淺析對創(chuàng )新人才培養模式的思考

　　論文摘要：我國傳統的高等教育教學(xué)模式存在一定弊端，在某種程度上阻礙了創(chuàng )新人才的培養。文章從研究創(chuàng )新人才的內涵出發(fā)，探討創(chuàng )新人才的培養模式及其保障機制，提出新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，希望能對完善創(chuàng )新人才培養模式有一定的借鑒意義。

　　論文關(guān)鍵詞：創(chuàng )新人才；培養模式；保障機制
　　
　　在2010年頒布的《國家中長(cháng)期人才發(fā)展規劃綱要（2010-2020年）》中提出 “到2020年，我國人才發(fā)展的總體目標是：培養和造就規模宏大、結構優(yōu)化、布局合理、素質(zhì)優(yōu)良的人才隊伍，確立國家人才競爭比較優(yōu)勢，進(jìn)入世界人才強國行列，為在本世紀中葉基本實(shí)現社會(huì )主義現代化奠定人才基礎”�！秶�家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010－2020年）》提出：“到2020年，基本實(shí)現教育現代化，基本形成學(xué)習型社會(huì )，進(jìn)入人力資源強國行列”；要“著(zhù)力提高高等教育質(zhì)量，努力增強高校創(chuàng )新與服務(wù)能力”�？梢�(jiàn)，深化人才培養模式改革，大力推進(jìn)創(chuàng )新人才培養，成為新時(shí)期國家推動(dòng)高等教育可持續發(fā)展的新舉措。
　　我國高等教學(xué)事業(yè)自改革開(kāi)放以來(lái)發(fā)展很快，人才培養取得了顯著(zhù)成績(jì)。伴隨著(zhù)社會(huì )的不斷進(jìn)步，對人才培養的要求也在不斷更新。提高自主創(chuàng )新能力，建設創(chuàng )新型國家，是國家發(fā)展戰略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。因此作為擔負培養人才重任的高等教育來(lái)說(shuō)，如何適應新的要求，實(shí)施創(chuàng )新教育，培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才，是一個(gè)重要課題。

　　一、創(chuàng )新人才培養模式的理念

　　“人才培養模式”是近年來(lái)教育實(shí)踐領(lǐng)域頻繁使用的詞語(yǔ)，人才培養模式是指在一定的辦學(xué)條件下，為實(shí)現一定的教育目標而選擇或構思的教育、教學(xué)式樣。這是劉明浚等人在《大學(xué)教育環(huán)境論要》中對人才培養模式的界定，同時(shí)他還論及了人才培養模式所應涉及的諸要素，包括：“課程體系、教育途徑、教學(xué)方法、教學(xué)組織手段”等。其中“課程體系是人才培養的核心要素，而其他要素則是為了保證課程體系正確而有效的安排和施教，從而使培養目標得以落到實(shí)處。
　　國內很多學(xué)者對于創(chuàng )新人才培養都進(jìn)行了研究。李虹和韓廣彬在《論高等教育創(chuàng )新人才培養模式的構建》一文中提出了高等教育創(chuàng )新人才培養四要素：培養學(xué)生創(chuàng )新的習慣、培養學(xué)生的好奇心、培養學(xué)生直覺(jué)和洞察力以及培養學(xué)生的注意力。劉堯在《創(chuàng )新人才培養需要轉變的教學(xué)觀(guān)念》一文中指出首先要轉變以知識為本的大學(xué)教學(xué)觀(guān)，其次要轉變以教學(xué)為本的大學(xué)教師觀(guān)，再次轉變被動(dòng)的學(xué)生觀(guān)，接著(zhù)是轉變以本為本的教學(xué)內容觀(guān)和注入式的教學(xué)方法觀(guān)，最后是轉變僵化的教學(xué)情景觀(guān)。
　　創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力是21世紀人才培養的重點(diǎn)，并日益成為當今社會(huì )進(jìn)步、經(jīng)濟發(fā)展和科技競爭的決定性因素。為適應社會(huì )發(fā)展的要求，近二三十年來(lái)，創(chuàng )新人才的培養已為各國教育所重視，成為各國教育改革的基本趨勢。所謂創(chuàng )新人才培養模式是指建立在素質(zhì)教育和學(xué)生個(gè)性發(fā)展基礎上，采取各種教育手段，培養學(xué)生創(chuàng )新素質(zhì)，提高創(chuàng )新能力和水平，最終以培養適應21世紀需求的創(chuàng )新性人才為目標的高等教育模式。高校培養人才應該從市場(chǎng)需求來(lái)分析人才培養模式改革的目標，使得人才培養模式改革更具有針對性，要培養高層次、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才；注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力；堅持“寬口徑、厚基礎”的人才培養理念，加強學(xué)生的通識教育。

