淺析關(guān)于高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養問(wèn)題的思考
[論文關(guān)鍵詞]高職 表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè) 人才培養 目標定位 培養方式 人文教育
[論文摘要]針對高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在人才培養上目標定位偏高、強調“做事”教育、未能體現高職特色等現狀,文章提出:高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)應根據學(xué)生實(shí)際和社會(huì )需求確立人才培養目標定位;根據高職教育的特色,調整人才培養方式;應重視人文藝術(shù)教育,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養的現狀
1.人才培養目標定位偏高。培養目標定位是否準確,是高職教育質(zhì)量保障的基礎。目前,高職院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)培養目標為:“較強的音樂(lè )表演技能,能夠勝任專(zhuān)業(yè)文藝團體等單位的音樂(lè )表演、研究、教育的高等技術(shù)性專(zhuān)門(mén)人才�！边@一培養目標定位與本科院校相似,對于高職學(xué)生來(lái)說(shuō),明顯偏高。第一,高職學(xué)生無(wú)論文化成績(jì)還是專(zhuān)業(yè)成績(jì)都不如音樂(lè )學(xué)院的本科生,因此培養“較強的音樂(lè )表演技能”這一目標,對于高職類(lèi)院校音樂(lè )專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)是不切實(shí)際的。第二,“專(zhuān)業(yè)文藝團體”要的是專(zhuān)業(yè)技能水平較高的演員,“研究”“教育”應是研究生或本科生的培養目標。
2.過(guò)于強調“做事”教育。由于受傳統“就業(yè)至上”價(jià)值觀(guān)念的影響,高職院校普遍存在忽視培養學(xué)生人文精神的狀況。高職表演藝術(shù)類(lèi)課程過(guò)于強調專(zhuān)業(yè)學(xué)習,強調“做事”教育,強調學(xué)生對專(zhuān)業(yè)技能的掌握,忽視學(xué)生的“做人”教育,諸如精誠合作、不怕困難、勇攀高峰的精神教育,以及與人共事的能力培養;追求所學(xué)課程的完整性,忽視了課程之間的融會(huì )貫通,學(xué)生所學(xué)的知識往往是孤立的,不具備舉一反三,運用所學(xué)知識解決具體問(wèn)題的能力,所以,高職教育所培養的學(xué)生普遍存在著(zhù)技能單一及知識面狹窄的狀況,難以適應未來(lái)社會(huì )發(fā)展需要。高職教育不僅是“做事”教育,更應該是“做人”教育,表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)也是如此,否則,學(xué)生就無(wú)法在競爭的社會(huì )中立足。
3.未能體現高職特色。目前有不少高職表演藝術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養目標、教學(xué)方法、課程設置、管理方式上較多地沿襲了本科教育或是中專(zhuān)教育的模式,沒(méi)有很好地理解并落實(shí)高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在藝術(shù)內容與藝術(shù)實(shí)踐上對學(xué)生的要求,強調課程本位而忽視藝術(shù)能力,藝術(shù)素質(zhì)教育抓得不力,使高職表演藝術(shù)教育發(fā)展成了“本科壓縮型”或者“中專(zhuān)增補型”教育。
二、根據學(xué)生實(shí)際和社會(huì )需求,確立高職音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位
