小學(xué)數學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng )新意識的培養之我見(jiàn)

        《數學(xué)新課程標準》指出，數學(xué)是人類(lèi)生活的工具，是人類(lèi)用于交際的語(yǔ)言，它能賦予人以創(chuàng )造性；同時(shí)數學(xué)也是一門(mén)極富創(chuàng )新內涵的學(xué)科，教學(xué)中教師要充分發(fā)掘各種教育因素，創(chuàng )造性地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，以有效地培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。因此，在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中，必須重視、抓好創(chuàng )新思維的訓練，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。培養人的創(chuàng )新素質(zhì)成為當代教育研究的重要課題，從小培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力則是小學(xué)教育的核心任務(wù)。那么在數學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，如何培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢？ 
        一、轉變觀(guān)念，是培養創(chuàng )新意識的根本。
        《數學(xué)課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方法……學(xué)生的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)應當是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過(guò)程�！本徒處煻�言，首先必須認真學(xué)習現代教育理論，領(lǐng)會(huì )新課題的精神，轉變傳統的教育思想和觀(guān)念，樹(shù)立正確的教育觀(guān)和教學(xué)觀(guān)，堅持以學(xué)生的發(fā)展為本，轉變師生角色，改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式，充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng )造性。教師還要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。在教學(xué)上，應給學(xué)生留足創(chuàng )新的空間和時(shí)間，要體現以人為本、以學(xué)生為中心的指導思想，允許爭論、提倡設疑、鼓勵創(chuàng )新，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。
        二、學(xué)情反饋，是培養創(chuàng )新意識的起點(diǎn)。
        教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)之間信息和反饋的控制過(guò)程，為了優(yōu)化課堂教學(xué)，科學(xué)地、合理地設計教學(xué)過(guò)程，教師在備課時(shí)要注意運用課前和學(xué)情反饋信息，在教學(xué)過(guò)程中要善于應用即時(shí)反饋信息。
        運用課前和學(xué)情反饋信息，是指在備課時(shí)要根據學(xué)生以往學(xué)習的情況，即學(xué)生已具備哪些基礎知識、學(xué)習新知識時(shí)可能會(huì )遇到什么困難，來(lái)針對學(xué)生的實(shí)際情況制定教學(xué)策略，尤其是選擇好學(xué)習起點(diǎn)，讓學(xué)生跳一跳能摘到果子，在上課之始就激起學(xué)生的求知欲。
        三、激趣導入，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的前提。
        “知之者不如好之者，好之者不如樂(lè )之者�！彼�以，教育要具備充沛的情感，以情感人，善于發(fā)現和捕捉學(xué)生創(chuàng )新的火花，營(yíng)造一個(gè)“趣”的氛圍，讓學(xué)生愉快地學(xué)習。如教學(xué)“分數的初步認識”時(shí)，我以故事導入：在花果山水簾洞中，孫大圣準備給小猴們分桃子。
如果把一個(gè)桃子平均分給兩只小猴，平均每只小猴分得幾個(gè)桃子？半個(gè)桃子怎么表示呢？這下可難倒孫大圣了，同學(xué)們愿意幫忙嗎？這樣創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣，誘導了學(xué)生的興奮點(diǎn)，使學(xué)生意識到“數學(xué)就在日常生活中”，極大地調動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。        四、實(shí)踐總結，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的重要途徑
        數學(xué)實(shí)踐是一種特殊的認知活動(dòng)。在這個(gè)認知活動(dòng)中，既滿(mǎn)足了小學(xué)生好奇、好動(dòng)、好表現等心理特點(diǎn)，又可集中學(xué)生的注意力，激發(fā)其學(xué)習動(dòng)機，使學(xué)生在自己的創(chuàng )造中親身體驗成功的喜悅，達到真正的理解。如在教學(xué)“梯形面積計算”時(shí)，先復習三角形的面積公式及推導過(guò)程。然后讓學(xué)生用剪刀和梯形紙分組動(dòng)手操作，小組討論，最終得出幾種不同的方法——有把兩個(gè)完全一樣的梯形拼成一個(gè)平行四邊形，有把一個(gè)梯形沿對角線(xiàn)剪成兩個(gè)三角形，有把一個(gè)梯形拼成一個(gè)三角形，最后讓學(xué)生合作討論，歸納出梯形的面積公式。通過(guò)這樣的實(shí)踐操作，學(xué)生既知道了知識的形成過(guò)程，主動(dòng)獲取了知識，又發(fā)揮學(xué)生的主體意識，培養了他們的創(chuàng )新意識。
        五、引導學(xué)生質(zhì)疑，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的有效方法。
        “學(xué)起于思，思源于疑�！睂W(xué)習重在思考，而思考來(lái)源于質(zhì)疑，事實(shí)證明，善于提出問(wèn)題，是創(chuàng )新的前提和基礎。學(xué)生質(zhì)疑能產(chǎn)生認識困惑，從而促使學(xué)生動(dòng)腦筋去學(xué)習和探索。如教學(xué)“平行四邊形的面積”時(shí)，將平行四邊形的圖形展示后，讓學(xué)生討論：怎樣求出它的面積？同時(shí)提示學(xué)生：想辦法把它轉換成已經(jīng)學(xué)過(guò)的圖形。于是學(xué)生思考，最后終于想到用割補法把它轉換成一個(gè)長(cháng)方形，從而求出平行四邊形的面積。學(xué)生通過(guò)思考掌握了計算方法，培養了創(chuàng )新意識。
        六、加強練習，是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的可靠保證。
        創(chuàng )造性思維不是無(wú)源之水，求異思維也不是純靈感的產(chǎn)物，更不是一朝一夕能夠達到的，是需要長(cháng)期培養訓練的。所以，練習是學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，也是培養、訓練學(xué)生創(chuàng )新意識的基本途徑，因此，在練習設計中，要講求實(shí)效性，講求趣味性和挑戰性，要讓學(xué)生在練習中感受思維成功的快樂(lè )，體會(huì )到“我能行”的喜悅。教師在練習設計中可以設計一些“一題多變”、“一題多解”、“一題多問(wèn)”等不同形式的題目來(lái)不斷鞏固學(xué)生所學(xué)的知識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新思維，從而訓練學(xué)生多維度解決問(wèn)題的能力。在教學(xué)中精心設計練習，引導學(xué)生善于變異、轉化、擴充、縮小等，是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維的有效途徑。因此，習題要富有思考性，以便啟迪思維，讓學(xué)生在解題中充分發(fā)揮他們的創(chuàng )造性。
        總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，要結合學(xué)科的特點(diǎn)，結合教學(xué)內容，做到適時(shí)、適度，貫穿于教學(xué)始終；同時(shí)也要針對小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，做到有趣、有效。在創(chuàng )新過(guò)程中，既要有問(wèn)題情境的觸發(fā)，又要有多種思維活動(dòng)的參與，特別是發(fā)散思維、直覺(jué)思維等。任何一種創(chuàng )新都不是單一思維方式所能達創(chuàng )新思維是多種思維的綜合體。培養學(xué)生的創(chuàng )新思維是長(cháng)期而艱巨的過(guò)程。因此，在教學(xué)中，教師必須堅持“以人為本”的新理念，對學(xué)生進(jìn)行全方位、多角度的思維訓練，使學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力得到全面的提升。

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