育構建良好的平臺。當前傳統的教育形式已經(jīng)不能滿(mǎn)足教育教學(xué)的實(shí)際需要，教師與學(xué)生的角色實(shí)現了一定的轉變，學(xué)習者成為學(xué)習的主體。當前世界信息技術(shù)快速發(fā)展，信息量逐漸增加，遠程教育有助于促進(jìn)全球教育學(xué)習資源的共享[1]，使學(xué)習者獲得豐富的學(xué)習資源，促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習主動(dòng)性的提升，從而實(shí)現更好的生存與發(fā)展。
遠程教育不同于傳統的教學(xué)模式，學(xué)習是由學(xué)習者自己進(jìn)行控制，學(xué)習者的學(xué)習需求應存在于學(xué)習的全過(guò)程。遠程教育應明確學(xué)習的目標以及學(xué)習的重難點(diǎn)，科學(xué)的把握學(xué)習過(guò)程，使學(xué)習時(shí)間得到有效的分配，促進(jìn)學(xué)習者學(xué)習能力的提升。
遠程教育是利用信息技術(shù)實(shí)現個(gè)性化教育的過(guò)程。它能夠突破時(shí)空的界限，具有教學(xué)資源豐富，成本費用低等優(yōu)勢。遠程教育大大提高了終身學(xué)習的可能性，它促進(jìn)了人們學(xué)習能力的提升。另外，遠程教育也能夠為合作學(xué)習提供多種可能，促進(jìn)合作學(xué)習效率的提升。
二、遠程開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)資源建設的問(wèn)題
(一)教學(xué)資源的建設認識不足
當前法學(xué)教學(xué)資源的建設質(zhì)量不高，主要問(wèn)題有二：一是資源建設過(guò)分注重數量，資源名目種類(lèi)繁多，內容上存在著(zhù)簡(jiǎn)單重復的問(wèn)題[2];二是教學(xué)資源的針對性不足，沒(méi)有凸顯出法學(xué)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，很多內容都是翻炒的。
教師的教學(xué)水平不高。遠程開(kāi)放教育極度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò )信息技術(shù)，而當前一些教師知識陳舊，教學(xué)技術(shù)不高，無(wú)法有效使用新技術(shù)進(jìn)行教法更新，這就造成教學(xué)方式枯燥，網(wǎng)絡(luò )教學(xué)過(guò)程就是使用網(wǎng)絡(luò )課件簡(jiǎn)單羅列教學(xué)內容，使得學(xué)生缺乏學(xué)習積極性，考試還是背書(shū)，教學(xué)效果依舊不理想。
(二)資源不足，配置不到位
人財物是法學(xué)教學(xué)資源建設的重要保障，是促進(jìn)教學(xué)資源開(kāi)發(fā)利用的重要內容，因此，實(shí)現了資源的優(yōu)化配置才能夠實(shí)現法學(xué)教學(xué)資源的有效建設。在人的方面，目前教師的劃分不合理，遠程開(kāi)放教育只是安排少數幾位教師進(jìn)行，教師的教學(xué)任務(wù)比較繁重，很多教師不僅需要教學(xué)，還要參與教學(xué)管理和科研等工作，這對教師提出了比較高的要求。同時(shí)法學(xué)資源建設中，教師需要不斷更新自己的教學(xué)理念和技術(shù)，更好地適應遠程開(kāi)放教育的需要，但是這在實(shí)際的教學(xué)中是比較難實(shí)現的，也就沒(méi)有辦法指導學(xué)生科學(xué)的利用教學(xué)資源。
在物的方面，硬件設備不夠合理。遠程開(kāi)放教學(xué)資源建設對于硬件設備有著(zhù)很高的要求，遠程教育的教學(xué)內容更加生動(dòng)，在法學(xué)教學(xué)中需要進(jìn)行多媒體資料的傳輸，需要采用壓縮解碼方法，這對硬件設備的性能與網(wǎng)絡(luò )的傳輸速度都有一定的要求[3]。同時(shí)，軟件配置不夠合理。教師制作法學(xué)教學(xué)資源時(shí)，多媒體資源嚴重不足;而簡(jiǎn)單的教學(xué)資源的檢索，使法學(xué)教學(xué)資源不能被學(xué)生科學(xué)合理的使用。