1.確立崗位群及就業(yè)方向。隨著(zhù)人民生活質(zhì)量不斷提高,對群眾性文化娛樂(lè )生活的要求也越來(lái)越高,因此,社會(huì )對具有一定音樂(lè )文藝專(zhuān)業(yè)知識的人才需求也越來(lái)越迫切。藝術(shù)培訓學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會(huì )文化活動(dòng)陣地都需要具有一定的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)知識和表演技能的技術(shù)型、操作型人才,而根據學(xué)生的實(shí)際水平和職業(yè)教育的特色,高職院校表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)正適合于培養這種人才。所以,學(xué)生的實(shí)際和社會(huì )的需求決定了高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的崗位群和就業(yè)方向為:藝術(shù)培訓學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會(huì )文化活動(dòng)陣地。
2.依據職業(yè)崗位群和就業(yè)方向,并結合高職院校的人才培養目標,確立高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養目標。高職院校人才培養目標主要有以下幾點(diǎn)要求:(1)具有應用能力所必備的基礎理論知識和專(zhuān)業(yè)知識;(2)有較強的綜合運用各種知識和技能,解決實(shí)際問(wèn)題的能力;(3)有良好的職業(yè)道德、愛(ài)崗敬業(yè)、忠實(shí)肯干、與人合作的精神,安心在第一線(xiàn)工作;(4)有良好的心理素質(zhì)和健康的體魄。根據高職院校人才培養目標的這些要求,并從高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)崗位群與就業(yè)方向的實(shí)際出發(fā),將高職院校表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養目標定位為:培養具有應用能力所必備的音樂(lè )知識和表演技能,具有良好的心理素質(zhì)和健康體魄,能安心服務(wù)于第一線(xiàn)的技術(shù)型、操作型人才。
三、根據人才培養目標和高職教育的特色,調整高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才培養方式
1.科學(xué)制訂教學(xué)計劃,合理構建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構。有了明確的就業(yè)方向和培養目標,就可以此為依據制訂教學(xué)計劃。高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)教學(xué)計劃不必以學(xué)科教育為中心,也不必追求學(xué)科體系的完整性,應強調根據專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位群所需要的職業(yè)能力來(lái)制訂教學(xué)計劃。高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)所對應的職業(yè)崗位群為藝術(shù)培訓學(xué)校、青少年宮、幼兒園、文藝團體、街道社區文化站等校外教育單位及社會(huì )文化活動(dòng)陣地,這些崗位需要會(huì )唱、會(huì )奏、會(huì )跳、會(huì )講、會(huì )教、會(huì )編、會(huì )組織策劃等具有綜合素質(zhì)能力的全能型人才,因此,在制訂教學(xué)計劃時(shí)要注重人才培養的實(shí)用性、技能性、科學(xué)性。也可讓用人單位、企業(yè)專(zhuān)家、行業(yè)專(zhuān)家直接參與制訂,這樣制訂的教學(xué)計劃才會(huì )更加貼近實(shí)際,更有利于合理構建學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結構。
2.優(yōu)化教學(xué)方法,聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的教師承擔職業(yè)性課程教學(xué)。教學(xué)方法的優(yōu)劣,直接關(guān)系到教學(xué)和人才培養的成效。傳統的音樂(lè )教學(xué)是以教師為主體的,學(xué)生只是被動(dòng)的接受者,在某種程度上存在著(zhù)教和學(xué)互相脫離的弊端。要改變這種情況,必須優(yōu)化教學(xué)方法,譬如鋼琴、聲樂(lè )、舞蹈三大技能課程可以用滲透教學(xué)法,讓學(xué)生做小老師親力親為。
