當前體育教學(xué)中如何全面推進(jìn)素質(zhì)教育
摘要：本文根據素質(zhì)教育有關(guān)理論，對高校體育教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育進(jìn)行了探討。提出實(shí)施素質(zhì)教育應從以下幾方面入手：以改造教材內容為突破口，調整體育課程結構；以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用；以提高師資水平為突破口，發(fā)揮教師的主導作用；以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛。
關(guān)鍵詞：體育、教學(xué)、素質(zhì)教育
前言
隨著(zhù)新的教育思想大討論的深入，全體教育工作者對素質(zhì)教育的有關(guān)理論逐漸達成共識，但我們僅停留在討論上是不夠的，更重要的是在理清思路的前提下，積極大膽地進(jìn)行素質(zhì)教育實(shí)踐。作為高等教育重要組成部分的體育教育，如何實(shí)施素質(zhì)教育，實(shí)現培養具有較高綜合素質(zhì)的合格大學(xué)生這一目標，是我們全體體育教師的共同課題。本文將對新形勢下體育教學(xué)中素質(zhì)教育的具體實(shí)施進(jìn)行分析，以期大家共同探討素質(zhì)教育實(shí)踐。具體思路如下：
1．以改造教材內容為突破口，調整體育課程結構
實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵是調整課程結構�，F行的體育課程結構，雖然有所改變，但總體還是擺脫不了“應試教育”羈絆，重實(shí)踐輕理論，重共性輕個(gè)性，這種應付考試的形式嚴重壓抑了學(xué)生體育素質(zhì)的全面發(fā)展的需要，調動(dòng)不了學(xué)生學(xué)習體育的積極性和主動(dòng)性�！ 「鶕刭|(zhì)教育的要求，調整原有的課程結構，新增一些學(xué)生喜愛(ài)的、有助于培養學(xué)生自信心、交往能力及終身受益的知識和技能的體育教材。大膽削減一些技術(shù)難度大、競技性太強、鍛煉效果差的教材內容（如鉛球、雙杠等），吸納一些娛樂(lè )性強、健身價(jià)值高的趣味體育項目（如游戲、游泳、跳繩、旱滑冰等）；通過(guò)體育理論課、全校性選修課《體育健身原理》、《體育康復方法學(xué)》、《營(yíng)養與健康》，向學(xué)生傳授科學(xué)鍛煉和自我保健基本知識；通過(guò)“運動(dòng)處方”介紹，使學(xué)生能夠自己控制運動(dòng)量，進(jìn)行自我體質(zhì)評價(jià)；積極創(chuàng )造條件對學(xué)生進(jìn)行“社會(huì )體育指導員”等有關(guān)職業(yè)技能的指導，為學(xué)生今后參與社區的體育活動(dòng)創(chuàng )造條件。
2．以改進(jìn)教學(xué)方法為突破口，發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在教學(xué)過(guò)程中，應確立學(xué)生的主體地位，通過(guò)啟發(fā)教育，引導學(xué)生積極參與各項體育活動(dòng)學(xué)習，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。應使學(xué)生在課堂上聽(tīng)課的時(shí)間少，主動(dòng)練習的時(shí)間多，并能積極發(fā)現學(xué)習中存在問(wèn)題。對于學(xué)習中遇到的困難，教師應引導學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，培養學(xué)生對問(wèn)題主動(dòng)的創(chuàng )新精神和獨立思考的良好習慣。例如：在體育課上安排游戲時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生大膽思考在規則允許的范圍內如何獲勝等問(wèn)題。在教學(xué)中善于設計問(wèn)題，徹底改變以往傳教士式的教學(xué)方法，大膽通過(guò)各種問(wèn)題的引導，讓學(xué)生始終處于學(xué)習的主體地位。
學(xué)生是否主動(dòng)學(xué)習，能否成為主體，與教學(xué)方法關(guān)系密切。體育教師應根據各個(gè)學(xué)校的具體情況，積極探討體育教材的娛樂(lè )化、健身化、趣味化設計，使同樣的教材以不同的形式進(jìn)行教法組織，通過(guò)教學(xué)形式的變換，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的興趣和積極性，只有這樣才能真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
