激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣提高化學(xué)有效教學(xué)

        化學(xué)新課程要全面提升化學(xué)課堂的全新效益，不僅需要化學(xué)教師重點(diǎn)考慮改變傳統的教學(xué)概念、方法，擁有現代的有效的教學(xué)理念，掌握有效的教學(xué)策略、方法和技巧，而且在新課標教學(xué)中，要貫徹以學(xué)生發(fā)展為本，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式的改變，關(guān)注學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中所表現出得積極性，自覺(jué)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，實(shí)現教學(xué)的有效教性。
        一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
        托爾斯泰曾說(shuō)過(guò)：成功的教學(xué)所需的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。努力激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生享受學(xué)習的樂(lè )趣，是初中化學(xué)教學(xué)的任務(wù)之一，也是減輕學(xué)生課業(yè)的負擔、提高課堂有效教學(xué)的重要途徑。
        1.上好第一堂課,激發(fā)學(xué)習興趣
        俗話(huà)說(shuō)得好，“良好的開(kāi)端是成功的一半”，化學(xué)課的開(kāi)篇課《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》中，教材安排了一些精美的圖片展示，但沒(méi)有安排實(shí)驗，如果充分利用化學(xué)實(shí)驗的魅力補充一些趣味性的實(shí)驗，如“燒不壞的手帕”、“會(huì )變色的胡蝶”、“噴水顯字”、“溶液變色”等，一下就把學(xué)生帶入神奇的化學(xué)世界中，可喚起他們強烈的好奇心和求知欲望，從而興趣大增，熱情高漲，迫切地想要走進(jìn)奇妙的化學(xué)世界。
        2.聯(lián)系生產(chǎn)生活實(shí)際，引導學(xué)生樂(lè )學(xué)
        化學(xué)與我們的生產(chǎn)，生活及社會(huì )的發(fā)展密切相關(guān)，教學(xué)注意密切聯(lián)系學(xué)生己有的經(jīng)驗和生活實(shí)際，讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)就在身邊，化學(xué)十分有用的，從而積極主動(dòng)的去學(xué)習。
        例如，在講解物質(zhì)變化時(shí)，涉及物理變化和化學(xué)變化，以蠟燃燒為例，先熔為物理變化；燃燒有效，新物質(zhì)產(chǎn)生為化學(xué)變化。明顯看出二者既有聯(lián)系又有區別，聯(lián)系是化學(xué)變化一定伴隨隨物理變化，區別是化學(xué)變化必須有新的物質(zhì)產(chǎn)生。在介紹物質(zhì)的簽別方法時(shí)可以聯(lián)想到廚房里的糖、醋、酒、食鹽等。酒和醋又可以聯(lián)系到溶液混合物，進(jìn)而可以想到水體的污染與保護，深切體會(huì )一下身邊的水資源情況。
        在介紹溶洞里石筍、鐘乳石的形成，讓學(xué)生聯(lián)系水垢的成分、形成及除垢的方法，并探究石灰石、白灰和生石灰三者的關(guān)系。多開(kāi)發(fā)這樣與生產(chǎn)生活帖近的資源，既做到了理論與實(shí)際聯(lián)系，擴大學(xué)生的視野，又強化了人與自然環(huán)境共榮的意識，最終達到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣提高化學(xué)課堂教學(xué)的有效性。
        3.補充有趣實(shí)驗，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維
        在課堂教學(xué)中，有時(shí)為了調節課堂氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，消除學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生的疲勞，幫助學(xué)生加深對知識的理解和認識，可以根據具體的實(shí)際情況，適當補做一些有趣的演示實(shí)驗，對學(xué)生的創(chuàng )新思維的激發(fā)和有效教學(xué)會(huì )起到意想不到效果。
        在上《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》一課時(shí)，除了做好課本中的幾個(gè)實(shí)驗外，可以增加一些有趣味性的實(shí)驗。例如，利用鐵與硫銅反應制做“銅樹(shù)”，利用碳酸鹽與稀酸反應來(lái)鑒別珍珠的真偽。在復習二氧化碳的性質(zhì)時(shí)，補充“鎂在二氧化碳中燃燒”、“氫氧化鈉溶液的噴泉”等實(shí)驗。這些實(shí)驗不僅增加學(xué)生對二氧化碳性質(zhì)的深刻理解，而且使學(xué)生到了更多知識。
