淺議如何在高職數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的學(xué)習能力
論文關(guān)鍵詞：高職院�！∷季S 教育 培養
論文摘要：高職數學(xué)作為高職院校重要的一門(mén)公共基礎課程，對學(xué)生智力開(kāi)發(fā)及思維擴散具有很大幫助，特別是在學(xué)生能力培養方面。因此，根據高職學(xué)生的心理特點(diǎn)和數學(xué)基礎，筆者認為應從以下方面進(jìn)行培養。
高職數學(xué)在學(xué)生的教育生涯中占有重要地位，它是一門(mén)思維散發(fā)性很強的學(xué)科，在培養學(xué)生創(chuàng )新能力、自主能力、解決問(wèn)題能力等方面均有很大促進(jìn)作用。另外，高職數學(xué)的輻射性很強，是所有學(xué)科的工具書(shū)和基礎，如物理、管理、經(jīng)濟學(xué)等科目，均涉及到高職數學(xué)，但是，我國傳統的教學(xué)手段只重視理論與運算技巧的培養，而忽視了利用高職數學(xué)課程的教學(xué)過(guò)程對學(xué)生自身能力的培養。因此，筆者從以下幾個(gè)方面敘述對學(xué)生能力的培養策略。
一、自學(xué)高職數學(xué)的能力
自學(xué)能力就是自主學(xué)習的能力，通過(guò)學(xué)生主動(dòng)的對知識進(jìn)行探索從而獲得知識的能力。一般來(lái)說(shuō)，高職學(xué)生的教育過(guò)程具有較強的針對性，是為了滿(mǎn)足社會(huì )需求而發(fā)展的高校教育。因此，和其它高校相比，高職院校的學(xué)生會(huì )更快地投入社會(huì )，但是學(xué)校的教育畢竟是有限的，不可能面面俱到，所以掌握一定的自學(xué)能力會(huì )使學(xué)生今后踏入社會(huì )獲得額外的優(yōu)勢。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？首先，養成一個(gè)良好地學(xué)習習慣非常重要。讓學(xué)生制定合理的學(xué)習計劃，并對計劃堅定不移的執行，一個(gè)科學(xué)合理的學(xué)習計劃非常容易制定，但是執行起來(lái)就沒(méi)有想象中的那么簡(jiǎn)單了。俗話(huà)說(shuō)的好，“說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難”正是這個(gè)道理。在學(xué)習中，學(xué)生即使有在周密詳細的學(xué)習計劃，一旦不能貫徹落實(shí)，就像一把好槍不裝子彈，沒(méi)有任何實(shí)際效果，因此，要想提高自學(xué)能力，就必須養成好的學(xué)習習慣。其次，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。在我國傳統的教育中，教師一直在扮演“父母”的角色，為學(xué)生制定學(xué)習計劃，布置課堂作業(yè)，進(jìn)行難題講解，一直在包辦學(xué)生的整個(gè)學(xué)習過(guò)程。這樣的教育嚴重阻礙了學(xué)生自學(xué)能力的培養。為改變這種局面，教師應從教學(xué)的“主導者”過(guò)渡到“引導者”的角色，把學(xué)習的主1導權交給學(xué)生，使學(xué)生更加積極地、自主的參與到學(xué)習中。
二、學(xué)習高職數學(xué)的興趣
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的老師”。確實(shí)如此，興趣在所有影響學(xué)習因素中占據了一個(gè)特殊的位置。它不但影響著(zhù)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、思維散發(fā)性、創(chuàng )新能力等，對發(fā)掘學(xué)生潛能也起到關(guān)鍵作用。不單單是高職數學(xué)，其作用在所有學(xué)習中都能起到良好效果。假如，一名學(xué)生對高職數學(xué)產(chǎn)生了興趣，繼而發(fā)展為濃厚的學(xué)習熱情，才可能有針對于高職數學(xué)敏銳的觀(guān)察、豐富的想象、積極的探索，才可能對遇到的問(wèn)題進(jìn)行深入的研究和分析，不斷改進(jìn)問(wèn)題解決辦法，熟練運用所學(xué)知識。