淺析普通高校教學(xué)管理若干問(wèn)題的研究
論文關(guān)鍵詞：普通高�！〗虒W(xué)質(zhì)量 教學(xué)管理
論文摘 要：在分析高校教學(xué)管理現狀的基礎上，探討高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題及其原因，強調教學(xué)管理工作的重要性，以高等教育管理理論為指導，并針對普通高校教學(xué)管理中存在的問(wèn)題提出加強和改善普通高校教學(xué)管理的對策，以提高教學(xué)管理的質(zhì)量和水平，使一切教學(xué)活動(dòng)得以高效有序的進(jìn)行。
高等教育的任務(wù)是培養具有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的高級專(zhuān)門(mén)人才，而人才培養是通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，教學(xué)工作是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理又是教學(xué)工作的核心，是高校人才培養質(zhì)量的重要保障。教學(xué)質(zhì)量的高低直接決定著(zhù)人才培養質(zhì)量的高低，關(guān)系到學(xué)校的生存與發(fā)展。教學(xué)管理的創(chuàng )新是培養高素質(zhì)創(chuàng )新人才的需要。建立一套有利于培養學(xué)生創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力和創(chuàng )業(yè)能力的先進(jìn)教學(xué)管理制度，是當前高校教學(xué)管理創(chuàng )新的迫切任務(wù)，這就要求我們打破傳統教育管理模式，摒棄忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展的傳統教學(xué)方法，為學(xué)生自主學(xué)習、個(gè)性發(fā)展和實(shí)踐活動(dòng)提供更多、更廣泛的時(shí)間和空間,培養適應社會(huì )需要的創(chuàng )新型人才。就目前情況看，隨著(zhù)高等教育體制改革的不斷深入，高校擴招已經(jīng)成為我國高等教育發(fā)展的必然選擇。由于高校連續幾年的擴大招生，高校發(fā)展面臨著(zhù)新的挑戰，存在不少困難和問(wèn)題，最為突出的矛盾是質(zhì)的發(fā)展跟不上量的擴張，致使本科教學(xué)管理無(wú)論在認識上還是在管理手段上都存在許多問(wèn)題，影響到人才培養的質(zhì)量，主要表現為：
1.教學(xué)管理觀(guān)念落后
教育思想、觀(guān)念的改革是近年來(lái)在教學(xué)改革中一直強調的問(wèn)題。但是，在短時(shí)期內扭轉傳統教育思想和觀(guān)念是不現實(shí)的。長(cháng)期以來(lái)，高校在本科教學(xué)管理上，對人才培養目標的要求，一直比較注重統一，而不是學(xué)生的個(gè)性發(fā)展；這顯然不利于對學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。此外，在教學(xué)工作中，依然存在著(zhù)過(guò)于追求學(xué)科或專(zhuān)業(yè)理論體系完整性的傾向，此種傾向不僅會(huì )導致教學(xué)內容的重復和陳舊，同時(shí)不利于學(xué)生盡快地接觸到科學(xué)前沿，結果導致既占用了大量的教學(xué)時(shí)間，新的理論內容卻又未能得到充分的闡述。上述問(wèn)題，應當說(shuō)與教育思想和教育觀(guān)念有關(guān)。也從另一個(gè)側面反映出，高校的教育思想、教育觀(guān)念的改革與更新依然有相當長(cháng)的一段路要走。
2.教學(xué)管理的目的和任務(wù)不明確
目前，我國高等教育規模不斷擴大，已經(jīng)從精英教育轉向大眾化教育，這個(gè)新形勢對高校的教學(xué)管理提出了挑戰，對高校教學(xué)管理的目的，任務(wù)有了更高的要求，但是許多高校教學(xué)管理工作者管理理念和管理水平還停留在過(guò)去的思想上，對高校教學(xué)管理的目的、任務(wù)沒(méi)有深刻的理解，這將影響和制約教學(xué)管理質(zhì)量的提高。因此，要想提高教學(xué)管理工作質(zhì)量和成效，必須充分了解教學(xué)管理工作的內在規律，并對教學(xué)管理工作的根本任務(wù)、目的與基本方法有深刻理解，高校教學(xué)管理工作的根本任務(wù)與目的在于提高教學(xué)質(zhì)量，培養合格的高級人才，教學(xué)管理必須緊緊圍繞教學(xué)這個(gè)中心進(jìn)行。符合客觀(guān)教學(xué)規律的高效管理，圍繞教學(xué)管理科學(xué)化體系，建立健全教學(xué)管理機構，明確管理職責，科學(xué)制定教學(xué)規章制度，加強各項教學(xué)工作規范建設，使教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有章可循，有相當一部分教學(xué)管理干部，特別是基層教學(xué)單位專(zhuān)職教學(xué)管理者只是起到一個(gè)執行、傳達、歸納、整理的作用。其實(shí)，教學(xué)管理的基本任務(wù)是：研究教學(xué)及其管理規律，改進(jìn)教學(xué)管理水平；建立穩定的教學(xué)秩序，保證教學(xué)工作正常運行；充分調動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。從事教學(xué)管理工作者必須認識到教書(shū)是育人，管理同樣也是育人。
