激發(fā)學(xué)生興趣 提高教學(xué)質(zhì)量

        隨著(zhù)素質(zhì)教育的逐步深入，在新課改的浪潮下，語(yǔ)文課堂改革也風(fēng)起云涌，其目的在于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。那么，如何提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量呢？筆者認為，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習興趣的好壞直接影響到他們的學(xué)習效果，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當抓住中學(xué)生思維活躍、情感豐富、求知欲旺盛的特點(diǎn)，積極運用多種有效的教學(xué)方法，充分調動(dòng)學(xué)生思維的積極性和主動(dòng)性，從而提高語(yǔ)文學(xué)習效率。
        那么，如何培養學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣呢？筆者將從四個(gè)方面談?wù)勛约旱目捶ā?
        一﹑搞好導語(yǔ)設計，誘發(fā)學(xué)習熱情
        長(cháng)期的教學(xué)實(shí)踐告訴我們，導語(yǔ)設計的好壞往往能影響一堂課的成敗。如果導語(yǔ)設計新穎，就會(huì )產(chǎn)生“磁力效應”，牢牢控制住學(xué)生的注意力，激發(fā)其求知欲，點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花；反之，課一開(kāi)場(chǎng)就枯燥乏味、大倒胃口，以后的講授再美也將味同嚼蠟。
        要想搞好導語(yǔ)設計，筆者認為教師在導語(yǔ)設計上應做到：1、自然，緊扣題意，切中要害；2、新穎，不落俗套，有趣好奇；3、靈活，形式多樣，方法多變。
        如在教學(xué)《口技》時(shí)，我為學(xué)生表演了警笛聲，從而激發(fā)了學(xué)生的興趣，許多學(xué)生自告奮勇模仿雞叫聲﹑馬蹄聲等，又有學(xué)生說(shuō)：“這些都沒(méi)有洛桑表演得好，他大鼓、小鼓、大號、小號能一起發(fā)出�！边@時(shí)筆者說(shuō)：“洛桑不過(guò)三五種聲音同時(shí)模仿而已，而明朝林嗣環(huán)寫(xiě)的《口技》更妙，表演者能幾十種、幾百種聲音一起發(fā)出�！蔽业脑�(huà)還沒(méi)講完，學(xué)生就迫不及待地翻書(shū)了。
        二﹑巧妙設置疑問(wèn)，扣動(dòng)學(xué)生心弦
        課堂設疑是開(kāi)啟學(xué)生心智、激發(fā)學(xué)習動(dòng)機、推動(dòng)學(xué)生到達知識彼岸的一種有效方法�！耙伞痹O得好、設得精、設得巧、設到點(diǎn)子上，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不善發(fā)言的學(xué)生不是不會(huì )，而是老師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要“疑”設到學(xué)生的“動(dòng)情點(diǎn)”、“興奮點(diǎn)”上，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。在這一思維過(guò)程中，求異、創(chuàng )新的思維火花也會(huì )隨之迸發(fā)。
        如何才能做到“巧”呢？筆者認為首先要緊扣教學(xué)目標設計問(wèn)題，還要根據學(xué)生的知識基礎、思維能力設計問(wèn)題。其次是設計的“問(wèn)題”要具有邏輯性，環(huán)環(huán)相扣，把各個(gè)知識點(diǎn)像一顆顆“珍珠”串聯(lián)起來(lái)，使之成為一件精美的工藝品。第三，設計問(wèn)題的量要少而精，每一問(wèn)題都要發(fā)揮作用，且有獨到之處，而不是多多益善。