因此，教師在教學(xué)中要善于發(fā)現學(xué)生學(xué)習興趣的閃光點(diǎn)，并對感興趣的問(wèn)題深入解析與評講，提高學(xué)生的數學(xué)應用能力。這對于學(xué)習起來(lái)非常乏味的高職數學(xué)與數學(xué)基礎較差的高職生來(lái)講，會(huì )有一定難度。但是正因為如此，一旦真正掌握興趣教學(xué)的優(yōu)勢，學(xué)生能力的培養肯定可以取得加倍的效果。當然，我們的教師在激起學(xué)生學(xué)習興趣以后，還要想辦法使這種狀態(tài)延長(cháng)下去，講課時(shí)爭取在條理清晰的前提下，做到語(yǔ)言生動(dòng)，并且不斷改進(jìn)教學(xué)方法，運用誘導啟發(fā)的形式，使學(xué)生的學(xué)習熱情保持在一個(gè)穩定的水平，讓學(xué)生改變以往的學(xué)習狀態(tài)，追求主動(dòng)學(xué)習。其中，類(lèi)比法經(jīng)常適用于高職院校的高職數學(xué)中。比如在講解二元函數的偏導數時(shí)，如果學(xué)生已經(jīng)對一元函數的導數有了明確認識，那么教師可以指引學(xué)生對二者進(jìn)行比較分析，找出其中的相同點(diǎn)與相異點(diǎn)，這樣做，教師教學(xué)顯得輕松，學(xué)生接受起來(lái)也比較容易，興趣會(huì )有明顯提高。
三、高職數學(xué)的思維能力
在高職數學(xué)課程的教學(xué)活動(dòng)中，思維能力的培養往往比獲得的問(wèn)題答案更加重要。這就好比“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，高職數學(xué)思維能力的培養也是提高學(xué)生自身綜合能力的因素之一。什么是數學(xué)的思維能力呢？其實(shí)就是通過(guò)長(cháng)期的數學(xué)訓練，逐漸形成的科學(xué)化思維方式。數學(xué)思維既要觀(guān)察客觀(guān)的世界，也要抓住客觀(guān)物象的特征進(jìn)行抽象提取與模型建立，最后通過(guò)歸納總結和直覺(jué)判斷，尋找事物之間存在的規律，讓看起來(lái)毫無(wú)規律可言的現象變得有理可循�？梢赃@么說(shuō)，使學(xué)生提高數學(xué)思維能力遠比教師單項解答某道題的效益高，傳統的教學(xué)方式一直存在嚴重誤區，過(guò)于側重筆試教育而忽略了數學(xué)思維能力的培養。因此，為了改善這種狀態(tài)，應把思維能力的培養作為在高職數學(xué)教學(xué)中重要的教學(xué)評價(jià)指標。當學(xué)生遇到難題時(shí)，不要急于給出推理公式及正確答案，要先讓學(xué)生自行思考，然后通過(guò)教師的科學(xué)引導，最后發(fā)現隱藏的規律，從而獲得問(wèn)題的正確答案。這對提高學(xué)生的思維能力及數學(xué)素養具有明顯效果。
四、高職數學(xué)的應用與創(chuàng )新精神
高職院校的教學(xué)目標在于培養符合社會(huì )發(fā)展需求的創(chuàng )新型、實(shí)用型技術(shù)人才。而高職數學(xué)課程作為高職院校重要的公共基礎課，更加應該以培養學(xué)生創(chuàng )新能力與應用能力為教學(xué)目標。首先，在教學(xué)中，教師要激勵學(xué)生大膽猜想，敢于假設；其次，要求一題多解。如果某道題完成后，教師可以要求學(xué)生運用更加簡(jiǎn)單的方法完成；最后，敢于質(zhì)疑。學(xué)習最重要的就是敢于質(zhì)疑，質(zhì)疑是創(chuàng )新的開(kāi)始，學(xué)習中最怕的就是糊糊涂涂的學(xué)，不論對于錯，沒(méi)有自己的觀(guān)點(diǎn)與認識，不敢提出自己的看法，從而失去創(chuàng )新與應用能力。
五、總結
筆者通過(guò)近些年的教學(xué)經(jīng)驗，深切感受到在高職院校中能力培養的重要性，不單單對于學(xué)生的學(xué)習與工作具有重要影響，對未來(lái)的生活同樣非常重要。因此，在高職數學(xué)的教學(xué)工作中，更加應該注重對學(xué)生能力的培養，在教學(xué)方法上要大膽創(chuàng )新，“教無(wú)定法，貴在得法”，在研究學(xué)生能力培養的策略上，不應安于現狀，停滯不前，要不斷對教學(xué)方法進(jìn)行完善，從根本上加強學(xué)生能力培養。
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