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試分析計算機教師教學(xué)的創(chuàng )新
摘 要：教育是當前社會(huì )轉型時(shí)期的一個(gè)大問(wèn)題，計算機教育更是教育中的一個(gè)主要環(huán)節，如何更好地提高計算機教學(xué)，是所有教育工作者必須面臨和解決的問(wèn)題，而職校計算機教育又是計算機教育中的一個(gè)薄弱環(huán)節。為此，本文試圖從創(chuàng )新的角度進(jìn)行初探，以教師為重點(diǎn)，進(jìn)行計算機教學(xué)的創(chuàng )新，希望能從中走出一條更為有效的途徑之路。
關(guān)鍵詞：計算機；進(jìn)修學(xué)校；教學(xué)；創(chuàng )新
“創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力�！睍r(shí)代需要創(chuàng )新，時(shí)代呼喚著(zhù)具有創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的人才，而創(chuàng )新人才的培養又是一項系統工程，它貫穿于教育的全過(guò)程。因此在當前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視學(xué)生創(chuàng )新能力的培養。培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和創(chuàng )新能力，是計算機教學(xué)的當務(wù)之急和必然趨勢。在教學(xué)中，本人從以下幾方面入手對學(xué)生實(shí)施創(chuàng )新教育。
一、計算機教師首當其沖
計算機教師要樹(shù)立素質(zhì)教育、創(chuàng )新教育是終身教育的教育思想、教育觀(guān)念。明確素質(zhì)教育是以提高民族素質(zhì)為宗旨的教育，是以面向全體進(jìn)修老師、全面提高進(jìn)修老師的基本素質(zhì)，促進(jìn)他們的德智體等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展為基本特征的教育。明確素質(zhì)教育的實(shí)施，應以培養進(jìn)修老師的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。創(chuàng )新教育是旨在培養創(chuàng )新型人才的教育，推行創(chuàng )新教育是全面實(shí)施素質(zhì)教育的一項重要內容。
計算機教師要求具有扎實(shí)的計算機學(xué)科水平；掌握教育心理學(xué)、教育學(xué)理論，并能在實(shí)踐中運用；努力學(xué)習計算機領(lǐng)域的新知識，了解計算機發(fā)展的新動(dòng)向抱著(zhù)積極主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習新的知識。當然作為一個(gè)計算機教師不可能對計算機領(lǐng)域的各個(gè)方面都有很深入的了解，因此在安排一項課程時(shí)應該讓精通相關(guān)知識的教師授課，同時(shí)也要鼓勵教師盡量掌握的計算機知識面更廣些。
現代教育技術(shù)的應用，使傳統的教學(xué)組織形式和教學(xué)方法產(chǎn)生了重大變革。首先，傳統的班級教學(xué)發(fā)展成為班級教學(xué)、小組教學(xué)、個(gè)別化教學(xué)、遠距離教學(xué)、網(wǎng)絡(luò )教學(xué)等多種組織形式的教學(xué)。樹(shù)立全新的教學(xué)觀(guān)，為培養學(xué)生的創(chuàng )新精神創(chuàng )造了客觀(guān)條件。
二、調動(dòng)學(xué)生的積極性迫在眉睫
沒(méi)有創(chuàng )新，就沒(méi)有發(fā)展，更沒(méi)有未來(lái)。社會(huì )發(fā)展需要創(chuàng )新人才，更需要這些人才來(lái)帶動(dòng)科學(xué)的創(chuàng )新與有效發(fā)展，計算機教育的發(fā)展未來(lái)前景不言而喻，培養創(chuàng )新能力是我國全面實(shí)施素質(zhì)教育的重要目標。
在計算機教學(xué)過(guò)程中，教師要激發(fā)進(jìn)修老師的學(xué)習動(dòng)機，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。還要注重理論聯(lián)系實(shí)踐，從而讓進(jìn)修老師自己去發(fā)現規律，進(jìn)而認識規律反過(guò)來(lái)指導今后的學(xué)習。惟有這樣，進(jìn)修老師才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得輕松，進(jìn)修老師的個(gè)性、特長(cháng)才能自由發(fā)揮，進(jìn)修老師的素質(zhì)才能得以全面提高，切實(shí)培養進(jìn)修老師自主學(xué)習的能力。
發(fā)散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式，是創(chuàng )造性思維的核心。
課堂教學(xué)是獲取知識和技能的主要陣地，應當成為培養進(jìn)修老師獨立思考和創(chuàng )新精神的搖籃。而通過(guò)計算機教學(xué)創(chuàng )設問(wèn)題的情境，不僅可以引發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，而且還可通過(guò)變化無(wú)窮的畫(huà)面刺激進(jìn)修老師大腦的興奮區，為激發(fā)進(jìn)修老師創(chuàng )造性思維創(chuàng )造有利的條件。在課堂教學(xué)中，教師對于每一概念、每一問(wèn)題的提出都應精心設計與安排，注意創(chuàng )設問(wèn)題情境。而提出的問(wèn)題要盡量從實(shí)際應用出發(fā)，貼近日常生活，使進(jìn)修老師對問(wèn)題感到有解決的需要，激發(fā)進(jìn)修老師的學(xué)習興趣，并鼓勵和幫助進(jìn)修老師建立創(chuàng )新意識，形成創(chuàng )造性心理品質(zhì)。如在講到網(wǎng)頁(yè)制作中的“網(wǎng)頁(yè)間的鏈接”時(shí)可以把進(jìn)修老師分成幾組，每一組按興趣制作班級主頁(yè)的某一部分，這節課將制作一個(gè)主頁(yè)將各個(gè)單機中的網(wǎng)頁(yè)按小組鏈接起來(lái)，在課堂上注重理論和實(shí)踐的結合，將未做鏈接的與做好的鏈接比較，講明鏈接的功能。將做得好的鏈接與一般的鏈接進(jìn)行比較，激發(fā)進(jìn)修老師的深入學(xué)習，鼓勵進(jìn)修老師使用不同的方法去創(chuàng )造性地解決問(wèn)題。
