我在作文訓練中的幾點(diǎn)嘗試
在作文課上，我們經(jīng)�？梢钥吹竭@樣的情景：有的學(xué)生雙手托腮，緊皺眉頭不愿寫(xiě)；有的大腦空空，無(wú)從下手不想寫(xiě)；有的置之不理，毫不在意不愛(ài)寫(xiě)；有的覺(jué)得平平淡淡，干干巴巴不好寫(xiě)……如何把學(xué)生視為"苦差"的作文變成他們的"樂(lè )事"呢？在教學(xué)實(shí)踐中，我嘗試著(zhù)運用"遷移"規律，從興趣入手，把讀、說(shuō)、寫(xiě)訓練相結合，取得了良好的效果。具體做法如下：一、運用興趣的"遷移"，變"要我寫(xiě)"為"我要寫(xiě)"
一般對低年級的作文要求是要有興趣，樂(lè )于把自己想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。對作文感到頭痛的同學(xué)，往往在寫(xiě)作中無(wú)話(huà)可說(shuō)，語(yǔ)言干癟，內容空洞。其實(shí)，他們對作文的恐懼心理和抵觸情緒，源于他們對寫(xiě)作缺乏參與的興趣和動(dòng)力。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于如何調動(dòng)孩子們對寫(xiě)作的興趣，這種興趣從何而來(lái)呢？
世界著(zhù)名詩(shī)人歌德曾說(shuō)："世界是那樣的廣闊豐富，生活是那樣的豐富多彩……我的全部詩(shī)都是應景即興詩(shī)，來(lái)自現實(shí)生活中……在這段話(huà)中，歌德明確指出了生活是寫(xiě)作的源泉。絢麗多彩的生活，不也正是孩子們濃厚的興趣所在嗎？"養小貓、下象棋、學(xué)武術(shù)、踢足球……"哪一件不充滿(mǎn)了無(wú)限的情趣？小學(xué)生年齡小，對他們而言，只有感興趣的活動(dòng)才會(huì )積極地、自覺(jué)地去參與，才會(huì )有更為鮮明、深刻的情緒體驗。因此，為了調動(dòng)學(xué)生作文的自覺(jué)能動(dòng)性，在訓練過(guò)程中我嘗試著(zhù)運用興趣的"遷移"規律，努力把學(xué)生對生活的濃厚興趣逐步遷移到觀(guān)察、寫(xiě)作上來(lái)。為此，我注意創(chuàng )造條件使作文教學(xué)的內容更貼近于學(xué)生感興趣的生活，讓作文訓練回到生活中去，讓孩子們寫(xiě)他們感興趣，樂(lè )于寫(xiě)的作文。
1．圍繞著(zhù)豐富多彩的生活選題；
我在作文訓練時(shí)，首先從學(xué)生感興趣的生活題材中選題（如：下象棋，養小貓，學(xué)武術(shù)，踢足球……）只要是孩子們感興趣的活動(dòng)，都可以成為他們的寫(xiě)作素材。
2．創(chuàng )設情趣盎然的寫(xiě)作環(huán)境；
訓練時(shí)，我們不妨把富有兒童情趣的生活畫(huà)面、活動(dòng)場(chǎng)景搬入課堂。精彩的課本劇表演、激烈的小競賽、活生生的小動(dòng)物……，情境的設置讓學(xué)生在輕松愉快的心情中獲得寫(xiě)作素材，激發(fā)了他們的寫(xiě)作欲望。
以上做法都是圍繞著(zhù)孩子們的興趣點(diǎn)展開(kāi)的。由于是孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)與事物，因此在老師地指導下，他們會(huì )有目的地細心觀(guān)察，認真思考。在老師地引導下，孩子們把興趣的焦點(diǎn)逐步由"樂(lè )于做"轉向"樂(lè )于寫(xiě)"，進(jìn)而激發(fā)強烈的寫(xiě)作動(dòng)機。
二、利用"知識"的遷移，從會(huì )想、會(huì )讀，到會(huì )寫(xiě)
閱讀教學(xué)與作文教學(xué)是相互聯(lián)系，融會(huì )貫通的。在指導作文訓練時(shí)，我們可以充分利用"知識"的遷移，利用學(xué)生在閱讀教學(xué)中已經(jīng)形成、掌握的知識和技能去影響和解決寫(xiě)作問(wèn)題。
1想像與寫(xiě)作相結合，以想促寫(xiě)。
如學(xué)習《鯨》一課時(shí)，學(xué)生通過(guò)幻燈片的具體演示，觀(guān)察理解了鯨的外形、生活習性，使學(xué)生的學(xué)習過(guò)程自始至終地處在濃厚的觀(guān)察興趣和積極的思維王國里。這樣，在作文課上，學(xué)生們興致勃勃地把周?chē)^(guān)察到的小花貓、小白兔、小金魚(yú)、小蜜蜂等，通過(guò)豐富的想像生動(dòng)活潑、準確得當地表達出來(lái)。 2讀寫(xiě)結合，以讀助寫(xiě)。
在教學(xué)中，可以通過(guò)繪聲繪色的朗讀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；也可以通過(guò)輕聲讀和默讀領(lǐng)會(huì )理解課文內容，或者通過(guò)教材中的"讀寫(xiě)例話(huà)"、"基本訓練"等內容，學(xué)習其中的寫(xiě)作知識，在學(xué)習的基礎上將教材中零散的、片斷的寫(xiě)作知識系統化成整體知識，這樣有利于在作文過(guò)程中將知識轉化為能力。
