淺析成人高等教育若干心理問(wèn)題的研究
論文關(guān)鍵詞 成人高等教育 心理疏導 教育管理
論文摘 要 成人高等教育蓬勃發(fā)展，給社會(huì )帶來(lái)非常深刻的影響的同時(shí)，也引發(fā)了關(guān)于成人高等教育學(xué)生的若干心理問(wèn)題。對這些問(wèn)題的正確的疏導和教育管理很大程度上決定了成人高等教育的成敗。
近些年來(lái)，成人高等教育蓬勃發(fā)展。與普通高校學(xué)生相比，成人教育學(xué)生不僅有著(zhù)相同的理想和追求，而且，他們特殊的身份和經(jīng)歷，也使得成人教育學(xué)生表現出了不同的心態(tài)和特點(diǎn)。因而，成人高等教育對傳統的高等教育理念提出了全新的挑戰。本文從教育心理學(xué)的角度對成人教育中存在的若干問(wèn)題進(jìn)行了討論和分析，為提高成人高等教育水平提供相關(guān)的理論依據。
一、成人高等教育的社會(huì )意義
由于普通高校受招生數量限制，普通高等教育遠遠不能滿(mǎn)足社會(huì )對人才的需求。然而，成人高等教育給那些因高考失敗或其他原因而未能進(jìn)入大學(xué)深造的學(xué)生，提供了重新學(xué)習的機會(huì )，為廣大社會(huì )青年提供了繼續學(xué)習和深造的機會(huì )，從而產(chǎn)生了良好社會(huì )效益。成人教育學(xué)生畢業(yè)后自謀職業(yè)，自主擇業(yè)，加速了人才自由流動(dòng)，提高了社會(huì )智力投資的效益。
二、成人高等教育學(xué)生的心理特點(diǎn)
由于成人教育學(xué)生特殊的社會(huì )地位、學(xué)習環(huán)境、以及個(gè)人成長(cháng)經(jīng)歷，使他們在人生理想、價(jià)值觀(guān)念、謀求職業(yè)等方面，都具有別于普通高校學(xué)生。成人教育學(xué)生的心理特點(diǎn)主要有：
�。ㄒ唬┹^普通高等教育學(xué)生更大的心理壓力
成人教育中，不少學(xué)生僅僅因為幾分之差而在高考中落榜。因此他們有一種不服輸的勁頭，他們渴求新知、積極進(jìn)取，希望自己的價(jià)值能夠得到社會(huì )的承認。這些學(xué)生雖然在大學(xué)校園里學(xué)習，卻沒(méi)有身處大學(xué)的優(yōu)越感，只有刻苦學(xué)習的緊迫感。由此產(chǎn)生的潛意識心理動(dòng)力，一方面最大限度地調動(dòng)了他們自強向上的競爭意識，同時(shí)也給了這些學(xué)生更大的心理壓力。
�。ǘ┹^普通高等教育學(xué)生更多的自卑感
由于高考失敗，多數成人教育學(xué)生具有自卑感。許多學(xué)生心理上失衡，不愿讓別人稱(chēng)他們?yōu)槌扇私逃龑W(xué)生，在思想上和行動(dòng)上與普校生之間產(chǎn)生了一條明顯的界限。而且，在擇業(yè)時(shí)，社會(huì )往往也不把他們與普通高等教育學(xué)生同等看待。這種來(lái)自社會(huì )和心理上的壓力，使不少人產(chǎn)生強烈的自卑心理，因此悲觀(guān)、失望，甚至白暴自棄。
�。ㄈ┹^普通高等教育學(xué)生更多的功利心
成人教育學(xué)生中，有部分學(xué)生是為了尋找出路，才不得不選擇成人教育這條出路。這部分學(xué)生學(xué)習不十分努力，熱衷于交際，參加成人教育學(xué)習，只是為了“混文憑”。因此，這部分學(xué)生根本意識不到學(xué)習對于自身素質(zhì)提高的重要性，有的更多是急功近利的心態(tài)。
三、成人高等教育學(xué)生的心理疏導
成人高等教育學(xué)生的心理疏導應遵循如下幾個(gè)原則。
�。ㄒ唬┝私鈱W(xué)生的個(gè)性
個(gè)性是一種非常復雜的社會(huì )心理現象，西方心理學(xué)家和教育學(xué)家一般側重于個(gè)體的心理差異方面。把個(gè)別的心理特征理解為個(gè)性。個(gè)性是客觀(guān)存在的，在教育教學(xué)的過(guò)程中。我們不僅要看到個(gè)體之間的共性，還要對個(gè)性差異給予足夠的重視，與學(xué)生通暢的交流，了解他們的問(wèn)題和壓力。
