我在班級管理中滲透“心育”的幾點(diǎn)做法
高中生由于年齡關(guān)系雖然在學(xué)習能力和接受能力上相對較強，但是在現實(shí)的學(xué)習過(guò)程中經(jīng)常出現學(xué)習水平參差不齊，同學(xué)之間成績(jì)差別較大的現象，這種現象會(huì )對部分學(xué)生心理產(chǎn)生很大壓力，形成比較明顯的挫敗感，造成部分學(xué)生對前途感到渺茫，這就使得班主任在班級管理中滲透心理健康教育成為必然，而且時(shí)間要求緊迫。在班級管理活動(dòng)中如何做到“心育”呢？我覺(jué)得這除了要求班主任胸襟開(kāi)闊、真誠信任、善于溝通、樂(lè )觀(guān)自信等等外，還需要在日常的工作中要隨時(shí)指導學(xué)生獲得心理健康知識，從而讓學(xué)生能正確認識自己，增進(jìn)學(xué)生的身心健康，獲得良好適應能力。做好“心育”的前提首先是要善于與學(xué)生溝通，取得學(xué)生的信任。但是由于家庭及環(huán)境原因，部分學(xué)生生活獨立性相對較弱，再加上學(xué)習成績(jì)不好，逐漸喪失了學(xué)習興趣，但內心又希望得到老師的肯定與贊許。由于他們平時(shí)表現不出色，這個(gè)強烈的愿望往往得不到實(shí)現，再加上時(shí)不時(shí)還會(huì )遇到其它的學(xué)習人際上的失敗，這樣多次的挫折讓他們感到學(xué)生的無(wú)望，并逐漸產(chǎn)生了痛苦、怨恨、自卑的心理。這時(shí)候班主任要俯下身姿，真正地以朋友與傾聽(tīng)者的心態(tài)與學(xué)生交流。開(kāi)始時(shí)，學(xué)生一般都有芥蒂心里，不習慣與老師進(jìn)行心與心的交流，但是班主任相信自己的能力并要長(cháng)時(shí)間堅持真心相待，相信老師的誠意學(xué)生一定會(huì )感受到的。
以前班上有一名家住在城里學(xué)生，學(xué)生自身各方面條件都不錯，就是學(xué)習成績(jì)很差。他認為學(xué)校、班級、宿舍所有的規章制度都是不好的，上課、自習、午晚休就開(kāi)始違犯紀律，于是班主任、老師逮住機會(huì )就批評他。次數多了他就覺(jué)得無(wú)所謂了，認為犯錯誤就成了自己的專(zhuān)利。針對這種情況，我經(jīng)常在課間當著(zhù)學(xué)生的面和他談?wù)撘恍┥钚侣�、時(shí)事、就業(yè)等輕松的話(huà)題，捎帶著(zhù)提及學(xué)習、紀律等敏感的話(huà)題，對他進(jìn)行旁敲側擊。這種做法讓他的自尊心目獲得了極大的滿(mǎn)足：班主任很重視他。慢慢地由開(kāi)始的不樂(lè )意交談，變成接受相互的交流，我慢慢地與他的交流直接到了學(xué)習、紀律等等各個(gè)方面。結合他自身的情況最后建議他改成理改體，這樣既可以鍛煉身體，發(fā)揮他的特長(cháng)，又能根據他的目前學(xué)習的實(shí)際，可以再完善一些基礎的文化知識。最后我又根據情況讓他親自參與所在宿舍的管理。經(jīng)過(guò)這樣一次次的談話(huà)與交流，這名學(xué)生不但再也沒(méi)有出現違犯紀律的情況。
第二要和學(xué)生一起活動(dòng)，這樣才能增進(jìn)師生的感情，完成對學(xué)生信息的捕捉。高中生喜好運動(dòng)，特別是那些調皮的學(xué)生。這些調皮的學(xué)生如果成績(jì)差一些，他們往往存在一些不良的習慣與作風(fēng)，時(shí)間久了會(huì )和班級中的絕大部分的學(xué)生有了隔閡，形成不良的人際交往。就比如我班今年的一名學(xué)生，在衣服上亂寫(xiě)亂畫(huà)彰顯自己與別人不同的個(gè)性，甚至在胳膊上刻字，平時(shí)違犯紀律那更是家常便飯。開(kāi)始我按常規處理：找他的家長(cháng)家長(cháng)管不了，也不見(jiàn)效，其他任課老師也是睜一只眼閉一只眼。面對這種情況，我也苦惱了好一陣子，不知道怎么處理他。