3.教學(xué)管理中重教輕學(xué)
隨著(zhù)高校的擴招，為了滿(mǎn)足改善辦學(xué)條件的需要和擴大辦學(xué)規模的需求，各高校也努力多方籌措經(jīng)費投入基礎建設和教學(xué)硬件設備的建設，積極增添實(shí)驗設備、網(wǎng)絡(luò )系統、圖書(shū)資料等。但多數學(xué)校只注重了數量上的增加，而用于質(zhì)量方面的經(jīng)費投入有限，其具體表現在教學(xué)管理人員的培訓經(jīng)費投入不足，培訓機會(huì )少。另外，許多學(xué)校尚未建立網(wǎng)絡(luò )化的教務(wù)管理信息系統，因而不能及時(shí)掌握教學(xué)各環(huán)節所提供的實(shí)時(shí)信息。高校在教學(xué)管理方面只重視對“教”的管理，主要表現在：強調對教師的培訓和管理，能夠經(jīng)常性組織教師去兄弟院�？疾�、學(xué)習，并鼓勵教師搞科研；然而，在對人才培養目標的要求上則一直比較注重統一，對學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，未能給予足夠的重視；在教與學(xué)的關(guān)系上，強調“教”的主導作用，忽視作為主體的“學(xué)”的積極性的調動(dòng)與發(fā)揮；造成學(xué)生長(cháng)期處在一種“被動(dòng)”的狀態(tài)，不能掌握學(xué)習的“主動(dòng)權”，對學(xué)習缺乏興趣和主動(dòng)性，從而直接削弱了學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。同時(shí)，很多學(xué)校忽略對“學(xué)”的管理。在大學(xué)里，學(xué)生遲到、缺課、考試作弊現象時(shí)有發(fā)生，部分學(xué)生學(xué)習熱情低，沒(méi)有正確的學(xué)習觀(guān)和就業(yè)觀(guān)，不能正確的約束自己。這些都是影響教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。
教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線(xiàn)，是學(xué)�？沙掷m發(fā)展的關(guān)鍵性因素，針對上述種種問(wèn)題，以提高教學(xué)管理為根本宗旨，筆者建議如下：
1.更新教學(xué)管理觀(guān)念
高校領(lǐng)導對教學(xué)質(zhì)量的重視程度是影響教學(xué)質(zhì)量的直接因素，也是教學(xué)管理體系高效運轉的基礎。這就要求高校領(lǐng)導在高校發(fā)展過(guò)程中具備責任感、緊迫感，不斷進(jìn)行研究，提高對教學(xué)質(zhì)量保障理論的認識，才能有效提高教學(xué)質(zhì)量。各級教學(xué)管理部門(mén)應轉變教育思想、更新教育觀(guān)念，逐步提高對教學(xué)質(zhì)量管理工作的認識。在人才培養模式方面需要把創(chuàng )新教育融入人才培養過(guò)程，堅持通識教育與專(zhuān)業(yè)教育并重，針對不同學(xué)生因材施教，實(shí)現人才培養模式多樣化。在學(xué)生的日常管理上正確認識和處理統一要求與個(gè)性發(fā)展的關(guān)系，把教書(shū)育人、科研育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人有機結合起來(lái)。
2.改進(jìn)教學(xué)管理的方法，明確目的
高校教學(xué)管理包含的內容多，涉及面廣，責任重大。為了保證高校教學(xué)管理系統能科學(xué)、有序、規范、高效地運行，制定和改善教學(xué)管理制度應遵循規范性與科學(xué)性、系統性與一致性、可行性與可測性以及可持續性與創(chuàng )造性等原則。其中包括完善的激勵機制與執行機制、教學(xué)信息監測與反饋制度、教學(xué)質(zhì)量評估體系、教學(xué)管理環(huán)節與過(guò)程控制系統等。教學(xué)管理人員作為學(xué)校教學(xué)管理政策的制定者和執行者，必須具有較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，才能樹(shù)立高質(zhì)量服務(wù)意識，按照教學(xué)規律，對教學(xué)資源進(jìn)行積極地和優(yōu)化和整合。所以，首先應經(jīng)常性對其進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓，定期開(kāi)展教學(xué)管理的交流活動(dòng)，研討教學(xué)管理改革趨勢，不失時(shí)機地開(kāi)展教學(xué)改革；其次，應通過(guò)適當的競爭。激發(fā)教學(xué)管理工作的活力。要健全競爭上崗機制，為教學(xué)管理人員創(chuàng )造公平、公正、公開(kāi)的競爭舞臺和發(fā)展機會(huì )，通過(guò)競爭體現優(yōu)勝劣汰，提高整體素質(zhì)；另外，建立一個(gè)符合校情的完善的現代化教學(xué)管理信息系統，可使學(xué)校管理層利用該系統實(shí)施宏觀(guān)調控和微觀(guān)處理，使統計、評估建立在科學(xué)的基礎上，并可以輔助決策。
3.創(chuàng )新教學(xué)管理模式，提倡教學(xué)并重