        如在教學(xué)《孔乙己》一文時(shí)，我首先提出了一個(gè)問(wèn)題，讓同學(xué)們舉出與手有關(guān)的動(dòng)詞，看誰(shuí)舉得多。學(xué)生興致很高，舉了許多。我又問(wèn)：“在本文中寫(xiě)手的動(dòng)作時(shí)，作者用了兩個(gè)獨特的詞，你能找出來(lái)嗎？”最后學(xué)生找出了“罩”和“走”，接著(zhù)我再深問(wèn)一句：“作者是怎樣通過(guò)對手的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)孔乙己悲慘命運的？從罩豆到用手走路揭示了孔乙己悲慘的一生，這樣的描寫(xiě)抨擊了什么？”隨著(zhù)我如此的步步追問(wèn)，學(xué)生思緒聯(lián)翩，激情如潮，課堂氣氛非�；钴S。      三﹑挖掘教材“味道”，引起情感共鳴
        語(yǔ)文教學(xué)內容豐富多彩，教材本身具有形象性、綜合性、趣味性和生動(dòng)性。每篇教材或愛(ài)或憎，都投入了作者無(wú)限深情，具有較強的“味道”美。如果教師深入鉆研教材，把握其中的“味道”，從備課到上課都投入到教材中去，就能在教學(xué)中把學(xué)生帶入教材，引起學(xué)生濃厚的興趣。
        要想正確深入解讀教材，教師首先要多閱讀中外經(jīng)典  作品，提高自身的文化素養；多角度思維，提高自身的創(chuàng )新能力。其次要摒棄功利心理，引導學(xué)生靜下心來(lái)充分閱讀、用心體會(huì )，這樣才能深入理解教材所表達的情感。第三，教師要聯(lián)系學(xué)生已有的生活體驗，聯(lián)系作者的心境或寫(xiě)作的時(shí)代背景，通過(guò)深入朗讀體會(huì )，借助聲音，激發(fā)情感，感受情感。
        如我在講《背影》一課時(shí)，由于深深體會(huì )到文章表現的濃厚的父子之情，把握了文章的基調，上課時(shí)深入教材，挖掘出文章表現的感情因素，并聯(lián)系個(gè)人的父子之情，講著(zhù)講著(zhù)，不禁熱淚盈眶，感動(dòng)得學(xué)生也留下了眼淚，使學(xué)生心靈受到震撼，師生產(chǎn)生了情感共鳴，由此而創(chuàng )造的課堂氣氛也必然是最理想的。
        四、利用現代手段，提高學(xué)生興趣
        “工欲善其事，必先利其器”。魯迅也曾預言：“用活動(dòng)電影來(lái)教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來(lái)恐怕要變成這樣的�！�語(yǔ)文課的特點(diǎn)之一是它的形象性，而現代化的教學(xué)手段就把本來(lái)若明若暗的抽象文字變成了學(xué)生頭腦中一幅幅生動(dòng)形象的圖畫(huà)，學(xué)生的觀(guān)察力、理解力、想象力都得到了較好的發(fā)展。這正還原了文章的形象性，提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量開(kāi)辟了一條重要途徑。
        在教學(xué)過(guò)程中，教師應多運用錄音、錄像、幻燈片等多媒體直觀(guān)材料，充分調動(dòng)學(xué)生的感官，使教學(xué)更生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習積極性也會(huì )大大增加。
        如我在進(jìn)行人物描寫(xiě)教學(xué)時(shí)，事先把學(xué)生在課間活動(dòng)的場(chǎng)面錄制下來(lái)，在課堂上向學(xué)生播出特寫(xiě)畫(huà)面，引導學(xué)生如何描寫(xiě)肖像、動(dòng)作、神態(tài)……如何進(jìn)行細節刻畫(huà)，讓學(xué)生邊看、邊寫(xiě)、邊評，從而激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，收到了良好的教學(xué)效果。由此可見(jiàn)，現代化教學(xué)手段的運用對提高學(xué)習興趣所起的作用是毋庸置疑的。
        當然，語(yǔ)文趣味教學(xué)的方法多種多樣，只要我們靈活地運用，滲透新的教學(xué)理念，就一定能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們進(jìn)入“好之”、“樂(lè )之”的境界，主動(dòng)地去學(xué)習、去探究，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

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