        此外，在做演示實(shí)驗時(shí)，也可以根據具體的實(shí)際情況改為隨堂實(shí)驗，如“分子的性質(zhì)實(shí)驗”、“氧氣的性質(zhì)實(shí)驗”、“二氧化碳性質(zhì)實(shí)驗”等。這些操作簡(jiǎn)單,安全可靠,費時(shí)不長(cháng)且無(wú)污染的,都可以在課堂上教師的指導下,要求學(xué)生獨立完成實(shí)驗。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗,逐漸掌握實(shí)驗操作要領(lǐng)及原理,培養了學(xué)生技能的同時(shí),大大增強學(xué)生自信心。只要用心研究,認真思考,敢于動(dòng)手,就能學(xué)會(huì )化學(xué),更能會(huì )學(xué)化學(xué)。
        二、在備課上要下功夫
        俗話(huà)說(shuō)：“知己知彼，百戰不怠�！币�上好一堂課達到預期目標，必須了解教材的內容安排和學(xué)生的情況。
        一方面，備教材、教法。依據新課標、統編教材、教學(xué)參考書(shū)進(jìn)行充分研究和分析，制定教學(xué)計劃，確定教學(xué)目標和重點(diǎn)、難點(diǎn)，做什么實(shí)驗，用什么教具，解決什么問(wèn)題，達到什么目的，如何掌握知識體系和知識結構等。
        另一方面，學(xué)生情況怎么樣，有多少學(xué)生愿意學(xué)，學(xué)的好的有多少，學(xué)困生差在什么地方，他們的心理特點(diǎn)怎樣，有無(wú)心理障礙等因素都應了如指掌。只有這樣，認真備好每一節課，這是提高課堂教學(xué)重要保障。 
        三、塑造教師典范的語(yǔ)言風(fēng)格，營(yíng)造良好的課堂教學(xué)環(huán)境
        1.增強課堂語(yǔ)言藝術(shù),變枯燥為樂(lè )趣
        怎樣有效調調控化學(xué)新課程的教學(xué)過(guò)程，才能收到最佳化學(xué)教學(xué)效果，這就需要不斷研究和運用優(yōu)美的語(yǔ)言藝術(shù)，努力提高設問(wèn)藝術(shù)水平，運用豐富多彩、生動(dòng)活潑的教學(xué)語(yǔ)言從而增強化學(xué)教育的藝術(shù)感染力，提高所有學(xué)生對化學(xué)知識信息的接受能力。通過(guò)形象生動(dòng)的述，將抽象的化學(xué)原理化為具體的生活實(shí)例。將枯燥的化學(xué)概念置換成有趣的設問(wèn)語(yǔ)言，這樣就可以映射相關(guān)的化學(xué)新課程。
        如明代詩(shī)人于謙的《石灰吟》：“千錘萬(wàn)鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間”。利用這首詩(shī)歌作為課程導入，組織講述“石灰三角”專(zhuān)題，要求學(xué)生尋找三種不同的物質(zhì)即石灰石、生石灰和熟石灰。通過(guò)組織開(kāi)展課堂設問(wèn)的探究活動(dòng)，加強理解三種石灰石之間相互轉換的遞進(jìn)關(guān)系，熟記三個(gè)化學(xué)方程式：
        CaCO3=CaO+CO2↑
        CaO+H2O=Ca(OH)2
        CO2+Ca(OH)2=CaCO3↓+H2O
        化學(xué)新課程要加強學(xué)科之間的互動(dòng)聯(lián)系，有機整合知識體系，文理匯通�；瘜W(xué)教師語(yǔ)言生動(dòng)幽默，妙趣橫生，才能促進(jìn)化學(xué)課程的教學(xué)通俗易懂，提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)。        2.合理設問(wèn),增強師生交流
        化學(xué)新課程要科學(xué)設置課堂互動(dòng)交流途徑，著(zhù)眼多元化發(fā)展的的交流，安排教師進(jìn)行合理設問(wèn)，啟發(fā)學(xué)生參與�？梢杂蓪W(xué)生進(jìn)行個(gè)人探究，相互提問(wèn)，共同討論，使學(xué)生積極參與，動(dòng)手、動(dòng)腦。還可以學(xué)生和教師相互提問(wèn)，共同質(zhì)凝。
        教師形成用設問(wèn)語(yǔ)言來(lái)構成化學(xué)知識體系的理念，嚴格緊扣化學(xué)新課程標準，重視教材內容的層次感，循序漸進(jìn)分類(lèi)編組，對于不同層次的學(xué)生，設計出不同設問(wèn)語(yǔ)言，絕對不能一律使用“是不是”、“好不好”等來(lái)進(jìn)行思維方面淺層次提問(wèn)。當然也不能不分主次，也不管是否有創(chuàng )意，只是一味的發(fā)問(wèn)，這樣會(huì )使學(xué)生始終處于消極的被動(dòng)啟發(fā)狀態(tài)，就會(huì )感覺(jué)師生對話(huà)單一乏味，不利于教學(xué)的順利開(kāi)展。
        在教學(xué)中，要明確課堂教學(xué)設問(wèn)的主旨。師生通過(guò)共同探究，現場(chǎng)進(jìn)行課堂語(yǔ)言的深度交流，培養學(xué)生的知識轉化水平，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。引導學(xué)生關(guān)注化學(xué)應用的發(fā)展趨勢，培養新情景下獨立思考、獨立解決問(wèn)題的能力。設計出一定的結合新情景的開(kāi)放性問(wèn)題，廣泛聯(lián)系生活、生產(chǎn)，密切接觸自然，時(shí)刻關(guān)注社會(huì )熱點(diǎn)，給學(xué)生充足的適應新環(huán)境機會(huì )，體現出化學(xué)新課程教學(xué)的特點(diǎn)。