目前高等教育模式多限于傳授學(xué)科、專(zhuān)業(yè)的基本知識和基本技能，這樣的教育模式遠不能適應新世紀高科技、多元文化和知識經(jīng)濟發(fā)展的需求。高等教育的教學(xué)目標應該更多的關(guān)注其社會(huì )性、先進(jìn)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性和實(shí)用性，并以此為指導，轉變教育思想，深化教育教學(xué)改革，改革專(zhuān)業(yè)設置、培養目標、課程內容、教育教學(xué)方法和教學(xué)設施。教師是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者、組織者和引導者，是教學(xué)改革中的主體。教師的教學(xué)改革不是簡(jiǎn)單追求形式、手段的翻新，更應該突出學(xué)生的個(gè)性和主體作用，樹(shù)立“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，建立“以學(xué)生為主體”的教學(xué)體制，充分尊重學(xué)生學(xué)習的主體地位，培養學(xué)生的自我意識、主體意識和自我調節能力，以充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，建立一種開(kāi)放的靈活的教育教學(xué)體系，保護和發(fā)展學(xué)生差異和個(gè)性，充分發(fā)揮學(xué)生的天性和優(yōu)勢培養和養成他們的獨立自主意識、開(kāi)拓創(chuàng )新精神、自主學(xué)習、實(shí)踐、研究和創(chuàng )新的能力。另外，教學(xué)管理部門(mén)必須及時(shí)了解教師的教學(xué)狀況和學(xué)生的學(xué)習狀況，有必要讓師生共同參與教學(xué)管理，參與教改方案的修訂，從而不斷改進(jìn)教學(xué)和教學(xué)管理。只有創(chuàng )新觀(guān)念，才能跨越教學(xué)管理創(chuàng )新上的障礙，突破舊思想、舊觀(guān)念的束縛，形成教學(xué)思想活躍、教學(xué)對象主動(dòng)、管理方式靈活的新的教學(xué)管理機制。
另外，隨著(zhù)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò )技術(shù)等現代信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應用使教學(xué)管理能建立新的管理平臺,為各種時(shí)空、不同模式教學(xué)量化管理的創(chuàng )新提供了技術(shù)支持。信息的網(wǎng)絡(luò )化、全球化，必然引起教學(xué)方法和手段的現代化和課程內容的更新，從而影響教學(xué)過(guò)程和人才培養的過(guò)程，對學(xué)科知識結構以及掌握現代化教育技術(shù)的程度也提出了更高的要求。教學(xué)管理必須緊跟現代化進(jìn)程，利用信息化、網(wǎng)絡(luò )化技術(shù)為教學(xué)提供良好的支撐環(huán)境。
總之，高校人才培養是通過(guò)有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現的，教學(xué)質(zhì)量是決定人才培養質(zhì)量的關(guān)鍵性因素。高校必須始終把教學(xué)質(zhì)量放在至關(guān)重要的位置上。面對知識經(jīng)濟時(shí)代的機遇和挑戰，高校必須改革教育管理，加快創(chuàng )造型人才的培養。培養創(chuàng )新人才是時(shí)代賦予教育的歷史使命。知識經(jīng)濟的成敗取決于教育的成敗，取決于教育能否有效地培養全民族的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，而創(chuàng )新教育的實(shí)施又需要教學(xué)管理的創(chuàng )新來(lái)保障，高校教學(xué)管理決定著(zhù)能否培養人才、培養什么樣的人才、怎樣培養人才。實(shí)踐證明，只有狠抓教學(xué)管理創(chuàng )新，才能培養更多的創(chuàng )新人才。因此，在深化教學(xué)改革的基礎上，采取各種有力措施，建立科學(xué)、完善的教學(xué)管理體系，努力提高教學(xué)和人才培養質(zhì)量，是保證高校教學(xué)質(zhì)量不斷提高的重要環(huán)節，是教學(xué)管理的一項基礎性工作，也是21世紀我國高等教育發(fā)展的重要課題。
參考文獻：
[1]唐未兵.教學(xué)質(zhì)量是高等學(xué)校的生命線(xiàn)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2003，（9）.
[2]張利慶.本科教學(xué)中實(shí)施全面質(zhì)量管理的思考[J].社會(huì )科學(xué)，2003，（7）.
[3]周鴻.論教學(xué)質(zhì)量管理的觀(guān)念與機制的創(chuàng )新[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報2003，（4）.
上一頁(yè) [1] [2]
【淺析普通高校教學(xué)管理若干問(wèn)題的研究】相關(guān)文章：
淺析普通高校教學(xué)管理若干問(wèn)題的研究論文02-23
淺析普通高校公共音樂(lè )鑒賞課程教學(xué)方法研究12-09
淺析普通高校網(wǎng)絡(luò )教育學(xué)籍管理工作研究11-21
淺析物權行為理論若干問(wèn)題11-16
PDCA循環(huán)模式在普通高校教學(xué)管理中的運用02-02
探析地方普通高�；鶎訉W(xué)院教學(xué)管理的重心歸位12-09
淺析薪酬管理的變遷研究12-08
- 相關(guān)推薦