在授課時(shí)不必要講滿(mǎn)一節課，總是留下一些時(shí)間回答進(jìn)修老師在上機中遇到的問(wèn)題。而上機課只是在一些難懂的地方演示一遍給進(jìn)修老師看，其他時(shí)間留給進(jìn)修老師去摸索創(chuàng )造，這樣的學(xué)習效果往往比進(jìn)修老師從頭到尾在教師安排、監視下好得多。例如在 FrontPage2000的教學(xué)過(guò)程中，理論課只講一些難懂的如超鏈接、報表、表單的制作。而那些文本的編輯、動(dòng)畫(huà)字幕及互動(dòng)式的設計由于進(jìn)修老師有 WORD2000的基礎，且書(shū)上寫(xiě)得很詳細、易懂。所以可以一概不講，留給進(jìn)修老師課后去自學(xué)并上機實(shí)際操作。
三、創(chuàng )建良好的計算機教學(xué)環(huán)境是教和學(xué)和諧的基礎面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰，我們必須把增強創(chuàng )新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認識，如何在現代教育中推行以培養創(chuàng )新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。
計算機學(xué)科是一門(mén)飛速發(fā)展的新興學(xué)科，它的靈活性和多變性，決定了教學(xué)方法的靈活多樣。在教學(xué)中應以進(jìn)修老師為主體，啟發(fā)引導進(jìn)修老師自主學(xué)習，培養進(jìn)修老師的創(chuàng )造力。
只有這樣，才可以更好的讓他們學(xué)會(huì )更多的知識來(lái)教育學(xué)生。
計算機教師應該在實(shí)際教學(xué)中，根據進(jìn)修老師學(xué)習情況，及時(shí)調整上機與講解的課時(shí)分配，做到隨機應變。心理學(xué)研究表明，當人對某一事物感興趣時(shí)，認識就快；如果毫無(wú)興趣，認識就慢，或者不予接受。就進(jìn)修老師的心理特點(diǎn)來(lái)看，一般說(shuō)來(lái)，對他們學(xué)習興趣起主導作用的是直接興趣，作用時(shí)間也較長(cháng)。教師應幫助他們形成直接興趣，并根據進(jìn)修老師的心理發(fā)展水平，適時(shí)地幫助他們把直接興趣轉化為間接興趣。
計算機課程具有靈活性、實(shí)踐性、綜合設計性較強的課程，在教學(xué)中，我結合教材，大膽進(jìn)行教學(xué)設計，注重激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新思維，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。
在課堂教學(xué)過(guò)程中，計算機教師要在激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新意識的基礎上，加強培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。不同層次學(xué)生的探索和創(chuàng )新欲望不同，在教學(xué)中利用新舊知識的聯(lián)系，提出需要解決的問(wèn)題，并設計一系列具有啟發(fā)性的問(wèn)題。比如教師在講到 C語(yǔ)言中幾種典型的排序算法時(shí)，可以先設計這樣的一些問(wèn)題：如果要對全班的考試成績(jì)進(jìn)行一次排名，你會(huì )用什么辦法？你又能想出幾種排序的方法？從而集中進(jìn)修老師的注意力，引起進(jìn)修老師內在
的求知欲和創(chuàng )造欲，接著(zhù)引出要講的課題。
四、實(shí)踐是檢驗真理的唯一標準
創(chuàng )新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發(fā)現和創(chuàng )造一種新觀(guān)念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學(xué)校素質(zhì)教育中，尤其要重視進(jìn)修老師創(chuàng )新能力的培養。創(chuàng )新能力需要終身培養，創(chuàng )新動(dòng)機需要終身激勵，因而創(chuàng )新教育也是終身教育。
當今世界，現代教育技術(shù)對教育的影響越來(lái)越深入�，F代教育技術(shù)所強調的對學(xué)習過(guò)程和學(xué)習資源進(jìn)行設計、開(kāi)發(fā)、使用、管理和評價(jià)的理論和實(shí)踐，為培養進(jìn)修老師的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力提供了新思路、新途徑。在計算機教學(xué)中，我們應充分運用現代教育技術(shù)，培養進(jìn)修老師的創(chuàng )新能力，為全面深化素質(zhì)教育，為進(jìn)修老師將來(lái)發(fā)展成為創(chuàng )新型人才奠定堅實(shí)的基礎。
五、總結
面對世界科技飛速發(fā)展的挑戰，我們必須把增強創(chuàng )新能力提到關(guān)系中華民族興衰存亡的高度來(lái)認識，如何在現代教育中推行以培養創(chuàng )新能力為中心的素質(zhì)教育，是我們教育工作者面臨的一項歷史使命。
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