物理教師職業(yè)技能發(fā)展需求探析
論文關(guān)鍵詞：教師;職業(yè)技能;物理教學(xué)
論文摘要：中學(xué)物理教學(xué)技能是中學(xué)物理教學(xué)教書(shū)育人的前提。師范院校物理教學(xué)應重視學(xué)生的職業(yè)技能培訓，使學(xué)生領(lǐng)會(huì )物理教材編寫(xiě)意圖，熟悉物科特點(diǎn)，提高實(shí)驗教學(xué)技能，掌握現代信息技術(shù)，建立良好的師生關(guān)系。
國內外關(guān)于教師職業(yè)技能的分析研究很多，在美國佛羅里達州的一項教師能力結構的研究中，提出教師的能力表現竟然有1 276項之多。如果說(shuō)教師職業(yè)技能是一個(gè)多維的復雜結構，那么，是否存在比較核心的能力元素呢?
目前較流行的觀(guān)點(diǎn)是:一個(gè)優(yōu)秀的教師應該具備多方面的素養，概括起來(lái)主要包括了3個(gè)方面，即專(zhuān)業(yè)知識、技能和職業(yè)精神。但是，經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的、大量的教學(xué)觀(guān)察，發(fā)現許多學(xué)歷相同、教齡相近、責任心和工作態(tài)度相似的教師，其教學(xué)效果卻差異明顯。這值得我們思考:影響教師成長(cháng)的核心因素究竟是什么?為什么有的教師比另外一些教師教學(xué)效果好?如果僅僅用教師的個(gè)體能力存在差異來(lái)解釋這個(gè)問(wèn)題，是遠遠不能令人滿(mǎn)意的。
一、教師成長(cháng)的必經(jīng)之路
學(xué)家福勒(F. Fuller)對教師生涯各階段所關(guān)注問(wèn)題的研究，提出了教師專(zhuān)業(yè)成長(cháng)過(guò)程的3階段理論:①關(guān)注生存期;②關(guān)注教學(xué)情景;③關(guān)注學(xué)生的時(shí)期。他的研究表明，當一個(gè)教師開(kāi)始真正關(guān)注和重視學(xué)生的學(xué)習時(shí)，才算是教學(xué)人門(mén)了。只有真正懂得了學(xué)生，學(xué)會(huì )了和學(xué)生交流，教師才能取得成功。因為“教學(xué)過(guò)程本質(zhì)上是有組織的、持續的交流活動(dòng)。”
師范學(xué)院是新教師的搖籃。我們觀(guān)察到，在期間，實(shí)習教師經(jīng)常會(huì )抱怨說(shuō):“我已經(jīng)講得很清楚了，可中學(xué)生為什么還是不明白呢?”問(wèn)題在于，物理學(xué)科有它自身的特點(diǎn)。只是教師講清楚了是遠遠不夠的，物理學(xué)習必須是學(xué)生自己弄懂了、領(lǐng)會(huì )了、內化了，才會(huì )解題。物理教學(xué)要取得成功，教學(xué)設計必須充分考慮學(xué)生的認知過(guò)程和原有知識水平。這很符合“建構主義”教育流派的教學(xué)主張。實(shí)際上，教學(xué)效果好的教師都是能夠換位思考、十分重視從學(xué)生的角度來(lái)審視教學(xué)內容的。師范生教學(xué)效果不理想的主要原因之一是不善于觀(guān)察和研究學(xué)習者的認知過(guò)程，只是忙于按時(shí)間順序完成教學(xué)常規內容。
觀(guān)察新教師和經(jīng)驗豐富的老教師在課堂上的表現，老教師的教學(xué)活動(dòng)明顯更具有針對性和有效性。因為他清楚學(xué)生在哪些地方最可能出現障礙，以及怎樣做才有助于學(xué)生克服障礙。一個(gè)成功的物理教師，他的教學(xué)水平集中反映在他對教學(xué)內容深刻的理解力和對學(xué)生接受能力的明晰洞察上。對于新教師來(lái)說(shuō)，一般都缺乏對學(xué)生學(xué)習心理的洞察力，從而教學(xué)也就缺乏針對性和有效性。
因此，筆者認為，在專(zhuān)業(yè)基礎學(xué)識達到一定的水準以后，重視對特定學(xué)科的學(xué)習過(guò)程的研究是教師盡快人門(mén)和成長(cháng)的必經(jīng)之路。即便是專(zhuān)業(yè)基礎扎實(shí)、表達能力較強的師范生，如果忽視對學(xué)生的了解，輕視對學(xué)習過(guò)程的研究，那么他的教師成長(cháng)之路將會(huì )花費很長(cháng)的探索時(shí)間。
二、中學(xué)物理學(xué)習過(guò)程的特點(diǎn)
“判天地之美，析萬(wàn)物之理”的物理學(xué)，幾乎用到了人類(lèi)發(fā)明的所有思維技巧。在學(xué)習中學(xué)物理內容和解決物理問(wèn)題的過(guò)程中，對學(xué)生思維的訓練也是相當多的。世界性的物理難學(xué)的根源也是因為難于降低物理學(xué)科思維的難度。唯一的出路只有在研究學(xué)習過(guò)程中去尋找對策。物理學(xué)習經(jīng)常是“一聽(tīng)就懂，一做就錯，一間就借”。發(fā)生學(xué)習障礙的原因很多，主要有以下幾個(gè)方面:①前概念干擾，生活經(jīng)驗導致的想當然;錯誤觀(guān)念相當頑固，不容易重新建立新概念。②消極的思維定勢，墨守成規，缺乏想象力，難于理解物理模型和動(dòng)態(tài)過(guò)程。③化使用物理公式，不考慮適應范圍和適應條件。④物理本質(zhì)混淆不清，缺乏比較鑒別能力。⑤不善于挖掘隱含條件，無(wú)法建立已知和未知量的聯(lián)系。⑥不善于尋找等效替換方案，缺乏大膽創(chuàng )新意識。