在與別的同學(xué)交流過(guò)程中，我得知他特別喜歡NBA，有了這個(gè)突破口，我就有意識地組織一些競技活動(dòng)，把他編在其中，讓一些優(yōu)秀的學(xué)生影響他，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的磨合，他能夠和這些隊員配合默契，表現得很突出，很積極。結果在后續的接力中，他與別的同學(xué)配合默契取得了第一名的好成績(jì)。過(guò)后他自己悄悄地把不應該有的衣著(zhù)服飾改了過(guò)來(lái)，自覺(jué)地遵守各項的規定，家長(cháng)高興地說(shuō)沒(méi)想到孩子會(huì )大變樣。 有了良好的信息收集方式與渠道，班主任要隨時(shí)地在課堂教學(xué)滲透心理健康教育。老師不僅在知識上影響著(zhù)學(xué)生，而且老師的人格也會(huì )在師生的互動(dòng)中起到潛移默化的作用。教師面帶微笑進(jìn)教室，學(xué)生就會(huì )感到老師有親切感，這樣學(xué)生會(huì )處于一種和諧的氛圍中，身在這種環(huán)境中的學(xué)生，哪怕思想上有一些極端行為，修正起來(lái)相對要容易一些。首先我為全體的學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)和諧的課堂氣氛：面帶微笑，說(shuō)希望大家在愉悅中領(lǐng)會(huì )這節課，過(guò)程中經(jīng)常來(lái)一點(diǎn)小幽默，讓學(xué)生對我進(jìn)行點(diǎn)評。這樣通過(guò)一系列課上的行動(dòng)，在課后我常不經(jīng)意地提醒他們：平時(shí)的學(xué)習要扎實(shí)，基礎打牢固，成績(jì)一般會(huì )不差。學(xué)習的過(guò)程中，有點(diǎn)挫折是好事，有利于自己反省，查漏補缺，而學(xué)習不但一帆風(fēng)順的時(shí)候很少，就是能一帆風(fēng)順，我覺(jué)得未必是好事，這樣不能發(fā)現自己的缺點(diǎn)，不能提高自己。人要正視自己，更要善待自己，努力才是成功的前提。
班主任還應該在家訪(fǎng)中開(kāi)展心理健康教育。高中生大部分時(shí)間在學(xué)校度過(guò)，因此學(xué)校、老師心理健康教育，對孩子今后的發(fā)展有著(zhù)舉足輕重的影響，但是學(xué)校、老師教育也不是萬(wàn)能的，需要家長(cháng)的協(xié)助。教師應該及時(shí)把學(xué)生的生理、心理的各方面變化情況告訴家長(cháng)，和家長(cháng)一起做好學(xué)生的思想工作，這樣對學(xué)生的健康發(fā)展是會(huì )大有裨益的。我班一名學(xué)生，八歲的時(shí)候父親去世，生活獨立性很差。上高三前兩個(gè)月，經(jīng)常發(fā)低燒，在校時(shí)間不到二十天。我也知道這種情況，但是我發(fā)現他進(jìn)教室總是低著(zhù)頭，甚至感覺(jué)是溜進(jìn)教室，而且就和一名學(xué)生討論問(wèn)題，不問(wèn)老師也不問(wèn)其他學(xué)生。有一次我實(shí)在忍不住私下他情況，他說(shuō)他發(fā)燒是很痛苦。我覺(jué)得要多鍛煉身體而不能總是依賴(lài)藥物，我從他母親那里了解到，他一聽(tīng)老師講課腦袋就緊張，一緊張就發(fā)低燒，回家就吃藥，吃到自己都嘔吐了，摔在地上還是接著(zhù)吃，而醫院也沒(méi)有檢查出任何病。聽(tīng)到這里，結合他在學(xué)校里的表現，我覺(jué)得他身體沒(méi)病，而是心理有抑郁的表現。于是我給他和他母親提議，應該讓他多接觸同學(xué)，學(xué)習如何交往，如何自己去解決問(wèn)題，而不是找父母來(lái)解決。我想在以后的日子里，應當多和他聊聊，多給他母親打電話(huà)了解他的情況，并把我知道的及時(shí)反饋給家長(cháng)�，F在他在學(xué)校能堅持很長(cháng)時(shí)間，但是感冒的次數還是很多，這些問(wèn)題還需要慢慢地一點(diǎn)一滴地解決，至少他母親現在看到這個(gè)結果很高興，我也非常高興。
總而言之，學(xué)生心理健康教育是一項長(cháng)期而系統的工程，不是一朝一夕就可以完成的，改善學(xué)生心理健康教育不僅需要在班級管理中慢慢滲透，還要靠學(xué)校、社會(huì )、家庭等多方面的努力來(lái)實(shí)現。我們老師，特別是班主任在學(xué)生心理輔導活動(dòng)中具有得天獨厚的優(yōu)勢，我們要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的心理健康問(wèn)題，在他們需要幫忙的時(shí)候給他們以心靈的支持，讓他們充分感受到學(xué)校、老師的關(guān)懷與溫暖，使他們健康快樂(lè )的成長(cháng)。
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