關(guān)于財務(wù)管理自主創(chuàng )新教學(xué)模式初探
摘要：圍繞高等學(xué)校財務(wù)管理課程教學(xué)現狀，提出應采用自主創(chuàng )新型財務(wù)管理教學(xué)模式，并指出教學(xué)中應采用的具體操作程序。
關(guān)鍵詞：財務(wù)管理 教學(xué)模式 自主創(chuàng )新
《財務(wù)管理》是經(jīng)濟管理類(lèi)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，是一門(mén)綜合性、政策性和實(shí)踐性都很強的學(xué)科，它同會(huì )計學(xué)、財政學(xué)、管理學(xué)等很多學(xué)科都有緊密相連的關(guān)系，是為培養學(xué)生財務(wù)基本理論知識和應用能力而設置的課程。通過(guò)學(xué)習該課程主要培養學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本理論、基本方法、基本技能;培養學(xué)生運用所學(xué)基本理論和基礎知識解決財務(wù)管理中的實(shí)際問(wèn)題的能力。其教學(xué)效果的好壞、教學(xué)質(zhì)量的高低直接影響到所培養人才的專(zhuān)業(yè)水平。但目前很多大學(xué)本科財務(wù)管理課程教學(xué)還存在許多需要解決的問(wèn)題，如還有很多學(xué)校在財務(wù)管理教學(xué)中仍采用“一個(gè)老師、一本教材、一種學(xué)法、一張試卷”的教學(xué)方法。這些傳統的教學(xué)方法和教學(xué)模式使學(xué)生所掌握的知識范圍僅限于課本和老師所講，不能形成對財務(wù)理論體系和方法體系的完整的認識，不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養及其將來(lái)的自我提高與發(fā)展，這樣所培養出的人才必然不能適應現代社會(huì )的需要。因此，創(chuàng )立有利于學(xué)生主體精神和創(chuàng )新能力都得到健康發(fā)展的寬松和諧的自主創(chuàng )新財務(wù)管理教學(xué)模式勢在必行。
一、自主創(chuàng )新教學(xué)模式的內涵
自主創(chuàng )新教學(xué)模式就是通過(guò)教師對學(xué)生的有效指導，幫助學(xué)生學(xué)會(huì )自主創(chuàng )新學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。自主創(chuàng )新是一種新型教學(xué)模式，它重視課堂教學(xué)過(guò)程中人的因素，即關(guān)注作為獨立個(gè)體的人在課堂教學(xué)過(guò)程中的多種需要和潛在能力，關(guān)注師生群在課堂教學(xué)活動(dòng)中多邊多重、多種形式的交互作用和創(chuàng )造能力的發(fā)揮。它包含豐富的涵義，即：自主指的是主體具有不依賴(lài)外在力量，自由地支配自身的一切學(xué)習活動(dòng)的意志和能力，在學(xué)習中主要的表現有：意識到自已是獨立自主的學(xué)習主體，是學(xué)習的主人，有權對自己的一切學(xué)習行為、效果負責;能自主地對自已的學(xué)習行為進(jìn)行支配、控制和調節;創(chuàng )新主要是指創(chuàng )新意識，即對財務(wù)管理問(wèn)題具有好奇心，不斷追求新知，獨立思考，會(huì )從財務(wù)的角度發(fā)現和提出問(wèn)題，進(jìn)行探索和研究，掌握其中蘊含的基本規律，并具備相應的能力。
二、自主創(chuàng )新教學(xué)模式的操作程序
1.確定學(xué)習目標
財務(wù)管理實(shí)踐性是其主要特征。因此，在學(xué)習過(guò)程中，要使學(xué)生清晰地意識到學(xué)習的基本目標，具備良好的學(xué)習態(tài)度，養成鉆研問(wèn)題的習慣，注重自身的體驗和實(shí)踐，培養自己的自學(xué)能力和創(chuàng )新能力。
2.創(chuàng )設情境、激發(fā)興趣
學(xué)生自主學(xué)習和創(chuàng )新能力的培養要從激發(fā)情感開(kāi)始，其目的是變“逼”為“導”，變“苦學(xué)”為“樂(lè )學(xué)”，把求知變成學(xué)生最大的內在需要。因此，必須創(chuàng )建與當前學(xué)習主題相關(guān)的情境，接近知識產(chǎn)生、使用的實(shí)際情境，通過(guò)教學(xué)內容、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)語(yǔ)言的情境化，激發(fā)學(xué)生潛在的認識興趣和求知欲，讓學(xué)生進(jìn)入積極的學(xué)習情感狀態(tài)，形成強烈的達標意向，提取記憶中的有關(guān)知識、經(jīng)驗，激發(fā)聯(lián)想和想象。