高考的狀元們在自己學(xué)習成功經(jīng)驗時(shí)，都會(huì )提及的一條共同特征是:物習要“見(jiàn)物思理、勤于思考、大膽質(zhì)疑”。這對教師的教學(xué)研究很有參考價(jià)值。物理是教不會(huì )的，學(xué)生必須自己弄懂、領(lǐng)會(huì )、內化，才會(huì )解決物理問(wèn)題。
三、中學(xué)物理教學(xué)技能發(fā)展需求
反思學(xué)習障礙產(chǎn)生原因和物理高考狀元的學(xué)習心得，發(fā)現物理教師最有效的行為應該是:①培養和維持學(xué)生對物理學(xué)習的興趣。②成為熱愛(ài)學(xué)習的典范，在發(fā)現問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題等方面做出示范。③教學(xué)要突出物理方法的遷移，教給學(xué)生分析物理問(wèn)題的思路和方法，鼓勵學(xué)生獨立思考。④讓學(xué)生體驗成功，產(chǎn)生持久的探索自然規律的興趣和自信心。
從培養物理教師的角度來(lái)看，我們關(guān)心的問(wèn)題是，如何培養出具有上述行為特征的新教師。因為我們知道，教師職前培養的功效是有限的，只是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的起步。因此，在有限的校園學(xué)習時(shí)間里，我們希望能為師范生提供合理的課程內容結構和最有價(jià)值的起點(diǎn)知識，為學(xué)生今后的發(fā)展打造堅實(shí)的起飛平臺。
中學(xué)物理教師在入職階段的教學(xué)中最需要哪些幫助?筆者以個(gè)人訪(fǎng)談的形式，了近3年的物理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的一些情況，確定新教師們最常遇到的教學(xué)問(wèn)題主要有:①物理難學(xué)，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習;②如何處理學(xué)生個(gè)別差異;③如何組織班級教學(xué)活動(dòng);④缺乏必要的教學(xué)資源和設備;⑤如何與家長(cháng)交流和評價(jià)學(xué)生學(xué)業(yè)。其周?chē)聦τ谛陆處煹慕虒W(xué)表現，則認為最需要改進(jìn)和加強的方面是:①對教材的分析與處理;②組織課堂教學(xué)和提高教學(xué)效率;③學(xué)生的學(xué)習。
上述問(wèn)題從不同的側面反映了新教師所面臨的困難。有必要把上述這些問(wèn)題納人學(xué)科教學(xué)的相關(guān)課程中，作為師范學(xué)生研究性學(xué)習的專(zhuān)題。我們可以廣泛運用以問(wèn)題為基礎的教學(xué)方法，如案例學(xué)習、教學(xué)研究、教學(xué)行為評價(jià)、教案評價(jià)等等，采取多樣化方式強化訓練職業(yè)技能。參考上述思考，可以考慮中學(xué)物理教師職業(yè)技能培訓的基本內容如下:
(1)研究中學(xué)物理課程目標，領(lǐng)會(huì )教材編寫(xiě)意圖，明確“教什么?怎么教?為什么教?”
(2)熟悉物理學(xué)科的特點(diǎn)，討論哪些內容可能成為常見(jiàn)的學(xué)習障礙以及怎樣化解這些障礙。
(3)重視實(shí)驗教學(xué)技能，培養科學(xué)態(tài)度、行為規范與科學(xué)思維習慣、科學(xué)精神。
(4)掌握激發(fā)學(xué)習興趣的內部和外部條件，學(xué)會(huì )運用各種學(xué)習指導策略。
(5)成為熱愛(ài)學(xué)習的典范，在發(fā)現問(wèn)題、思考和解決問(wèn)題等方面能做出示范。
(6)明確良好師生關(guān)系的特征，養成換位思考的習慣，注意傳遞信息的方式。
(7)了解情感與效能的關(guān)系，能準確運用和體態(tài)語(yǔ)表達思想。
(8)能利用網(wǎng)絡(luò )與多媒體技術(shù)，收集學(xué)習資源與處理教學(xué)信息。
(9)真誠接納、尊重學(xué)生的反饋，學(xué)會(huì )解決沖突，掌握幽默的。
其中要特別強調:作為教師應該深知，人是充滿(mǎn)感情的，教師的言行舉止都在與學(xué)生進(jìn)行著(zhù)心靈的溝通;與學(xué)生建立良好人際關(guān)系是一種教育能力。資深教師都有過(guò)這樣的體驗:當學(xué)生喜歡一個(gè)教師，就會(huì )喜歡他所教的課程。反之亦然。所以，師范生必須掌握上述職業(yè)技能;關(guān)注自身教學(xué)技能的發(fā)展。在教學(xué)實(shí)踐中，認真體驗和反思，盡快提高從教能力。
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