試論小學(xué)數學(xué)創(chuàng )新意識的培養

　　論文摘要：教師要轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識;發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維;創(chuàng )造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機;創(chuàng )設生活情境，啟迪創(chuàng )新思維;開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng )新潛能;挖掘材料智力因素，拓展思維空間;借助“沖突”體驗，活躍創(chuàng )新思維;鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，增強創(chuàng )新意識。這樣才能真正激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　論文關(guān)鍵詞：觀(guān)念;創(chuàng )設;挖掘;激發(fā);體驗

　　一、轉變教育觀(guān)念，樹(shù)立創(chuàng )新意識

　　《2011版小學(xué)數學(xué)新課程標準》指出“學(xué)生自己發(fā)現和提出問(wèn)題是創(chuàng )新的基礎;獨立思考、學(xué)會(huì )思考是創(chuàng )新的核心;歸納概括得到猜想和規律，并加以驗證，是創(chuàng )新的重要方法。創(chuàng )新意識的培養應該從義務(wù)教育階段做起，貫穿數學(xué)教育的始終。”就教師而言，首先必須學(xué)習現代教育理論，領(lǐng)會(huì )新課標的精神，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念。要適應新課程教學(xué)，教師就必須通過(guò)增強對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實(shí)施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質(zhì)，在新課程實(shí)施中實(shí)現自身的發(fā)展。特別是數學(xué)教學(xué)，注重的是發(fā)現和學(xué)習知識的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的識記和理解。其教學(xué)內容非常適合創(chuàng )新的要求，可以說(shuō)創(chuàng )新的空間和想象力非常廣闊。其次，隨著(zhù)新課程的逐步完善，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。要由傳統上意義上的知識傳授者和學(xué)生的管理者轉變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和合作者。在具體教學(xué)上，應給學(xué)生留足創(chuàng )新的空間和時(shí)間，要體現出以人為本，以學(xué)生為中心的指導思想，允許課堂上的七嘴八舌，提倡不同的聲音，不同的質(zhì)疑，鼓勵學(xué)生的大膽創(chuàng )新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。

　　二、發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵學(xué)生創(chuàng )新思維

　　弗懶登塔爾指出：“學(xué)習數學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行再創(chuàng )造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現或創(chuàng )造出來(lái)。教師的任務(wù)是引導和幫助學(xué)生進(jìn)行這種再創(chuàng )造工作，而不是把現成的知識灌輸給學(xué)生。”教師在教學(xué)中，就要千方百計地設法啟動(dòng)學(xué)生內在的動(dòng)力，使他們產(chǎn)生高漲的學(xué)習熱情，主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)，讓他們學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)。為此我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、小組活動(dòng)、合作學(xué)習，并給學(xué)生提供適當的幫助和指導。為此我從精心設置新穎有趣的問(wèn)題引入課題，把教科書(shū)的內容設計成具體的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在這個(gè)廣闊的空間中，讓他們動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。讓所有的小腦袋都“轉”起來(lái)，“動(dòng)起來(lái)”，“活起來(lái)”，讓他們多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，多一些“我想出來(lái)啦”，“我有辦法解決”。“我還有一種辦法”，“我的辦法更好”等等。讓他們主動(dòng)參與、親身體驗、自主探究，逐步學(xué)會(huì )做解決問(wèn)題的主人，就會(huì )起到事半功倍的效果。

　　三、創(chuàng )造課堂氛圍，激發(fā)創(chuàng )新動(dòng)機

　　興趣是最好的老師。眾所周知，導入是一節課的“序幕”，導入的質(zhì)量直接影響著(zhù)學(xué)生的學(xué)習興趣。因此我非常注重每節課的導入環(huán)節。如：在教學(xué)“分數的基本性質(zhì)”一節時(shí)，根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)，我是這樣設計導入的：“同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎?(生：喜歡)。”“今天老師就給大家講一段《西游記》的故事……”至此，猶如一石激起千層浪，學(xué)生的學(xué)習熱情十分高漲，便帶著(zhù)一種渴求的心態(tài)，投入到積極主動(dòng)的探知過(guò)程中。此外在課堂教學(xué)中，我還特別側重以游戲、故事、表演等學(xué)生喜聞樂(lè )見(jiàn)的活動(dòng)，以觀(guān)察、操作、猜測等手段，以小組討論等形式，給學(xué)生營(yíng)造自主探索、創(chuàng )新實(shí)踐的舞臺，讓學(xué)生在現實(shí)的、有意義的實(shí)際情境中主動(dòng)地從事數學(xué)活動(dòng)。