3.理論教學(xué)
通過(guò)講解理論知識、讀書(shū)報告等內容，讓學(xué)生掌握財務(wù)管理的基本原理和基本方法，讓學(xué)生自主地、創(chuàng )造性地去主動(dòng)獲取知識。在理論教學(xué)中可以采取小組學(xué)習的新模式，分專(zhuān)題進(jìn)行自主學(xué)習與團隊研究性學(xué)習，了解財務(wù)管理的新進(jìn)展，理解和掌握財務(wù)管理的基本概念和基本理論，寫(xiě)出小論文，在研究中學(xué)習，在創(chuàng )新中學(xué)習，在系統思考中學(xué)會(huì )學(xué)習和合作。
4.案例教學(xué)
財務(wù)管理是一門(mén)應用性很強的學(xué)科，它與實(shí)踐是密不可分的。在財務(wù)管理教學(xué)中除要講授好基礎知識外，還要通過(guò)理論指導實(shí)踐、發(fā)展實(shí)踐，在財務(wù)管理的教與學(xué)的過(guò)程中一定要把理論與實(shí)際相結合。要樹(shù)立傳授知識與培養能力相結合的發(fā)展教學(xué)觀(guān)，知識與能力是互相依存、互相制約、互相促進(jìn)、互相轉化的。那么要想做到理論聯(lián)系實(shí)際除了可以讓學(xué)生參加實(shí)踐，還可以在教學(xué)中運用案例教學(xué)。它的優(yōu)點(diǎn)主要體現在：通過(guò)采用案例教學(xué)可以鞏固學(xué)生所學(xué)的基礎知識，又可以提高學(xué)生的實(shí)際操作能力;案例教學(xué)既可以向學(xué)生傳授知識，又能大力發(fā)展學(xué)生智力，提高學(xué)生的基本素質(zhì);案例教學(xué)使學(xué)生變被動(dòng)聽(tīng)老師講為主動(dòng)參與，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性;案例教學(xué)通過(guò)案例的分析討論及分析報告的撰寫(xiě)，可以不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言文字表達能力;通過(guò)采用案例教學(xué)還可以深化教學(xué)方法的改革及提高教師的業(yè)務(wù)水平。
5.實(shí)踐教學(xué)
實(shí)踐教學(xué)的目的是實(shí)現學(xué)科的知識性、應用性和可操作性。實(shí)踐教學(xué)是通過(guò)實(shí)踐操作培養學(xué)生實(shí)際工作技能和技巧，所謂實(shí)踐教學(xué)內容即是讓學(xué)生充分參與到實(shí)際財務(wù)管理的具體工作中去，學(xué)校應建立多元化的實(shí)踐教學(xué)基地，亦即是學(xué)生的實(shí)習基地。多鼓勵學(xué)生在學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識的基礎上積極參與實(shí)習活動(dòng)，到實(shí)踐基地參與實(shí)際的財務(wù)運營(yíng)活動(dòng)。鼓勵學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，進(jìn)行深入的理論研究與運用。鼓勵學(xué)生組織企業(yè)財務(wù)運作的模擬團隊，每個(gè)團隊可設置CEO、CFO、市場(chǎng)總監、生產(chǎn)主管、會(huì )計主管、出納和審計主管等職務(wù)，團隊成員按專(zhuān)業(yè)或特長(cháng)分配角色，相互協(xié)調配合，模擬企業(yè)采購、訂貨、生產(chǎn)、銷(xiāo)售、融資、投資等各個(gè)環(huán)節，并在團隊之間進(jìn)行比賽。
6.教學(xué)評價(jià)
教學(xué)評價(jià)即是對教育目標的達成度、教與學(xué)雙方的努力程度和教與學(xué)方式的科學(xué)性進(jìn)行的評價(jià)。評價(jià)應貫徹鼓勵性原則，通過(guò)評價(jià)可激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng )新學(xué)習的積極性�？刹捎脤W(xué)生自評、互評和教師評價(jià)相結合的方式，必要時(shí)可在評價(jià)前進(jìn)行達標檢測，并在組織互批練習后作反饋評價(jià)。
以上六個(gè)程序在教學(xué)中要依據教學(xué)任務(wù)和內容而作調整，這六個(gè)操作程序之間的關(guān)系如下圖所示：