　　二、創(chuàng )新人才培養模式的構建

　　1.改革人才培養方案，優(yōu)化課程體系結構
　　人才培養方案是高校人才培養目標和規格的具體化、實(shí)踐化形式，它集中體現了一所高校的育人思想和辦學(xué)理念，是一所高校人才培養的總體實(shí)施藍圖和根本性的指導文件。在人才培養方案的制訂及修訂過(guò)程中，必須把握未來(lái)社會(huì )的發(fā)展趨勢和總體特點(diǎn)，使人才培養方案符合社會(huì )、經(jīng)濟和科技發(fā)展的需要；必須結合地方和行業(yè)經(jīng)濟、科技發(fā)展的特點(diǎn)，形成自己鮮明的辦學(xué)特色。只有這樣才能制定合理的人才培養的施工藍圖，才能構建符合時(shí)代要求的人才培養方案。因此，我們在修訂人才培養方案的過(guò)程中應把握以下幾點(diǎn)：（1）堅持知識、能力、素質(zhì)協(xié)調發(fā)展、綜合提高的原則。使學(xué)生在德、智、體等方面得到全面發(fā)展。要培養學(xué)生既有良好的思想道德素質(zhì)、強烈的民族自豪感和社會(huì )責任感，又有為社會(huì )現代化建設服務(wù)的基本本領(lǐng)，還有健全的心理和健康的體魄。（2）堅持知識結構和課程體系整體優(yōu)化的原則�？茖W(xué)確立各專(zhuān)業(yè)的培養目標和規格，構建與之相適應的知識結構，對課程體系進(jìn)行科學(xué)優(yōu)化，對課程內容進(jìn)行合理更新。（3）堅持加強實(shí)踐環(huán)節，突出對學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力培養的原則。明確專(zhuān)業(yè)培養目標對能力的要求，并將其分解落實(shí)到各個(gè)具體的實(shí)踐環(huán)節，同時(shí)，要做好各實(shí)踐環(huán)節之間的有機聯(lián)系，進(jìn)行整體結構的優(yōu)化，進(jìn)一步完善實(shí)踐教學(xué)體系。（4）落實(shí)將第二課堂納入人才培養體系的原則。將一部分重要的課外科技、社會(huì )實(shí)踐等活動(dòng)列入培養方案內，有計劃、有組織地實(shí)施，激勵學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究和設計創(chuàng )作的興趣，加強學(xué)生創(chuàng )業(yè)意識與創(chuàng )新能力的培養。（5）繼續實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育。在進(jìn)一步拓寬專(zhuān)業(yè)口徑、增強適應性的基礎上，實(shí)施有特色的專(zhuān)業(yè)教育。通過(guò)相互滲透、交叉融合、拓展外延，滿(mǎn)足經(jīng)濟發(fā)展的多元化需求。
　　2.改革教學(xué)模式，完善教學(xué)目標
　　寬松的環(huán)境，有利于學(xué)生在浩瀚的知識海洋中自由地尋覓新的知識，在豐富的社會(huì )實(shí)踐中自主地進(jìn)行新的創(chuàng )造，在具體的生活實(shí)踐中訓練和增強創(chuàng )新的能力。因此，我們必須改革現行高校教學(xué)模式，加強學(xué)生的能力尤其是創(chuàng )新能力的培養。1）開(kāi)放式教學(xué)；2）操作式教學(xué)；3）激發(fā)式教學(xué)；4）鼓勵式教學(xué)；5）引導式教學(xué)。圍繞人才培養目標的要求，把培養目標中對能力結構的總體要求分解為子目標，落實(shí)到各個(gè)具體的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。

