激發(fā)學(xué)習興趣,提高教學(xué)成效論文
興趣是學(xué)習者學(xué)習的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，本文從巧妙導入新課、創(chuàng )設教學(xué)情景、注重朗讀教學(xué)、注重客觀(guān)差異和科學(xué)進(jìn)行評價(jià)等方面闡述了如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。我們知道興趣是最好的老師，興趣可以使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習動(dòng)機，學(xué)生學(xué)習的積極性是建立在有興趣的基礎上的。興趣是學(xué)習者努力與成功的內驅力，沒(méi)有興趣的地方就沒(méi)有智慧和靈感，有了興趣學(xué)習才能產(chǎn)生良好的效果。那么怎么樣才能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣從而提高教學(xué)成效呢？
一、巧妙導入新課
良好的開(kāi)端是成功的一半。新課伊始，用貼切而精煉的語(yǔ)言巧妙導入新課，往往能使學(xué)生興趣倍增。因此，在導入課文這一環(huán)節中，要精心設計、巧妙安排，力求能夠馬上吸引學(xué)生的注意力，使他們產(chǎn)生急于聽(tīng)下去的愿望。長(cháng)期以來(lái)，我們教師在教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng )設了許多行之有效的導入方法，如懸念導入法、故事導入法、介紹作者導入法等等。教師應根據教學(xué)教學(xué)內容與實(shí)際情況，對上述方法合理運用，便能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。如我在講《七根火柴》是這樣導入的：火柴在我們日常生活中是在平常不過(guò)的了，幾分錢(qián)一盒，可是在艱苦的革命戰爭年代里，小小的七根火柴發(fā)出了多少光、放出了多少熱，留下多可歌可泣的感人故事，今天我就來(lái)學(xué)習一下七根火柴的故事……。這時(shí)學(xué)生已被導言所吸引，興趣馬上被激發(fā)，后面的課就順了。
二、創(chuàng )設教學(xué)教學(xué)情景
對于抽象乏味的內容我們可創(chuàng )設教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，使其自發(fā)地參與問(wèn)題的解決。因為創(chuàng )設情景是開(kāi)啟學(xué)生心智，激發(fā)學(xué)習動(dòng)力，推動(dòng)學(xué)生到達知識彼岸的一種行之有效的方法，要達到這樣的效果，就要把景設好，設精、設巧、，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習的興趣，激活學(xué)生的思維。一些平時(shí)不發(fā)言的同學(xué)不是不會(huì )發(fā)言，而是教師未能撥動(dòng)他們的心弦。只要用“景”吸引住學(xué)生，他們便不由不發(fā)，不能不發(fā)，發(fā)而后快。
三、注重朗讀教學(xué)
要使學(xué)生不斷地從朗讀中獲得樂(lè )趣，教師對他們的朗讀時(shí)刻加以引導，首先是要求學(xué)生明確朗讀的三點(diǎn)要求：一是正確地朗讀首先要做到讀音正確，停頓適當，不錯不漏；二是流暢的朗讀。要正確地把握語(yǔ)調、語(yǔ)氣；三是傳神地朗讀，熟練地運用語(yǔ)言和表情，表達出文章的風(fēng)格神采。讀富有詩(shī)意的內容，聲音要柔和；遇悲傷，則低沉，讀歡喜浪漫的文章則舒爽清脆。其次要求學(xué)生從示范中去體驗。如讀朱自清的散文《春》，從整體上講可用輕快柔和的聲音朗讀；就局部而言，隨著(zhù)作者的感情變化，朗讀的聲音、速度、響度要隨之而變。如寫(xiě)“風(fēng)”那一段，用了擬人的手法，那么讀時(shí)語(yǔ)調就要柔和；寫(xiě)“草”和“花”那一段則需讀得輕快、喜悅、體現出春天生機勃勃景象。通過(guò)朗讀可使學(xué)生深刻體會(huì )文章的意景，提高學(xué)習興趣。
四、注重客觀(guān)差異
學(xué)生的成績(jì)存在差別，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意面向全體，著(zhù)眼于使各層次的學(xué)生都能在各自原有的基礎上得到較好發(fā)展。為了充分調動(dòng)全體學(xué)生的主體意識和學(xué)習積極性，應根據教學(xué)大綱和教學(xué)內容，針對學(xué)生層次，制定不同的教學(xué)目標，由淺入深、先易后難地安排教學(xué)內容，進(jìn)一步在教學(xué)中采取不同的教學(xué)手段和方法，落實(shí)不同的教學(xué)目標，以求得整體提高。
由于不同層次的學(xué)生在認識上存在客觀(guān)差異，教師的教要適應學(xué)生的學(xué)，教學(xué)方法也要有差異。在課堂提問(wèn)中，設計不同梯度的問(wèn)題，由不同層次的學(xué)生思考和回答，選擇少而精的遞進(jìn)式的問(wèn)題，指導各層次的學(xué)生通過(guò)各種途徑進(jìn)行積極主動(dòng)地訓練，使各層次的學(xué)生在原有基礎上得到提高。這樣就不會(huì )出現差生聽(tīng)不懂、尖子生吃不飽的情況，使每一位學(xué)生在課堂上都有所收獲，從而提高學(xué)習興趣，增強教學(xué)成效。
五、科學(xué)評價(jià)
對學(xué)生學(xué)習成效的評價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識與技能的理解和掌握，更要關(guān)注情感、態(tài)度的形成與發(fā)展，；既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習的結果，更要關(guān)注他們在學(xué)習過(guò)程中的變化和發(fā)展。評價(jià)應注重學(xué)生發(fā)展的進(jìn)程，強調學(xué)生個(gè)體過(guò)去與現在的比較，通過(guò)評價(jià)使學(xué)生真正體驗到自己的進(jìn)步。
教師的教學(xué)評價(jià)作為教學(xué)活動(dòng)的有機組成部分，具有很強的導向性，積極的評價(jià)能使學(xué)生在課堂上帶著(zhù)一種高漲的，激動(dòng)的情緒從事學(xué)習和思考，使學(xué)生在學(xué)習中意識到自己的智慧和力量，由此產(chǎn)生對學(xué)習的興趣。
教師在進(jìn)行評價(jià)時(shí)要積極地肯定每一個(gè)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，重在激勵，增強學(xué)生的自信心，創(chuàng )造一種講參與、講進(jìn)步、講成功、積極向上的氛圍，教師對于教學(xué)中學(xué)生的表現要多表?yè)P、多鼓勵、少批評，要善于捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，及時(shí)給予肯定和表?yè)P，即使是教師的一個(gè)贊賞的微笑，對學(xué)生來(lái)說(shuō)都有是一種莫大的激勵，使學(xué)生覺(jué)得我能行。教師要想方設法為不同程度的學(xué)生創(chuàng )設表現的機會(huì )，使學(xué)生體驗成功的喜悅，以此來(lái)增強學(xué)生的信心，強化學(xué)習動(dòng)機，增強學(xué)習興趣，提高教學(xué)成效。
當然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣、提高教學(xué)成效的方法是多種多樣的，在語(yǔ)教學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們教師應當運用多種手段和方法，通過(guò)多種渠道，培養和激發(fā)學(xué)習興趣，并使之貫穿于教學(xué)全過(guò)程，最大限度地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生帶著(zhù)著(zhù)濃厚的興趣學(xué)好語(yǔ)文，進(jìn)而提高語(yǔ)文課的教學(xué)成效。
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