師資隊伍水平是實(shí)施素質(zhì)教育的基本保證。要培養跨世紀的高素質(zhì)人材，體育教師必須不斷完善現代知識的基本結構，并與素質(zhì)教育的實(shí)際需要相結合，塑造出一支“知識—技能”型的師資隊伍。根據未來(lái)社會(huì )發(fā)展對復合型人材的需求，既要重視體育教師學(xué)歷培養，又要重視體育教師教育觀(guān)念更新，更要重視對體育教師實(shí)際工作能力的培養，避免學(xué)歷高了，能力仍舊的現象，積極鼓勵教師參與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的跨專(zhuān)業(yè)、跨行業(yè)的技能培訓，使每位教師具有一至兩項專(zhuān)業(yè)外的教學(xué)特長(cháng)，形成一支具有時(shí)代特征，一專(zhuān)多能的高素質(zhì)教師隊伍。
一堂體育課的模式如何與體育教師的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)能力及知識結構關(guān)系密切，在實(shí)踐中應經(jīng)常組織教師互相交流，特別是對教學(xué)指導思想、教學(xué)組織形式及教法技巧的交流，大膽鼓勵教師采用不同的教學(xué)方法和教學(xué)模式，淡化所謂“常規”教學(xué)，提倡“創(chuàng )新”教學(xué)，避免禁錮教師的思維。在百花齊放的教學(xué)模式中，提練出最佳的素質(zhì)教育新模式。
4．以改革考核方法為突破口，擺脫“應試教育”的束縛考核方法是教學(xué)方法的指揮棒，要全面推進(jìn)素質(zhì)教育，必須對現行考核方法進(jìn)行改革，必須建立起素質(zhì)教育觀(guān)下的體育成績(jì)考核辦法，樹(shù)立正確的導向�，F行的體育成績(jì)評定，倚重于技術(shù)考試。體育理論成績(jì)所占的比例偏低，僅占10％－20％。根據素質(zhì)教育的目標定位，必須建立有利于激勵學(xué)生體育素質(zhì)全面發(fā)展的評價(jià)體系，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，評價(jià)指標應反映學(xué)生的生理、體能、知識、技能的狀態(tài)，且具有代表性。在等級評定的區間值確定上既要根據學(xué)生現狀附合正態(tài)分布的要求，同時(shí)有合理的定位期望值，以激勵學(xué)生。使體育評定分數能較客觀(guān)地反映學(xué)生個(gè)體全面體育素質(zhì)在所處群體中的等級地位。避免傳統的體育考試因體育專(zhuān)項不同，教師主觀(guān)掌握尺度不一，評價(jià)體系復雜而造成方法上的誤差，這種誤差有時(shí)競達10個(gè)百分點(diǎn)以上。因此，確定一個(gè)科學(xué)、合理的評價(jià)指標體系及評定辦法，是客觀(guān)反映體育素質(zhì)教育的結果，有序調節學(xué)校體育教學(xué)改革與發(fā)展。體育成績(jì)的評定可嘗試徹底拋棄原有的技術(shù)考試項目，改由學(xué)生自選考試項目的方法，或以身體素質(zhì)測驗結合某一興趣項目考試代替原有的純技術(shù)考試。自選考試項目的考核方法，有利于調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生一般都會(huì )選擇自己最感興趣或掌握最好的項目進(jìn)行考試，這與使學(xué)生掌握一項以上可以終生從事的鍛煉項目不會(huì )產(chǎn)生矛盾。興趣是最好的老師，只要是學(xué)生真正感興趣的項目，他們定會(huì )利用課堂或課外活動(dòng)時(shí)間不斷提高自己的運動(dòng)水平，同時(shí)也可以促使他們積極鍛煉，不斷增強身體素質(zhì)。
5．小結與建議全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施是擺在全體教育工作者面前的一個(gè)重要課題，體育教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)良好途徑，體育教師應努力提高自身素質(zhì)，以教材內容改革、教學(xué)方法改革及考核辦法改革為突破口，積極探索素質(zhì)教育模式，大膽實(shí)踐，認真總結，不斷豐富的完善素質(zhì)教育實(shí)踐，為培養高素質(zhì)的合格人才作出應有的貢獻。
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