實(shí)踐表明，無(wú)論是從學(xué)生感興趣的生活和學(xué)習活動(dòng)入手，想方設法促使興趣"遷移"的做法，還是利用已有的知識與技能，去影響新知識學(xué)習的"知識"遷移的做法，都是符合兒童心理和認知規律的，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養和寫(xiě)作能力的提高。
三、何創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境
在作文教學(xué)過(guò)程中，最佳的教學(xué)效果來(lái)自于師生共同創(chuàng )造的和諧的課堂氣氛。要使學(xué)生成為具有創(chuàng )新和批判精神的學(xué)習者，必須通過(guò)創(chuàng )設一種能夠對學(xué)生已有的心理能力提出挑戰的教學(xué)環(huán)境來(lái)完成。那么，如何創(chuàng )設和諧的教學(xué)環(huán)境呢？
1．情感共鳴，產(chǎn)生教學(xué)合力。
現代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門(mén)，積極的情感是學(xué)生認識活動(dòng)的"能源"和"發(fā)動(dòng)機"。師生之間沒(méi)有心理溝通，缺乏情感共鳴是難以產(chǎn)生"合力效應"的。從一定意義上講，語(yǔ)文課是情感課，語(yǔ)文課堂更是一塊情感共鳴的教育藝術(shù)園地。如在教學(xué)《萬(wàn)里長(cháng)城》一課時(shí)，教師注重學(xué)生與教師之間的情感溝通，學(xué)生、教師與教材之間的情感溝通，運用飽含深厚情感的教學(xué)語(yǔ)言，引導學(xué)生對具體詞句進(jìn)行閱讀、討論，并展開(kāi)想象，用自己的話(huà)自由贊嘆。學(xué)生紛紛發(fā)表自己的體會(huì )，教師細心點(diǎn)撥，巧妙"移情"，在感受長(cháng)城的偉大中激發(fā)了對古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。再如《小音樂(lè )家楊科》的悲憤之情，《桂林山水》的贊美之情，《貓》的愛(ài)憐之情，《大海的歌》的喜悅之情……全都可以通過(guò)教師藝術(shù)地傳遞出來(lái)，震撼一個(gè)個(gè)學(xué)生的心靈，形成強烈的情感共鳴。教學(xué)充滿(mǎn)了活力，理性的光芒就會(huì )在情感共鳴的火花中放射出來(lái)，學(xué)生的知識"躍遷"也因此有了物質(zhì)基礎。
2．發(fā)揚民主，喚起成功欲望。
學(xué)生是學(xué)習的主人，課堂的主人，教師要樹(shù)立民主平等的思想，抑制自我中心意識，真誠地認識到自己是為學(xué)生服務(wù)的。學(xué)習面前人人平等，教學(xué)要面向全體學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都爭得學(xué)習成功，讓不同層次的學(xué)生爭得不同程度的成功。教師應該具備良好的教育素質(zhì)，與學(xué)生建立民主、平等、友好的師生關(guān)系，有靈活的教學(xué)方法，不輕易指責批評學(xué)生，常常給學(xué)生以鼓勵和支持，尤其是關(guān)愛(ài)那些中差生。一堂課或一個(gè)教學(xué)環(huán)節后，及時(shí)進(jìn)行學(xué)習評估，多肯定，多鼓勵，讓學(xué)生感受到成功的喜悅。這樣就讓學(xué)生心情舒暢、無(wú)拘無(wú)束地參與了教學(xué)活動(dòng)，增強了學(xué)生學(xué)習的自信心，保持、提高了學(xué)習興趣，為學(xué)生的學(xué)習創(chuàng )設了一個(gè)良好的心理環(huán)境。
【我在作文訓練中的幾點(diǎn)嘗試】相關(guān)文章：
語(yǔ)文教學(xué)中“因材施教”的幾點(diǎn)嘗試02-26
在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施形成性評價(jià)的幾點(diǎn)嘗試12-07
培養高中生閱讀能力的幾點(diǎn)嘗試12-07
數學(xué)教學(xué)生活化的幾點(diǎn)嘗試11-19
初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的幾點(diǎn)嘗試12-01
新課程下初中數學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)教學(xué)嘗試03-27
引導學(xué)生熟練掌握詞匯的幾點(diǎn)嘗試11-20
- 相關(guān)推薦