新課程數學(xué)教學(xué)中的“心育”滲透

        新課程的核心理念是關(guān)注人的發(fā)展，提高人的素質(zhì)。而人的素質(zhì)包括道德素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)、審美素質(zhì)和身心素質(zhì)，一個(gè)人如果沒(méi)有良好的身心素質(zhì)其他素質(zhì)再好也難以適應社會(huì )生活。課堂教學(xué)是素質(zhì)教育改革的最終落腳點(diǎn)．學(xué)生在課堂上投入的時(shí)間和精力最多，在課堂教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育，是學(xué)校開(kāi)展心理健康教育最有效、最有價(jià)值的途徑。
        一、營(yíng)造愉悅的心理氛圍
    我們可以借鑒魏書(shū)生凡事和學(xué)生商量的做法，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生參與課堂設計，修正設計并成為設計的主體。一堂課講多少內容、講什么內容、采用什么學(xué)習方法和途徑都讓學(xué)生自主選擇。這不僅可以提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，提高課堂效率，更有利于民主意識和獨立性格的形成。如在教高二“四種命題”時(shí)，學(xué)生提出不需要講，預習時(shí)都看懂了。我就尊重學(xué)生的意見(jiàn)，只花了較短時(shí)間讓學(xué)生相互之間就概念進(jìn)行了問(wèn)答，并模仿成語(yǔ)接龍來(lái)了個(gè)命題接龍，隨后就進(jìn)入下一內容的學(xué)習。在上高三復習課時(shí)，我每課課前都讓課代表會(huì )同各組組長(cháng)用傳紙條的方式統計全班學(xué)生的意見(jiàn)，然后由課代表與組長(cháng)匯總之后決定要講的內容并將其放在講臺上作為我的“教案"。有時(shí)學(xué)生的“設計”和我課前的預設不一致，則放棄預設，尊重學(xué)生的決定。事實(shí)上，教師備課時(shí)準備重點(diǎn)講解的內容如果學(xué)生預習時(shí)已經(jīng)掌握了，再講既浪費時(shí)間，又影響學(xué)生的學(xué)習興趣。如覺(jué)得有必要夯實(shí)一下，可變講為練或變講為測，即將所備未講的題變式后讓學(xué)生練習或測驗。由于課代表與組長(cháng)的課堂設計遵循的是少數服從多數的原則，少部分學(xué)生知識掌握上肯定有“死角”，心里一定不快。為了面向全體學(xué)生，對所有學(xué)生都一視同仁，每課學(xué)生小結回顧時(shí)都留有時(shí)間讓學(xué)生自由提問(wèn)，對基礎差又內向的學(xué)生則點(diǎn)名叫他們提問(wèn)或課后主動(dòng)詢(xún)問(wèn)他們有沒(méi)有什么需要輔導的。對學(xué)生的自由提問(wèn)，不管問(wèn)題多么簡(jiǎn)單都給予認真解答（共性的問(wèn)題課上解答并作相應引申，個(gè)性的問(wèn)題晚自修單獨答疑）。這樣所有學(xué)生不僅有了信賴(lài)教師的基礎，還奠定了學(xué)生健康成長(cháng)的心理基礎。此外我們還要時(shí)時(shí)、處處注意愛(ài)護學(xué)生的自尊心和自信心，把可能對學(xué)生造成傷害的語(yǔ)言轉換成善意批評、提醒、鼓勵的“關(guān)愛(ài)”性語(yǔ)言，善用表?yè)P，慎用批評。
        二、創(chuàng )設理想的滲透情境
        1.激發(fā)興趣，喚醒好奇心理
        我們要以學(xué)生的心理特點(diǎn)和興趣愛(ài)好為著(zhù)眼點(diǎn)靈活選用教法，并注意優(yōu)化組合多種教法，力求教法多變、常變，以引起學(xué)生的新奇感，激發(fā)學(xué)習興趣。而教學(xué)內容的趣味因素可以通過(guò)幽默風(fēng)趣的講解、數學(xué)史上與知識相連的數學(xué)故事的恰當引用、數學(xué)在熟悉情境中的應用、借助多媒體產(chǎn)生圖文并茂和動(dòng)靜結合的效果等方式來(lái)挖掘。
        2.培養自信，增強耐挫能力