法學(xué)遠程教學(xué)的順利開(kāi)展還需要一定的資金財力支持，但是目前學(xué)校的遠程教育專(zhuān)項資金不足，財力有限，使得教學(xué)資源的建設會(huì )受到一定的影響，無(wú)法實(shí)現遠程教學(xué)理念和技術(shù)的更新。
(三)資源建設管理不到位
辦學(xué)單位對于法學(xué)資源建設的認識不足，沒(méi)有將資源建設放在重要的位置上，這造成了資源建設運行的機制不健全，組織協(xié)調管理不到位，法學(xué)教學(xué)資源的配套制度、標準等不完善，各方力量無(wú)法有效調動(dòng)支持資源建設等問(wèn)題[4]。這使得法學(xué)教學(xué)資源的建設與規劃不能滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習的實(shí)際需要，資源共享以及教學(xué)設計的指導性不強。
(四)學(xué)生對法學(xué)資源建設認同度不高
遠程開(kāi)放教育的人數逐年增多，師資力量與教學(xué)技術(shù)等比較落后，使得法學(xué)資源建設的壓力和難度比較大。并且，法學(xué)教學(xué)資源建設缺乏科學(xué)的論證，課程設計不到位，沒(méi)有從法學(xué)學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)，不重視學(xué)生的心理以及知識結構的獨特性，忽視學(xué)生能力的培養，使得學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的認同度不高。
三、遠程開(kāi)放教育法學(xué)教學(xué)資源建設對策
(一)為法學(xué)教學(xué)資源建設營(yíng)造良好的氛圍
法學(xué)教學(xué)資源建設是一項長(cháng)期系統的工程，工作的難度比較大，涉及的范圍比較廣，需要學(xué)校領(lǐng)導高度重視，積極參與管理，對教學(xué)資源建設進(jìn)行科學(xué)的規劃，制定科學(xué)的教學(xué)資源建設計劃與制度，以促進(jìn)教學(xué)資源質(zhì)量的提升。同時(shí)，營(yíng)造良好的教學(xué)資源建設氛圍還包括：提升法學(xué)教學(xué)資源建設的支持度，提供充足的資金，改善技術(shù)條件等�？傊�，氛圍的創(chuàng )設是促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源順利建設的先決條件。
(二)加強法學(xué)教學(xué)設計
遠程開(kāi)放教育的教學(xué)主體是學(xué)生，教學(xué)資源的建設需要首先做好教學(xué)設計工作。教學(xué)設計主要就是根據教學(xué)的對象以及目標，設置合適的法學(xué)教學(xué)內容，優(yōu)化教學(xué)方法，實(shí)現預期的教學(xué)效果[5]。教學(xué)設計是教學(xué)過(guò)程的先導，對法學(xué)教學(xué)效果有著(zhù)直接性的影響。法學(xué)教學(xué)設計要突出自主學(xué)習的特點(diǎn)，對教學(xué)目標、內容，以及學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)等進(jìn)行分析，營(yíng)造良好的情境氛圍。另外，教學(xué)設計過(guò)程應注重多樣性教學(xué)手段的使用�？梢酝ㄟ^(guò)法學(xué)案例等開(kāi)展教學(xué)，加強多媒體的應用，選擇合適的教學(xué)媒體及內容，通過(guò)形式多樣的媒體為學(xué)生展示法官開(kāi)庭、辯論等法學(xué)相關(guān)的視頻內容，最終實(shí)現教學(xué)目標的優(yōu)化。
(三)加強師資隊伍建設
法學(xué)遠程開(kāi)放教育的實(shí)現以及效果在很大程度上受到教師素質(zhì)能力的影響，這就要求教師具備較高的職業(yè)素質(zhì)和能力，擁有教學(xué)設計需要的技術(shù)手段。因此應努力強化法學(xué)師資隊伍的建設，滿(mǎn)足遠程教育的需要。
