中職計算機理論課程教學(xué)分析
計算機這門(mén)學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，那么，中職計算機理論課程教學(xué)的應該是怎樣的?
中等職業(yè)學(xué)校是培養技能型人才的搖籃，著(zhù)重于培養學(xué)生的實(shí)際操作能力�，F在的計算機課程，通常由理論和實(shí)操兩部分內容組成，在實(shí)際教學(xué)中，基礎理論部分往往容易被忽視。理論作為計算機實(shí)操的基礎，不僅能幫助學(xué)生更好掌握實(shí)操技能，還能為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展提供動(dòng)力。就好比是一個(gè)賽車(chē)手，只有充分掌握賽車(chē)的工作原理，才能將賽車(chē)的性能發(fā)揮到極致，能靈活處理各種緊急狀況。但是，在中職學(xué)校里，計算機理論課教學(xué)是比較令老師頭痛的難題。
一、計算機理論課難教的原因分析
1.學(xué)生方面的因素
(1)學(xué)生的基礎普遍較差。從各中職學(xué)校的生源結構來(lái)看，有80%以上的學(xué)生都是因為考不上普通高中而選擇中職學(xué)校，這些學(xué)生的基礎知識都不夠扎實(shí)，或者偏科比較嚴重。計算機理論中涉及的物理、數學(xué)等基礎都較差，甚至語(yǔ)文的閱讀理解能力都還過(guò)關(guān)，因此，要學(xué)習抽象的計算機理論難度較大。
(2)學(xué)生的學(xué)習習慣不良。主要表現在學(xué)習意志差，學(xué)習上遇到困難時(shí)，馬上選擇逃避;學(xué)習時(shí)間分配不合理等。
(3)學(xué)生的學(xué)習積極性收集整理不高。大部分學(xué)生在初中階段時(shí)成績(jì)就不好，對學(xué)習提不起興趣，這種情形在職高階段并沒(méi)有改觀(guān)，甚至更加嚴重。
2.教師方面的因素
(1)教師自身業(yè)務(wù)能力方面的問(wèn)題。各位教師的業(yè)務(wù)能力有高有低，教齡有長(cháng)有短，造成對教學(xué)大綱的理解有偏差，或者沒(méi)有對大綱進(jìn)行深入學(xué)習、研究，造成對課程教學(xué)中各章節的處理不科學(xué)，有的教授得過(guò)太深太難，超出了學(xué)生接受的能力。
(2)教學(xué)方法上的問(wèn)題。計算機理論課和其他的課程相比有其特殊性，如用傳統的講授教學(xué)法會(huì )使課堂變得沉悶、呆板，教學(xué)效果不佳。
(3)其他方面的問(wèn)題。如，有些學(xué)校只片面追求考證的過(guò)關(guān)率，只要求學(xué)生會(huì )使用某種刻板的方法得到結果，而不會(huì )去想為什么要這樣做。另外，職業(yè)學(xué)校的課堂教學(xué)時(shí)間被不斷壓縮，社會(huì )實(shí)踐時(shí)間延長(cháng)，這也是理論課程得不到重視的原因之一。
二、應對策略
分析了幾個(gè)造成計算機理論課難上的原因，下面我結合平時(shí)教學(xué)，談?wù)剳獙Φ牟呗浴?/p>
1.認真地、系統地鉆研課程，根據學(xué)生的實(shí)際情況科學(xué)地制訂教學(xué)計劃
在制訂教學(xué)計劃時(shí)，應分清主次，深淺適中，做到理論與實(shí)操相結合。理論與實(shí)操它們之間的關(guān)系是相輔相成的，理論是實(shí)操的指導基礎，實(shí)操反過(guò)來(lái)也能更好地幫助理解、掌握理論。
2.除本課程外，還應認真學(xué)習與所教理論課程相關(guān)的知識，擴大自己的知識面
其實(shí)，計算機這門(mén)學(xué)科和很多學(xué)科都有相通性，教師的知識面越豐富，講起課來(lái)也越精彩、越輕松、越有趣，學(xué)生也越愛(ài)聽(tīng)�，F在的科學(xué)技術(shù)發(fā)展可以說(shuō)是一瀉千里，新技術(shù)、新事物層出不窮，一些陳舊的、落后的東西早已不能引起學(xué)生的興趣，學(xué)生對比較新潮、時(shí)尚的東西感興趣，作為老師也應“與時(shí)俱進(jìn)”，讓學(xué)生覺(jué)得老師與他們之間沒(méi)有“代溝”，溝通起來(lái)也更容易些，對于營(yíng)造良好的課堂氣氛也很有好處。
3.善于應用各種有效的教學(xué)方法
傳統的講授法對于職高學(xué)生效率不高，因此，教師應靈活運用各種教學(xué)法，提高計算機理論課堂的有效性。常用的教學(xué)法有案例法、任務(wù)驅動(dòng)法、“故事”法、啟發(fā)式教學(xué)法等。比如，計算機教師都遇到過(guò)數制轉換的教學(xué)問(wèn)題，用傳統的除二取余法將十進(jìn)制數轉化為二進(jìn)制數，對于一部分學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有點(diǎn)難度的，教師教起來(lái)也有點(diǎn)難度，此時(shí)我們不妨用“填燈泡”的方法，以做游戲的形式進(jìn)行教學(xué)，寓教于樂(lè )，學(xué)生的興趣濃厚，掌握程度較好。
4.做到因材施教，科學(xué)評價(jià)
不同的個(gè)體一定存在著(zhù)差異，教學(xué)過(guò)程中應尊重學(xué)生的個(gè)性差異，將每個(gè)學(xué)生內在的潛能都盡可能地發(fā)揮出來(lái)，讓每一位學(xué)生都能在愉快的氛圍下主動(dòng)地學(xué)習。評價(jià)作為檢查和激勵教學(xué)的一種手段，不能簡(jiǎn)單地認為評價(jià)就是測驗的分數，我們應更新傳統的評價(jià)方法。在計算機理論課堂結束之后，教師要將學(xué)生在課堂上的學(xué)習態(tài)度、積極程度、學(xué)習主動(dòng)性、自主探索精神等都納入評價(jià)中去，這樣才能更好地發(fā)揮評價(jià)的作用。
計算機理論是一門(mén)比較抽象、涉及科目比較多的課程，要想在中職學(xué)校上好這門(mén)課，就要求教師針對“課難上”的各個(gè)原因進(jìn)行分析，千方百計地改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)的有效性，本人所教的《計算機基礎教程》這門(mén)課程，應用了上述方法，取得了較好的效果，在全國計算機一級考試中，基礎理論部分得分率達80%以上。證明了教學(xué)方法的有效性。
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