        中學(xué)生心理的發(fā)展從幼稚走向成熟，其心理容易動(dòng)蕩，當他們在學(xué)習、生活中遇到自感無(wú)法克服的阻礙和困難時(shí)，極易產(chǎn)生一種過(guò)慮、緊張、沮喪、失意的情緒，這就是心理挫折。提高學(xué)生的耐挫能力，必須通過(guò)引導、榜樣激勵和興趣激發(fā)，幫助其樹(shù)立自信，使他們能客觀(guān)地評價(jià)自己、認識自我、調控自我。教學(xué)中可結合所學(xué)內容介紹一些對數學(xué)發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，讓學(xué)生感受數學(xué)家面對科學(xué)事實(shí)，不畏權威，勇于表達自己觀(guān)點(diǎn)的科學(xué)態(tài)度和精神，激勵他們把對科學(xué)家的崇拜轉化為刻苦學(xué)習、戰勝挫折的動(dòng)力。課堂上還要給學(xué)生提供“磨難”的機會(huì )，如設置適當的難題讓學(xué)生探究或在看起來(lái)容易的題目中設計陷阱誘使學(xué)生出錯，讓學(xué)生在挫折中提升耐挫能力。當然，課堂上更多的是讓所有學(xué)生都體驗成功的愉悅。同一內容可以設計不同的學(xué)習方式，基礎不同的學(xué)生板演不同層次的題目，讓不同學(xué)生有不同的嘗試機會(huì )。對學(xué)生的思維成果、求異思維的“火花”，即使是幼稚的、與課本或教師不同的看法，都給予掌聲、贊美、點(diǎn)頭微笑等褒獎。成功給學(xué)生帶來(lái)了喜悅，也增強了自信心。
        3.倡導合作，提升進(jìn)取品質(zhì)。由于大部分學(xué)生是獨生子女，生活條件優(yōu)越，一些人任性、孤僻、不善于與人合作、缺乏競爭意識和危機意識。因此，教學(xué)中要特別強調集體的作用，有意識地培養他們合作精神、競爭意識和危機意識。課堂教學(xué)應根據內容適時(shí)選用合作學(xué)習的學(xué)習方式，經(jīng)常布置通過(guò)合作才能解決的研究性學(xué)習課題，以培養學(xué)生交往與合作的習慣。還可以利用穿插于章節中的涉及科技領(lǐng)域，反映科學(xué)技術(shù)人員，工程技術(shù)人員、后勤保障人員，分工合作、群策群力、頑強拼搏突破難關(guān)取得成功的閱讀材料，教育學(xué)生培養合作精神，樹(shù)立競爭意識和危機意識。   
        三、借助作業(yè)，提高滲透實(shí)效
        課外作業(yè)不僅是鞏固所學(xué)知識，訓練技能技巧，反饋教學(xué)信息的重要手段，更是實(shí)施素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的重要載體。在作業(yè)設置上，首先應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異�？稍O置不同層次的作業(yè)供學(xué)生選做及設置貼近學(xué)生知識、方法、能力最近發(fā)展區，思考坡度循序漸進(jìn)的題組，讓學(xué)生各自通過(guò)努力都能?chē)L試成功的喜說(shuō)。從而達到增強自信，發(fā)展思維的效果。其次要通過(guò)設置新穎題型或增加問(wèn)題的趣味色彩等方法增強作業(yè)的趣味性，激起學(xué)生的樂(lè )趣；通過(guò)增強作業(yè)的開(kāi)放性、應用性、探索性，讓學(xué)生的智商、逆商等得到培養。還可通過(guò)設置與人口、土地、交通、環(huán)境及市場(chǎng)經(jīng)濟等許多方面有關(guān)的研究性學(xué)習課題，引導學(xué)生走向生活實(shí)踐，在實(shí)踐中養成體貼、尊重、容忍、寬恕、誠實(shí)、負責、平和、忠心、禮貌、幽默等各種美德。在作業(yè)批改上，要改革只給等級或分數的簡(jiǎn)單做法，充分發(fā)揮作業(yè)本的“筆談”功能。筆談內容既有針對作業(yè)中暴露問(wèn)題的指導，又有教師的期望。筆者有一位同事喜歡在作業(yè)本里夾紙條和學(xué)生筆談，效果很好。如一次一名基礎較差的學(xué)生作業(yè)做得比較工整，他寫(xiě)了一張紙條：“你今天的作業(yè)讓我驚喜，我相信兩周后的月考你一定會(huì )給我更大的驚喜�！边@名學(xué)生不僅以后作業(yè)一直很工整，成績(jì)也穩步上升。我同事給學(xué)生的留言特點(diǎn)是，對優(yōu)等生不褒不貶，富有鞭策力，激勵其不斷進(jìn)��；對中等生揚長(cháng)避短，推動(dòng)其一步步走向優(yōu)秀，對后進(jìn)生循循善誘，富有牽引力，幫助他們樹(shù)立信心。所有留言都是以情感為主，鼓勵為主，期待為主，發(fā)展為主。作業(yè)本成了師生心靈溝通的紐帶。
        “心育”需要我們用心去育。我們只有潛心研究學(xué)科特點(diǎn)，才能適時(shí)適度地將心理素質(zhì)教育滲透到教學(xué)中，使學(xué)生在潛移默化中受到教育和熏陶；我們唯有用心傾聽(tīng)學(xué)生的聲音，全面了解學(xué)生的差異，才能用自己的愛(ài)心去澆灌和滋潤學(xué)生的心田，促進(jìn)他們形成良好的心理品質(zhì)。

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