遠程教育的法學(xué)教師不同于傳統的法學(xué)教師，他們是法學(xué)教學(xué)的開(kāi)發(fā)者以及實(shí)施者，遠程教學(xué)水平的提高需要教師從自身專(zhuān)業(yè)出發(fā)認識課程開(kāi)發(fā)的重要性，提高課程開(kāi)發(fā)的積極性。法學(xué)教師需要樹(shù)立現代化的教學(xué)理念，積極吸收先進(jìn)的知識和理念，豐富自己的視野以及知識儲備，能夠更好地把握法學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)，提取出重難點(diǎn)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。教師還需要強化信息技術(shù)能力，強化自己的課程資源建設能力，能夠熟練地使用計算機，掌握網(wǎng)絡(luò )知識，課件制作、視頻資料使用等。
(四)從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源的使用效率
法學(xué)教學(xué)資源的建設最終是要為學(xué)生提供服務(wù)，因此，教學(xué)資源的建設應從學(xué)生的需要出發(fā)，為學(xué)生提供他們需要的信息，提高教學(xué)資源的價(jià)值和作用。電大遠程開(kāi)放教育中，學(xué)生的年齡、知識水平以及能力等方面存在著(zhù)一定的差異，不同單位、地區的學(xué)生對法學(xué)教學(xué)資源的需要也是不同的，在法學(xué)資源建設時(shí)需要注意資源的合理性和適用性，使法學(xué)教學(xué)資源能夠真正地為學(xué)生提供便利的服務(wù)。另外，教學(xué)內容設計需要有一定的針對性和感染力，這樣才能夠使學(xué)生感到親切、自在。法學(xué)課程教學(xué)資源建設后，需要做好跟蹤調查工作，以便及時(shí)了解學(xué)生對教學(xué)資源的意見(jiàn)，并進(jìn)行針對性的修改與完善，促進(jìn)法學(xué)教學(xué)資源利用效率的提升[6]。同時(shí)，電大要積極加強網(wǎng)絡(luò )學(xué)習資源的宣傳，做好網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源以及活動(dòng)的組織與協(xié)調，實(shí)現良好的服務(wù)，使學(xué)習者能夠在網(wǎng)絡(luò )上找到合適自己的學(xué)習內容。
(五)完善評價(jià)標準，健全評價(jià)體系
教學(xué)資源建設的目的是為了應用，因此必須注重其在教學(xué)中的應用效果。只有對所建教學(xué)資源不斷地進(jìn)行評價(jià)，不斷地從教師、學(xué)生中得到使用情況的反饋，不斷征求教師和學(xué)生對教學(xué)資源建設的意見(jiàn)，才能了解到教學(xué)資源建設的內容、質(zhì)量及應用效果的基本情況，從而修改、補充、完善教學(xué)資源的內容，提高教學(xué)資源質(zhì)量，滿(mǎn)足學(xué)生需求。因此，要進(jìn)一步完善遠程教育課程教學(xué)資源建設標準體系，建立效果反饋評價(jià)機制，健全評價(jià)體系。
當前，遠程開(kāi)放教育已經(jīng)實(shí)現了一定的發(fā)展，但是還有很長(cháng)的路要走，教學(xué)資源建設是遠程開(kāi)放教育中重要的工作內容，需要從社會(huì )發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)合理的渠道促進(jìn)教學(xué)資源的建設。同時(shí)，不斷開(kāi)發(fā)新的遠程教育內容與模式，實(shí)現與學(xué)生自身發(fā)展相適應的網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習資源建設，滿(mǎn)足社會(huì )成員遠程開(kāi)放教育的實(shí)際需要，促進(jìn)遠程教育的發(fā)展，努力構建終身學(xué)習的社會(huì )。
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