就以鋼琴課為例,可以采用大課、中課、小課等各種授課形式,合理安排教學(xué)內容進(jìn)行教學(xué)。在大課上,講解有關(guān)鋼琴史、鋼琴演奏技巧的重點(diǎn)難點(diǎn)以及解決方法等,并讓學(xué)生參與分析、總結演奏技術(shù)難點(diǎn);也可由老師作現場(chǎng)示范、學(xué)生學(xué)做老師進(jìn)行現場(chǎng)試教,然后,教師和學(xué)生共同進(jìn)行點(diǎn)評,找出問(wèn)題所在,讓學(xué)生在校內鋼琴課堂上就能親力親為,體驗教學(xué),為今后實(shí)際工作打下基礎。在中課上,可以根據學(xué)生程度分組進(jìn)行教學(xué)。從進(jìn)校就可以把學(xué)生的演奏水平按照級別進(jìn)行分組,可分成初級,初中級,中級,中高級,高級。根據每個(gè)級別進(jìn)行授課,這是中課,一般中課的人數在5~6人比較合適,中課尤其在每學(xué)年的第二學(xué)期的教學(xué)更為方便,可以在此學(xué)期安排進(jìn)行鋼琴考證,做到教學(xué)考證一體化。小課上,針對每個(gè)學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中所產(chǎn)生的問(wèn)題展開(kāi)細化教學(xué)。尤其到大二后,選修鋼琴學(xué)生來(lái)說(shuō)比較合適。這三種授課方式也可靈活結合。
除了優(yōu)化教學(xué)方法外,還可廣開(kāi)渠道,聘請有實(shí)踐經(jīng)驗的教師來(lái)承擔職業(yè)性課程的教學(xué)。譬如藝術(shù)策劃與組織、群眾文化課程等可以從群藝館或文化館聘請專(zhuān)門(mén)從事藝術(shù)策劃、各種文藝演出的專(zhuān)業(yè)人士擔任教學(xué)。幼兒音樂(lè )教學(xué)、幼兒視唱教學(xué)、幼兒舞蹈教學(xué)等可以請具有藝術(shù)特長(cháng)的幼兒園老師擔任教學(xué)。像器樂(lè )選修課程既可以聘請相應的有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師來(lái)?yè)?也可把授課地點(diǎn)放到實(shí)踐基地進(jìn)行,可以充分利用實(shí)踐基地的教學(xué)條件進(jìn)行教學(xué)。
3.改革考核方式,多方結合全面促進(jìn)課程教學(xué)的成效。高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)三大技能課程教學(xué)成效的考核一定要實(shí)行多方結合,即專(zhuān)家現場(chǎng)參與、教師評分、學(xué)生互評、學(xué)生自評、平時(shí)成績(jì)等幾方面相結合的方式。聘請專(zhuān)家現場(chǎng)參與學(xué)生技能考核,在考核結束后專(zhuān)家要給予評價(jià),對總體教學(xué)水平或個(gè)別學(xué)生存在的問(wèn)題,及時(shí)給予指導和現場(chǎng)解決問(wèn)題。教師參與集體評分,并在現場(chǎng)給學(xué)生客觀(guān)科學(xué)的評價(jià),包括在專(zhuān)業(yè)演唱演奏、技能掌握、學(xué)習方法、學(xué)習態(tài)度等方面的點(diǎn)評。學(xué)生自評主要讓學(xué)生總結自己的學(xué)習態(tài)度、方法、成果和橫向差距。學(xué)生互評主要是學(xué)生之間相互評分�？傊�,考核方式一定要多方面結合,這對促進(jìn)課程教學(xué)的成效是有明顯作用的。
四、重視人文藝術(shù)教育,提高高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)
個(gè)體的綜合素質(zhì)主要體現在思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、角色素質(zhì)和健康素質(zhì)五個(gè)層面上。思想品德素質(zhì)體現道德觀(guān)念、道德情感、道德意識、道德規范、道德行為等一系列道德要素的有機結合;智力素質(zhì)反映專(zhuān)業(yè)知識、技術(shù)技能、分析和解決問(wèn)題的能力、知識面的廣博等情況;心理素質(zhì)主要指獨特的個(gè)性心理特征,如氣質(zhì)、性格、能力,以及個(gè)性?xún)A向性,如需要、動(dòng)機、興趣、信念、世界觀(guān)等;角色素質(zhì)為角色規范、角色認同、角色適應、角色整合諸方面的素質(zhì);健康素質(zhì)則指體力、精力、耐力、毅力等生命指標。這些素質(zhì)的培養都是我們應該重視的,僅僅強調專(zhuān)業(yè)能力是沒(méi)有遠見(jiàn)的功利行為,一定要貫徹提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目標,培養出社會(huì )需要的全面型藝術(shù)人才。