　　3.加強實(shí)踐教學(xué)，豐富教學(xué)內容
　　實(shí)踐教學(xué)環(huán)節是教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，其在培養創(chuàng )新人才方面的作用顯得越來(lái)越重要，教學(xué)環(huán)節包括理論教育和實(shí)驗教育，理論是實(shí)驗的指導，實(shí)驗既是對理論的驗證，又是創(chuàng )新的源泉。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節主要由實(shí)驗、實(shí)習、上機、設計、軍訓、公益勞動(dòng)，社會(huì )實(shí)踐和學(xué)年論文等構成。要把各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節作為一個(gè)整體進(jìn)行考慮，做好各實(shí)踐環(huán)節之間的有機聯(lián)系，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內容改革；分層次設計實(shí)踐教學(xué)內容，以實(shí)現實(shí)踐能力的分層次培養；實(shí)驗教學(xué)可以按照驗證性實(shí)驗、綜合與設計性實(shí)驗、研究性實(shí)驗三個(gè)層次設計實(shí)驗內容，其他實(shí)踐環(huán)節也應該按照“由淺入深、循序漸進(jìn)”的原則分層次設置，并穿插安排在培養的各個(gè)階段；鼓勵實(shí)踐環(huán)節單獨設課，實(shí)驗學(xué)時(shí)較多的一些課程可將實(shí)驗單獨設課，對于內容相關(guān)度較大、散落于部分課程中的實(shí)驗，可以進(jìn)行整合并單獨設課；鼓勵各專(zhuān)業(yè)實(shí)行“實(shí)踐能力”等級證書(shū)制，盡可能為學(xué)生創(chuàng )造條件，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)踐活動(dòng)的興趣，提升學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力；充分發(fā)揮學(xué)校的資源優(yōu)勢，盡可能地為學(xué)生開(kāi)設實(shí)踐項目，充分利用國家級、省部級實(shí)驗教學(xué)示范中心、省部級重點(diǎn)實(shí)驗室的優(yōu)勢資源，注重資源共享。
　　4.形成以學(xué)生為中心的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生自主創(chuàng )新發(fā)展
　　在大學(xué)本科教育改革中，最重要的一點(diǎn)就是確立一種新的學(xué)習觀(guān)——以研究為基礎的學(xué)習。應該安排那些既能傳授知識，又能發(fā)現、創(chuàng )造、應用知識的教師指導學(xué)生的學(xué)習；要把將學(xué)生視為知識的接受者的教育文化轉變?yōu)橐环N把學(xué)生視為知識探究者的學(xué)習文化。在美國，讓本科生參與研究與創(chuàng )新活動(dòng)已經(jīng)成為美國研究型大學(xué)本科教育教學(xué)方法改革的基本導向。很多大學(xué)建立了直接負責本科生研究活動(dòng)的“指導中心”，還有一些大學(xué)在院系層次建立了本科生研究指導機構。這些機構為本科生的研究與創(chuàng )新活動(dòng)提供經(jīng)費與政策支持，尋找合作研究機構，并對其成就進(jìn)行獎勵。
　　按照“以學(xué)生為中心”這種辦學(xué)理念開(kāi)設的課程面廣量大，學(xué)生選擇的余地很大并不必按某一固定模式塑造自己。給學(xué)生以充分學(xué)習自由的學(xué)分制，集中體現了“以學(xué)生為中心”的辦學(xué)理念。同時(shí)研究性教學(xué)方式要貫穿于各個(gè)教學(xué)環(huán)節：理論課程教學(xué)是研究性思維訓練的重要途徑；實(shí)踐教學(xué)是研究性技能培養的重要途徑。研究性教學(xué)深入自主發(fā)展和研究創(chuàng )新平臺：科研訓練本科生是自主創(chuàng )新的重要途徑；科技競賽和課外學(xué)術(shù)活動(dòng)是自我研究興趣發(fā)展的重要途徑。完善研究性學(xué)習的激勵與保障機制：設立教改項目，激勵教師更廣泛地開(kāi)展研究性教學(xué)；加大投入，為研究性學(xué)習的深入開(kāi)展提供條件保障。創(chuàng )新能力在本質(zhì)上體現了人自身的一種主觀(guān)心愿“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，必將對21世紀的高等教育產(chǎn)生深遠的影響。

