淺析水利工程特色專(zhuān)業(yè)建設職業(yè)核心能力的培養方案探究
論文關(guān)鍵詞 職業(yè)核心能力 水利工程特色專(zhuān)業(yè) 融滲 途徑
論文摘 要 對學(xué)生職業(yè)核心能力的培養，是高職院校普遍面臨的一個(gè)重要課題。本文以浙江省高職高專(zhuān)院校水利工程特色專(zhuān)業(yè)建設為平臺，闡述了學(xué)生職業(yè)核心能力培養的內涵，提出了水利工程特色專(zhuān)業(yè)改革建設過(guò)程中學(xué)生職業(yè)核心能力融滲式培養的有效途徑。
1 職業(yè)核心能力培養的內涵及必要性
《國家技能振興戰略》指出，職業(yè)能力是由職業(yè)特定能力、行業(yè)通用能力和職業(yè)核心能力組成。其中職業(yè)特定能力和行業(yè)通用能力屬于專(zhuān)業(yè)能力的范疇，而職業(yè)核心能力則是指從事任何職業(yè)都需要的一種綜合職業(yè)素質(zhì)，是構成職業(yè)能力的最基礎的那一部分能力，它泛指專(zhuān)業(yè)能力以外的能力，或者說(shuō)是超出某一具體職業(yè)技能和知識范疇的能力。
職業(yè)核心能力具有普遍適用性和可轉移性特點(diǎn)。勞動(dòng)和社會(huì )保障部把職業(yè)核心能力定義為自我學(xué)習能力、信息處理能力、數字應用能力、外語(yǔ)應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問(wèn)題能力和創(chuàng )新能力八個(gè)方面。
高等職業(yè)教育必須以“服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導向，能力為本位”，積極為現代化建設培養技術(shù)應用型人才。一直以來(lái)，我國高職院校往往只注重技能培養， “能力本位”的教學(xué)課程往往將大量的精力用于滿(mǎn)足學(xué)生“技能勝任”的崗位要求。隨著(zhù)現代生產(chǎn)過(guò)程自動(dòng)化和復雜程度的逐漸提高，用人單位對“人才規格”提出了更高的要求，已不再僅僅局限于要求學(xué)生具備較強的專(zhuān)業(yè)技能，而是更強調其在工作中吃苦耐勞、與人溝通、與人合作、信息處理等專(zhuān)業(yè)知識之外的能力，以及在未來(lái)工作中的發(fā)展后勁，強調其可持續發(fā)展能力，這種能力就涉及到職業(yè)核心能力的培養①。作為培養面向水利工程建設管理一線(xiàn)的高等技術(shù)應用型人才的浙江省高職高專(zhuān)水利工程特色專(zhuān)業(yè)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)水利工程特色專(zhuān)業(yè)），更要注重學(xué)生職業(yè)核心能力的培養�？梢哉f(shuō)，核心能力的培養不僅關(guān)乎學(xué)生進(jìn)入職場(chǎng)、立足職場(chǎng)，更影響學(xué)生在職場(chǎng)的發(fā)展。
2 水利工程特色專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養途徑
由于核心能力的跨職業(yè)的屬性，在一般的教學(xué)計劃中，沒(méi)有與之相應的專(zhuān)門(mén)課程，因此融滲式的教育培養方式顯得很重要。水利工程特色專(zhuān)業(yè)在改革建設過(guò)程中，主要通過(guò)以下幾個(gè)方面實(shí)現學(xué)生職業(yè)核心能力的融滲式培養。
2.1 確定突出職業(yè)核心能力的培養目標
要培養職業(yè)核心能力，首先要找準專(zhuān)業(yè)定位，明確專(zhuān)業(yè)培養目標。水利工程專(zhuān)業(yè)建設方案制定中，準確把握、理解了職業(yè)教育培養目標，明確提出了“水利工程專(zhuān)業(yè)培養德智體美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德、熟練職業(yè)技能、可持續發(fā)展基礎能力……”這一培養目標，突出職業(yè)核心能力的培養，同時(shí)在專(zhuān)業(yè)人才質(zhì)量標準中明確提出“通過(guò)全國職業(yè)核心能力測評”這一具體標準。
2.2 創(chuàng )建突出職業(yè)核心能力的專(zhuān)業(yè)課程體系
在人才培養過(guò)程中，不能將職業(yè)能力與技能相混同，重專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力培養、輕核心技能培養所產(chǎn)生的負面影響在一些國家的職業(yè)教育中已經(jīng)凸顯出來(lái)②。為此，水利工程特色專(zhuān)業(yè)在建設過(guò)程中，秉承我院“理實(shí)融合、實(shí)踐育人”的教育理念和指導思想，按照專(zhuān)業(yè)培養目標，注重將職業(yè)核心能力的培訓納入人才培養方案中。據此，把本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的能力歸納為四大能力平臺，即：職業(yè)核心能力、專(zhuān)業(yè)基本能力、專(zhuān)業(yè)綜合能力和崗位遷移能力。并根據本專(zhuān)業(yè)的四大能力平臺的要求對原有的課程進(jìn)行解構和重構，構建出全學(xué)程能力培養的項目化課體系，即：職業(yè)核心能力課程平臺+專(zhuān)業(yè)基本能力課程平臺+專(zhuān)業(yè)綜合能力課程平臺+崗位遷移能力課程平臺。水利工程專(zhuān)業(yè)在注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力培養的同時(shí)，更注重學(xué)生發(fā)展中最基礎的和最重要的能力——職業(yè)核心能力的培養。
2.3 通過(guò)任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)模式在教學(xué)過(guò)程中滲透職業(yè)核心能力的培養
職業(yè)核心能力的養成性和實(shí)踐性決定了培養職業(yè)核心能力必須通過(guò)行動(dòng)導向的教學(xué)方法來(lái)組織各門(mén)課程的教學(xué)，包括任務(wù)驅動(dòng)的項目教學(xué)、角色扮演、案例教學(xué)等。其中，任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)既強調個(gè)人思考，又強調團隊合作，是培養學(xué)生職業(yè)核心能力的現實(shí)需要，也是在各門(mén)課程中滲透職業(yè)核心能力培養的最行之有效的方法③。