自主創(chuàng )新教學(xué)模式能否取得較好的效果，主要取決于教師主導作用的發(fā)揮，教師應根據對教材知識結構的深刻理解和對學(xué)生原有認知結構狀況的分析，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)設計，恰當地使用計算機多媒體這一工具。因此，教師備課要細致，要做到“明確教學(xué)目標、教學(xué)大綱和教材的要求;明確教學(xué)特點(diǎn)、難點(diǎn)和重點(diǎn);明確教學(xué)思路;明確實(shí)踐訓練任務(wù)。上課要精心，要精心設計導人語(yǔ);精心安排教學(xué)環(huán)節;精心選擇教學(xué)方法;精心使用媒體;精心設計課堂練習。更重要的是教師要了解學(xué)生的身心發(fā)展規律和創(chuàng )造性思維發(fā)展的規律。為學(xué)生創(chuàng )造全面主動(dòng)多樣化發(fā)展的寬松環(huán)境，使學(xué)生在財務(wù)管理學(xué)習中，不滿(mǎn)足于教師、課本給出的方法，或者不受常規做法的約束，勇于探索新穎、獨特或者進(jìn)行實(shí)質(zhì)性改進(jìn);使學(xué)生不受教師講授和書(shū)本內容的約束，敢于并善于發(fā)現和提出一些使人意想不到的深刻問(wèn)題;使學(xué)生不滿(mǎn)足于膚淺認識，追求對問(wèn)題的透徹理解，或者認真對待有爭議的問(wèn)題，樂(lè )于參加討論，勇于自已探索等等�？傊�，在教學(xué)過(guò)程中，注意啟發(fā)思考問(wèn)題時(shí)的方法的靈活性和多樣性，引導學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)善于提出問(wèn)題、作出猜想和假設、并加以證明和創(chuàng )新思考。更重要的是教師要轉變傳統的教育觀(guān)念，教師要把教學(xué)工作的重點(diǎn)轉移到組織、指導學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)上。在課堂上，教師起著(zhù)組織者、管理者、鼓勵者、合作者和解難者的作用，即教師必須充分凋動(dòng)學(xué)生的積極性，有效地組織以學(xué)生為中心的生動(dòng)活潑的課堂活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現他們的困難，為他們排憂(yōu)解難，成為他們學(xué)習的引路人，創(chuàng )造性地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)全面發(fā)展，使自主創(chuàng )新教學(xué)模式在教學(xué)實(shí)踐中不斷地加以修正和完善。
四、自主創(chuàng )新教學(xué)模式對教材的要求
為了保證財務(wù)管理自主創(chuàng )新教學(xué)質(zhì)量的提高，我們首先要做好的就是把好教材選用這一關(guān)。選用的教材應具有理論聯(lián)系實(shí)際、能夠指導實(shí)踐、內容新穎、同國際財務(wù)管理接軌、應用性強的特點(diǎn)。財務(wù)管理教材是指教學(xué)中使用的教科書(shū)以及與之配套使用的練習冊、參考書(shū)、計算機軟件等，是學(xué)生學(xué)習和教師教學(xué)的重要內容和手段。因此，教材從內容體系、訓練形式、設計等各方面都需要創(chuàng )新，即教材的內容和課后練習形式要有利于學(xué)生的全面和長(cháng)遠的發(fā)展。學(xué)生應該能夠通過(guò)學(xué)習和使用教材獲得獨立學(xué)習和自主學(xué)習的能力，從而為終身學(xué)習創(chuàng )造條件。為此，教材的編排和體系應該盡可能體現探究式、發(fā)現式的學(xué)習方式，促使學(xué)生拓展思維，開(kāi)闊視野。教材的內容應富有時(shí)代感，增加跨文化交際內容和現代科技信息。教材不僅要符合學(xué)生的知識水平、認知水平和心理發(fā)展水平，還要盡可能通過(guò)提供趣味性較強的內容和活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習動(dòng)機。教材中的語(yǔ)言和練習等應當使學(xué)生能由機械模仿型轉向任務(wù)活動(dòng)型，使其更富于實(shí)踐性和啟發(fā)性，體現學(xué)生的主體性，有助于培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。
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