　　三、創(chuàng )新人才培養模式的實(shí)施及保障措施

　　1.創(chuàng )新型人才培養機制
　　培養創(chuàng )新型人才需要通過(guò)選拔、教育、激勵等一系列手段來(lái)實(shí)行，其重要途徑是開(kāi)辦創(chuàng )新人才實(shí)驗班。開(kāi)辦本科創(chuàng )新人才培養實(shí)驗班不僅是創(chuàng )新型國家的需要，也是學(xué)�！熬C合性、多科性、研究型”發(fā)展戰略的要求。
　　創(chuàng )新型人才培養機制的目標可概括為：寬厚的科學(xué)素養、較強的人文素養、良好的工程（經(jīng)管）素養、創(chuàng )新型人才。一方面，貫徹“因材施教”的原則，對一些優(yōu)秀的學(xué)生按照一種能夠使之潛能得到發(fā)揮的培養模式進(jìn)行培養；同時(shí)積極進(jìn)行人才培養模式、課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，為創(chuàng )新人才培養起到推動(dòng)和示范作用。具體做法是可以在本科階段，將人才分為學(xué)術(shù)型和應用型兩類(lèi)，在初始階段實(shí)行導師制，對于不同的人才因材施教。
　　2.創(chuàng )新型人才培養保障系統
　�。�1）加強師資隊伍建設，構建“雙師型”保障系統。為了促進(jìn)教師個(gè)體素質(zhì)的不斷提高，特別是工程能力的提高，應該做到：用好人才，調動(dòng)現有教師的積極性和創(chuàng )造性；育好人才，加大培訓力度，培養高層次的學(xué)科、學(xué)術(shù)帶頭人；廣攬社會(huì )人才；努力建設有特色的教師隊伍。
　�。�2）建立科學(xué)的評價(jià)激勵機制。創(chuàng )新人才培養是一項復雜的系統工程，應當建立科學(xué)的制度和機制，以保證工程的順利推進(jìn)。具體做法一是建立科學(xué)的評價(jià)指標體系。創(chuàng )新型人才培養涉及高等教育的各個(gè)方面，只有建立科學(xué)完整的指標體系和考核辦法，并用以指導教學(xué)實(shí)踐，才能確保創(chuàng )新型人才培養目標的實(shí)現。二是建立定期的檢查制度�？茖W(xué)周全的創(chuàng )新教學(xué)指標，必須認真執行，切實(shí)兌現，創(chuàng )新型人才培養目標才能實(shí)現。三是實(shí)行嚴格的獎懲辦法。獎優(yōu)罰劣，并不斷完善機制，定期進(jìn)行總結和分析，推廣成功經(jīng)驗，學(xué)習先進(jìn)典型，使創(chuàng )新人才培養工程在高等教育中順利推進(jìn)，使高等教育能夠更加貼近實(shí)踐，貼近社會(huì )。
　�。�3）提高教學(xué)管理水平和科學(xué)化程度，構建動(dòng)態(tài)指令控制系統。教學(xué)管理是高校管理工作的主要組成部分，教學(xué)管理水平直接影響到高校教學(xué)秩序的穩定和教學(xué)質(zhì)量的提高。高校教學(xué)管理是一個(gè)營(yíng)造與人才培養目標相適應的教學(xué)環(huán)境的過(guò)程，包括學(xué)校的教學(xué)管理觀(guān)念、現實(shí)的教學(xué)管理活動(dòng)等。高校教學(xué)管理工作要轉變觀(guān)念，適應創(chuàng )新人才培養的需要和現代高等教育的發(fā)展趨勢，逐步從管理型向研究型、教育型、服務(wù)型轉變。
　�。�4）樹(shù)立以創(chuàng )新人才培養為根本目標的管理理念。高校教學(xué)管理包括保證教學(xué)運行的教務(wù)管理和關(guān)于教學(xué)過(guò)程與質(zhì)量提升的教學(xué)建設。作為高校教學(xué)管理者，要根據學(xué)校的辦學(xué)理念和人才培養目標，思考實(shí)現創(chuàng )新人才培養目標要奉行的管理理念，并通過(guò)組織各項教學(xué)活動(dòng)，將培養創(chuàng )新能力的理念貫穿在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中。
　�。�5）提升校園文化建設品位，構建大學(xué)人文環(huán)境系統。重視校園文化的物態(tài)環(huán)境建設；重點(diǎn)抓好校園文化的人文環(huán)境建設；加強校園文化的制度環(huán)境建設。
　�。�6）強化有利于創(chuàng )新實(shí)踐的高校創(chuàng )新平臺建設。主要包括科學(xué)實(shí)驗室、實(shí)驗基地、創(chuàng )新團隊和學(xué)生自發(fā)組織的各種活動(dòng)舞臺等。

　　四、結語(yǔ)

　　本文針對我國傳統的高等教育教學(xué)模式中存在的問(wèn)題，主要從創(chuàng )新型人才培養模式的理念、構建和保障實(shí)施三個(gè)方面進(jìn)行了闡述，聯(lián)系實(shí)際情況提出新的教學(xué)觀(guān)念和教學(xué)方法，最終達到實(shí)現創(chuàng )新人才的培養目標。

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