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淺議如何在作文教學(xué)中加強口語(yǔ)訓練

時(shí)間:2024-08-16 08:39:19 論文范文 我要投稿

淺議如何在作文教學(xué)中加強口語(yǔ)訓練

  論文關(guān)鍵詞:作文教學(xué) 指導培養 口語(yǔ)訓練

  論文摘要:作文教學(xué)與口語(yǔ)訓練是分不開(kāi)的,要想寫(xiě)好作文,必須加強口語(yǔ)訓練,“作文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓練,可單獨進(jìn)行,也可以和作文結合起來(lái)進(jìn)行!薄罢f(shuō)話(huà)用的是口頭語(yǔ)言——聲音,作文用的是書(shū)面語(yǔ)言——文字!笨梢(jiàn),說(shuō)話(huà)和作文的關(guān)系是多么的密切!
  “作文教學(xué)應該按從說(shuō)到寫(xiě)的順序,由易到難,由簡(jiǎn)單到復雜,循序漸進(jìn),逐步提高要求,要從看圖說(shuō)話(huà)到看圖寫(xiě)話(huà),再到命題作文;從寫(xiě)一句話(huà)到寫(xiě)一段話(huà),再到作一篇文。但說(shuō)和寫(xiě)不應截然劃分,應當交錯訓練”,此段話(huà)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中提得何等好!然而,當學(xué)生一升入初中,部分語(yǔ)文教師則錯誤地認為,孩子的年齡增長(cháng),作文也有了一定的基礎,沒(méi)有必要再加強讀背課文片斷、舉辦故事會(huì )、演講會(huì )、辨論會(huì )、朗誦會(huì )等方面的口語(yǔ)訓練,至于作文課教學(xué)嘛,只要將技巧授予學(xué)生,就可以讓他們開(kāi)始天南地北地想象,揮灑自如地寫(xiě)作了。
  其實(shí),在指導初中學(xué)生的作文教學(xué)時(shí),仍然應該重視和加強口語(yǔ)訓練,那種就作文而作文把口語(yǔ)訓練拋于一邊的作法是帶有片面性的,同時(shí)也是與《大綱》中對于作文教學(xué)的要求格格不入的。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱中明確提出:“口語(yǔ)表達和局面表達在現代生活中具有同樣重要的意義。指導學(xué)生口述見(jiàn)聞、說(shuō)明整理、發(fā)表意見(jiàn)等,不僅可以提高口頭表達能力,對提高書(shū)面表達能力也有促進(jìn)作用!
  在具體教學(xué)過(guò)程中,我曾作過(guò)這樣的調查:凡是熱愛(ài)讀書(shū)及口頭表達能力較強的學(xué)生,一般來(lái)說(shuō)作文都寫(xiě)得不錯;反之,不愛(ài)讀書(shū)、連一句話(huà)都說(shuō)不囫圇的人對作文就不感興趣,或者是有興趣而亂咬筆桿,磨蹭多時(shí)也寫(xiě)不出來(lái)。盡管語(yǔ)文教師在作文課上講得頭頭是道,有些同學(xué)聽(tīng)得津津有味,一旦讓他寫(xiě)起文章來(lái)仍舊是糊里糊涂,甚至茫然無(wú)措。有一位平時(shí)少言寡語(yǔ)的學(xué)生,直到升入初中一年級,還不知道什么是作文,作文課后,別的同學(xué)均交了作業(yè),而他卻在哪里咬筆桿。老師追問(wèn)其為何不交作業(yè)時(shí),他不會(huì )口述理由,只是一個(gè)勁兒地哭鼻子。后來(lái),經(jīng)過(guò)任課教師的認真開(kāi)導,這位同學(xué)不僅養成了愛(ài)發(fā)言的習慣,同時(shí)也不再害怕作文了。由此可見(jiàn),練習說(shuō)話(huà)對于寫(xiě)好作文來(lái)說(shuō)是多么至關(guān)重要!平時(shí),在指導學(xué)生進(jìn)行作文訓練的同時(shí),不僅應注意加強口語(yǔ)訓練,而且更應讓學(xué)生接觸社會(huì ),熟悉生活,以達到向人民群眾學(xué)習語(yǔ)言的目的。高爾基在談到語(yǔ)言的作用時(shí)說(shuō):“文學(xué)的第一個(gè)要素是語(yǔ)言”,“文學(xué)創(chuàng )造的技巧,首先是在于研究語(yǔ)言”。宋代大文學(xué)家蘇東坡曾說(shuō)過(guò):“操千曲而知音,觀(guān)千劍而識器”,說(shuō)的也是不斷地積累豐富語(yǔ)言,不斷地深入社會(huì )向人民群眾學(xué)習的道理。
  綜上所述,作文教學(xué)與口語(yǔ)訓練是分不開(kāi)的,要想寫(xiě)好作文,必須加強口語(yǔ)訓練,“作文教學(xué)中的說(shuō)話(huà)訓練,可單獨進(jìn)行,也可以和作文結合起來(lái)進(jìn)行!敝旖B禹先生在他編著(zhù)的《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》中對如何加強口語(yǔ)訓練提出了獨到的見(jiàn)解。在新教材初中語(yǔ)文第一冊每一單元的練習中均安排了“說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)”、“說(shuō)話(huà)要真實(shí)、要實(shí)在”、“說(shuō)話(huà)要有條理”、“說(shuō)話(huà)要態(tài)度大方,口語(yǔ)清楚”等加強口語(yǔ)訓練的內容。一名語(yǔ)文教師,如果拋棄口語(yǔ)訓練,單純圍繞書(shū)面作文進(jìn)行教學(xué),效果肯定是不大好的。
  一位老師在論述說(shuō)話(huà)和作文的關(guān)系時(shí)曾這樣講過(guò):“說(shuō)話(huà)和作文,兩樣的目的是相同的,都是為了把自己的想法、意見(jiàn)表達出來(lái),兩樣的表達方式有同有不同,相同的都是用語(yǔ)言。但說(shuō)話(huà)用的是口頭語(yǔ)言——聲音,作文用的是書(shū)面語(yǔ)言——文字!笨梢(jiàn),說(shuō)話(huà)和作文的關(guān)系是多么的密切!
  至于如何培養學(xué)生的口頭表達能力,我認為可以從以下幾個(gè)方面入手:①善于鼓勵學(xué)生接觸社會(huì ),能夠口述所見(jiàn)所聞;②課堂上應巧設習題讓學(xué)生解答;③切忌忽視朗讀、背誦、復述、討論等加強口語(yǔ)訓練的做法;④啟發(fā)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)題;⑤每次作文草稿均應讓學(xué)生在班小組中公開(kāi)讀給大家聽(tīng);⑥開(kāi)辟、利用第二課堂,使人人都有發(fā)言的機會(huì )。
  參考文獻
  [1]朱紹禹 《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法》 高等教育出版社 1988年
  [2]黎明 《中學(xué)生作文指導-名校議論文》 新疆青少年出版社 2005年9月
  [3]洪鎮濤《 中學(xué)生議論文論點(diǎn)論據論證》 江蘇文藝出版社 2006年01月

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