　　四、創(chuàng )設生活情境，啟迪創(chuàng )新思維

　　生活中處處有數學(xué)，我們要關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗和學(xué)習體驗，捕捉貼近學(xué)生的生活素材，感悟數學(xué)的形成過(guò)程。使數學(xué)知識成為學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，聽(tīng)得到的現實(shí)，為此教師要善于挖掘數學(xué)內容中的生活情境，提供創(chuàng )新的空間，讓學(xué)生在數學(xué)情境中發(fā)現數學(xué)、探索數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。從而對數學(xué)產(chǎn)生親近感，增強他們的創(chuàng )新意識。

　　例如在學(xué)習“圓的認識”時(shí)，我通過(guò)談話(huà)引出課題：我們見(jiàn)過(guò)的很多車(chē)車(chē)輪都是圓的，車(chē)軸都裝在車(chē)輪的中心位置。車(chē)輪為什么要做成圓的?車(chē)軸為什么要裝在圓的中心位置?大家想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習圓，了解圓有什么特征。

　　這樣設計，迅速點(diǎn)燃學(xué)生思維火花，使學(xué)生認識到數學(xué)知識的價(jià)值，從而改變被動(dòng)學(xué)習狀態(tài)，培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習和獨立思考的習慣，拓伸了創(chuàng )新的空間。

　　五、開(kāi)發(fā)課程資源，激發(fā)創(chuàng )新潛能

　　數學(xué)教學(xué)要結合現實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生利用數學(xué)知識和數學(xué)思維方法去觀(guān)察思考、分析解決實(shí)際問(wèn)題、去感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養數學(xué)應用意識與創(chuàng )新潛能。所以我們在課堂中要“用好”教材，要靈活運用教材，利用已有的生活經(jīng)驗，開(kāi)發(fā)一切有利于實(shí)踐活動(dòng)的課程資源，使學(xué)生在數學(xué)化的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，掌握數學(xué)的最本質(zhì)東西，培養和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　六、鼓勵質(zhì)疑問(wèn)難，增強創(chuàng )新意識

　　質(zhì)疑問(wèn)難是思維的開(kāi)端、創(chuàng )新的基礎。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”。有疑問(wèn)才能引起思考，才能引發(fā)創(chuàng )新欲望。在課堂教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生大膽提問(wèn)、敢于質(zhì)疑，由疑而思，追根尋底，使學(xué)生的潛能最大限度地釋放出來(lái)，從而培養學(xué)生創(chuàng )新意識。例如，在教學(xué)“圓柱的認識”時(shí)，在學(xué)生認識了圓柱的特征后，我給學(xué)生質(zhì)疑的時(shí)間和空間，學(xué)生提出很多疑問(wèn)，如：圓柱的兩個(gè)底面是不是相等的兩個(gè)圓?還有的學(xué)生提出了從側面展開(kāi)圖是長(cháng)方形來(lái)驗證。這是多么有新意的想法，創(chuàng )新的火花在不經(jīng)意間點(diǎn)燃。因此，教學(xué)中教師應經(jīng)常鼓勵和提倡學(xué)生敢于發(fā)現問(wèn)題，鼓勵學(xué)生“打破沙鍋問(wèn)到底”，時(shí)刻提醒學(xué)生遇到不明白的問(wèn)題時(shí)多想想“為什么?”、“這樣做可以嗎?”、“有沒(méi)有更好的方法?”使數學(xué)課堂教學(xué)不斷迸射出創(chuàng )新的火花，學(xué)生的創(chuàng )新意識得到充分的培養。

　　綜上，要將創(chuàng )新融入小學(xué)數學(xué)教學(xué)，關(guān)鍵是要轉變教師觀(guān)念，掌握創(chuàng )新教育的方式方法，使教學(xué)能以學(xué)生為主，能為學(xué)生的思考、探索、發(fā)現和創(chuàng )新提供最大的空間，真正激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，培養學(xué)生的創(chuàng )新能力。

　　參考文獻(略)

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