水利工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養主要是通過(guò)在每門(mén)課程的教學(xué)過(guò)程中應用任務(wù)驅動(dòng)項目教學(xué)法完成，其目的是通過(guò)訓練改變學(xué)生做事的執行力和做事方法。
在課程教學(xué)中，針對每個(gè)學(xué)習項目中的“工作任務(wù)”，按照“六步法——咨詢(xún)、計劃、決策、實(shí)施、檢查、評價(jià)”進(jìn)行教學(xué)設計。在任務(wù)驅動(dòng)模式教學(xué)中，教師把學(xué)習任務(wù)交給學(xué)生，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中自主地進(jìn)行學(xué)習，主動(dòng)地為完成任務(wù)而搜集和應用信息、探索和體驗完成任務(wù)的學(xué)習過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中強調學(xué)生要以小組的形式進(jìn)行團隊學(xué)習，在團隊活動(dòng)的過(guò)程中去研究和解決問(wèn)題，完成學(xué)習任務(wù)。這樣的學(xué)習不僅讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習到了職業(yè)技能和職業(yè)知識，更重要的是培養了學(xué)生與人交流、與人合作的能力、自我學(xué)習的能力、收集和應用信息的能力、解決問(wèn)題的能力和革新創(chuàng )新的能力。
此外，學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中如果出現問(wèn)題，如小組溝通存在障礙、傾聽(tīng)者注意力不集中、匯報思路不清晰、團隊協(xié)作意識的缺乏等，教師可有目的的穿插講述有關(guān)職業(yè)核心能力的典型案例、小故事（可從職業(yè)核心能力教材或上網(wǎng)收集），既讓學(xué)生通過(guò)一個(gè)有趣的故事理解職業(yè)核心能力的重要性，又調節了課堂氣氛。
2.4 以校企合作為切入點(diǎn)，強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養
依托具有“生產(chǎn)性”實(shí)訓功能的校內外實(shí)訓基地和實(shí)訓室，強化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節，通過(guò)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，使學(xué)生在社會(huì )實(shí)踐中不斷成熟，是水利工程特色專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生職業(yè)核心能力的重要方法。學(xué)生在真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境或模擬的實(shí)訓環(huán)境中，直接接觸生產(chǎn)、實(shí)訓項目，目的性明確，學(xué)習興趣高，實(shí)際動(dòng)手能力增強。如水利工程專(zhuān)業(yè)吸收部分學(xué)生參加水利工程設計所承接的實(shí)際設計任務(wù)，學(xué)生在真實(shí)的職場(chǎng)環(huán)境中實(shí)現了學(xué)做融合，使學(xué)習知識、技能的過(guò)程與行業(yè)接軌，縮短后熟期，同時(shí)鍛煉了社會(huì )交往、與人溝通、與人合作及禮儀服務(wù)的技能，職業(yè)能力得到明顯提高。
2.5 依托各類(lèi)課外活動(dòng)，結合“三教育”，加強學(xué)生職業(yè)核心能力的培養
各類(lèi)課外活動(dòng)是大學(xué)生展示才藝、課堂之外與人交流、溝通的重要平臺。水利工程專(zhuān)業(yè)充分利用學(xué)生社團、興趣小組、協(xié)會(huì )等，組織各種校園文化活動(dòng)和專(zhuān)題的職業(yè)素質(zhì)教育活動(dòng)，引導開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)技能相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現專(zhuān)業(yè)技能培養與學(xué)生才藝開(kāi)發(fā)相融合。
同時(shí)，在大一“始業(yè)教育”、大二“中期教育”和大三的“畢業(yè)教育”中應明確提出職業(yè)核心能力的含義及意義，讓學(xué)生根據自身不足，在職業(yè)生涯規劃中有意識的鍛煉職業(yè)核心能力。同時(shí)，結合“三教育”，可在1、2學(xué)期開(kāi)展各種形式的專(zhuān)題講座、演講辯論等活動(dòng)，加強學(xué)生基礎素質(zhì)的養成；在第3、4學(xué)期開(kāi)展科技創(chuàng )新、技能大賽等活動(dòng)，強化理論知識與專(zhuān)業(yè)技能的深度融合，提升學(xué)生實(shí)際運用能力；在第5、6學(xué)期開(kāi)展就業(yè)教育、就業(yè)市場(chǎng)調研、職業(yè)資格考試等活動(dòng)，使學(xué)生認清就業(yè)形勢、專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)需求狀況，根據自身特點(diǎn)選擇就業(yè)意向，考取相關(guān)職業(yè)資格證書(shū)，并以參加比賽檢驗專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，提升水平，提高就業(yè)能力。
3 結束語(yǔ)
水利工程特色專(zhuān)業(yè)在改革建設過(guò)程中，必須轉變傳統教育觀(guān)念，適應水利行業(yè)和企業(yè)需求，采取多種途徑和措施，在強化專(zhuān)業(yè)知識和技能的同時(shí)，著(zhù)重提高學(xué)生的職業(yè)核心能力培養，以提高畢業(yè)生的就業(yè)能力和創(chuàng )新能力，為水利行業(yè)企業(yè)培養質(zhì)量更高、更符合需求的畢業(yè)生。
注釋
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