�。ǘ┲匾晫W(xué)生的個(gè)性形成
在教育的過(guò)程中，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力，就是發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。我們在認識個(gè)性的形成和發(fā)展過(guò)程中，既要看到個(gè)性與個(gè)體生理的聯(lián)系，更主要的是分析一定的社會(huì )條件對個(gè)性形成和發(fā)展的決定性作用。結合學(xué)生特殊的個(gè)性問(wèn)題，對每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有針對性的疏導。
�。ㄈ┳鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異
尊重學(xué)生的個(gè)性并不是遷就、無(wú)視他們的消極個(gè)性，而是在平等、博愛(ài)的基礎上尊重每一個(gè)學(xué)生的人格。
四、成人高等教育學(xué)生的教育管理
成人教育學(xué)生和普通高等教育學(xué)生一樣，也是國家的寶貴財富。他們能否成才，也是關(guān)系到社會(huì )穩定、國家興盛的問(wèn)題。因此，不僅僅要根據他們的心理特點(diǎn)和思想規律，對其進(jìn)行正確的心理疏導，對其進(jìn)行正確的教育管理也是當務(wù)之急的。主要需要注意以下幾點(diǎn)：
�。ㄒ唬﹫猿謱W(xué)生進(jìn)行思想政治教育
班主任和任課教師要經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行目標教育、道德教育、紀律教育和行為規范教育，鼓勵學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習目的，端正學(xué)習動(dòng)機，掌握真才實(shí)學(xué)，以便將來(lái)更好地適應社會(huì )，適應未來(lái)。
�。ǘ﹪栏窠虒W(xué)管理
教學(xué)工作是成人教育的中心工作，教學(xué)質(zhì)量是成人教育的生命線(xiàn)。為了保證教學(xué)質(zhì)量，首先要嚴格教學(xué)秩序管理，建立嚴格的考勤制度和處罰措施。其次，要努力改善成人教育學(xué)生的學(xué)習環(huán)境。要根據學(xué)校的實(shí)際情況，盡可能地為學(xué)生學(xué)習創(chuàng )造良好的條件，使他們掌握更多的知識，為以后走上工作崗位打下堅實(shí)的基礎。
�。ㄈ﹪栏駥W(xué)生管理
管理好學(xué)生，是保證教學(xué)順利進(jìn)行和提高教學(xué)質(zhì)量的前提。首先，對學(xué)生的管理要嚴格。但嚴格必須有一個(gè)明確的標準，這個(gè)標準就是根據黨的教育方針而制定的培養目標。其次，嚴格必須符合學(xué)生的實(shí)際。成人教育學(xué)生的來(lái)源、成份比較復雜，思想修養、文化程度、年齡等參差不齊，對嚴格要求的接受程度也不同。只有從各種年齡、各種類(lèi)型學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，以恰當的分寸向他們提出“既可望又可及”的要求，才能使他們易于接受。
五、小結
縱觀(guān)本文，成人高等教育與普通高等教育存在很大的差異，尤其在學(xué)生心理問(wèn)題方面。因此，成人高等教育必須通過(guò)心理疏導最大限度地發(fā)揮他們的主觀(guān)能動(dòng)作用，調動(dòng)其學(xué)習積極性、自覺(jué)性和創(chuàng )造性，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心和頑強的競爭意識，消除其自卑感。同時(shí)，依靠科學(xué)嚴格的教育管理手段，培養學(xué)生的自尊、自立、自強的精神，使他們以自己的優(yōu)異成績(jì)，樹(shù)立自強不息的社會(huì )形象，贏(yíng)得社會(huì )承認。
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