人文藝術(shù)教學(xué)對提高個(gè)體的綜合素質(zhì)起著(zhù)潛移默化的作用。因此高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)在培養人才上,除了教授知識和技能外,不能忽視人文藝術(shù)的教育。人文藝術(shù)教育的渠道是多種的。
1.開(kāi)設人文藝術(shù)課程。如文化概論、中外音樂(lè )史、美學(xué)、藝術(shù)鑒賞等必修課或選修課,讓學(xué)生在課程教學(xué)中了解文化、了解歷史,學(xué)會(huì )審美和鑒賞。并借助各種教學(xué)手段將這些人文知識內化為人文素養,這都有助于提高學(xué)生的思想品德素質(zhì)、智力素質(zhì)和心理素質(zhì)。
2.開(kāi)展課外文化藝術(shù)活動(dòng)。在學(xué)校組織的各種藝術(shù)節和文化節上,學(xué)生有機會(huì )進(jìn)行直接的審美實(shí)踐和審美創(chuàng )造,展示自己雖不成熟卻充滿(mǎn)熱情的作品;體會(huì )運用藝術(shù)形式進(jìn)行交流的感受,體驗藝術(shù)創(chuàng )作的自豪感和成就感。開(kāi)展文化藝術(shù)活動(dòng),對于培養和提高學(xué)生的人文素質(zhì)具有其他形式難以替代的作用。尤其是對于培養學(xué)生正確的審美理想、健康的審美情趣,提高對美的感受力、鑒賞力、表現力和創(chuàng )造力有著(zhù)重要作用。
3.在實(shí)踐活動(dòng)中培養學(xué)生的素質(zhì)。一是與實(shí)踐基地緊密合作,培養學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力,重視藝術(shù)才能的挖掘。實(shí)踐基地作為學(xué)生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的基本單位,為學(xué)生提供了一個(gè)豐富多彩的社會(huì )實(shí)踐舞臺,這一舞臺在學(xué)校內部是無(wú)法復制的,有其不可替代性。高職表演藝術(shù)音樂(lè )專(zhuān)業(yè)可以根據就業(yè)崗位及崗位職業(yè)能力需求,以鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力為出發(fā)點(diǎn),在社區、音樂(lè )培訓學(xué)校、幼兒園等單位建立實(shí)踐基地。實(shí)踐基地的活動(dòng)應有計劃地進(jìn)行,不能走過(guò)場(chǎng),要真正起到培養學(xué)生藝術(shù)實(shí)踐能力,挖掘藝術(shù)才能的作用。二是在競賽和考級中使學(xué)生的藝術(shù)才能得到充分的鍛煉。專(zhuān)業(yè)競賽也是實(shí)踐活動(dòng)的一個(gè)重要方面。通過(guò)專(zhuān)業(yè)競賽,學(xué)生不但可以獲得比賽的經(jīng)驗,還可以在比賽中獲取課堂上學(xué)不到的知識,使教學(xué)與比賽一體化,教學(xué)成效在比賽中得以體現,比賽更促進(jìn)教學(xué)。象作品排練、合唱指揮課程可以專(zhuān)門(mén)與比賽或演出內容相結合,在制定教學(xué)大綱時(shí)就直接把教學(xué)內容與競賽演出體現出來(lái)。專(zhuān)業(yè)考級對學(xué)生素質(zhì)的提高也有不可忽視的作用。由于學(xué)生對待專(zhuān)業(yè)考級比較重視,所以,每一次考級都是對學(xué)生智力素質(zhì)、心理素質(zhì)、健康素質(zhì)的一次提升,根據每個(gè)學(xué)生程度合理安排教學(xué)內容。
總之,隨著(zhù)人們生活水平的不斷提高,對群眾文化活動(dòng)的要求也越來(lái)越高,因此社會(huì )對文化藝術(shù)人才的需求比以往更加迫切。所以,我們必須根據學(xué)生實(shí)際、社會(huì )需求、高職教育特色盡快培養出更多更好的音樂(lè )專(zhuān)業(yè)人才,投入到社會(huì )中去,既能當輔導員又能當演員,為日益豐富和提高群眾文化娛樂(lè )活動(dòng)的水平作出貢獻。
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