        四、利用多媒體提高課堂教學(xué)
        教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段工具開(kāi)展的，教學(xué)活動(dòng)具體過(guò)程、組織方式以及質(zhì)量效益和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。當前信息飛速發(fā)展，人類(lèi)的教育教學(xué)活動(dòng)越來(lái)越受到新的信息技術(shù)影響，越來(lái)越多的現代信息技術(shù)涌入到教學(xué)領(lǐng)域，化學(xué)教學(xué)也不例外。
        在化學(xué)教學(xué)課堂教學(xué)中，如何科學(xué)合理使用多媒體，讓學(xué)生更容易地掌握教材內容，首先要備好課，設計好教學(xué)過(guò)程，針對本節課的教學(xué)內容、講解分析內容的編排以及要提問(wèn)哪些問(wèn)題，做成多媒體課件。還要把握好時(shí)機，播放課件以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生求知欲，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)效率。
        1.利用多媒體，巧妙導入新課
        導入新課，是課堂教學(xué)的重要環(huán)節，在課程的初始階段，能迅速集中學(xué)生的注意力，把他們思緒帶進(jìn)特定的學(xué)習情境中，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和強烈的求知欲，對一堂課成功與否至關(guān)重要。運用多媒體導入新課，可有效地開(kāi)啟學(xué)生思維的閘門(mén)，激發(fā)聯(lián)想，激勵探究，使學(xué)習狀態(tài)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，使學(xué)生在輕松愉悅氣氛中學(xué)到知識。
        在教學(xué)《大家都來(lái)學(xué)化學(xué)》這節課時(shí)，學(xué)生第一次學(xué)習化學(xué)，一上課就播放生活中常用的一些化學(xué)制品與化學(xué)變化的影片，讓學(xué)生感受到化學(xué)與自己生活悉悉相關(guān)。教師提出問(wèn)題，沒(méi)有了化學(xué)制品的生活會(huì )怎樣？學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題思考就會(huì )使整個(gè)課堂活躍。這樣的教學(xué)不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，喚醒學(xué)生有意注意，而且使學(xué)生思緒一直被教師引導著(zhù)，環(huán)節緊湊，過(guò)渡自然，使教學(xué)過(guò)程順利進(jìn)行。
        2.運用多媒體的教學(xué)，突破重點(diǎn)和難點(diǎn)
        傳統的教學(xué)，在突破教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)上花費大量的時(shí)間和精力，即便如此學(xué)生仍然感觸不深刻，容易產(chǎn)生疲勞感，甚至有困惑情緒。突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，最有效的方法是改變教學(xué)手段。由于多媒體形象具體，如能恰當的加以運用，可以變抽象為具體，調動(dòng)學(xué)生各種感觀(guān)協(xié)同做用，解決教師難以講清的、學(xué)生難以聽(tīng)懂的內容，從而有效地實(shí)現精講，突破教學(xué)中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，取得較好的課堂教學(xué)效果。
        如在講“構成物質(zhì)的奧秘”這一節時(shí)，由于微觀(guān)世界的分子、原子、離子極其微小，非常抽象，難以理解，是歷屆授課的難點(diǎn)所在。但是利用多媒體就顯得輕松多了，演示“氧化汞受熱分解的微觀(guān)示意圖”，當屏幕上氧化汞分子分裂后，出現兩個(gè)更小的粒子，接著(zhù)又有許多氧化汞分子分解，許多的更小的粒子產(chǎn)生，教師提出問(wèn)題：分解的微粒是什么？在什么情況下分解的？引導學(xué)生思索。在化學(xué)變化中，一個(gè)氧化汞分子分裂成了兩個(gè)更小的粒子，而這兩個(gè)粒子都不能再分下去，也就是說(shuō)這些粒子是化學(xué)變化中最小的粒子，從而得出原子的定義，原子是化學(xué)變化中最小的粒子。通過(guò)多媒體的教學(xué)，較容易突破教學(xué)中難點(diǎn)和重點(diǎn)，極大提高課堂效率，培養學(xué)生的空間想象能力，增強學(xué)生學(xué)習的興趣。
        總之，在教學(xué)中要不斷的總結，不斷的改進(jìn)教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，才能真正提高化學(xué)課堂的有效教學(xué)，培養出適應時(shí)代需要的人材。 

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