淺談如何培養小學(xué)生數學(xué)學(xué)習的創(chuàng )新精神

　　論文摘要：當前以學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育教學(xué)改革目標已逐漸明確，小學(xué)數學(xué)又是基礎教育的重要學(xué)科。因此，數學(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的主陣地。

　　論文關(guān)鍵詞：小學(xué);數學(xué)學(xué)習;創(chuàng )新精神

　　創(chuàng )新是人類(lèi)社會(huì )發(fā)展與進(jìn)步的永恒主題。當前以學(xué)生的創(chuàng )新意識、創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力為基本價(jià)值取向的教育教學(xué)改革目標已逐漸明確，小學(xué)數學(xué)又是基礎教育的重要學(xué)科。因此，數學(xué)課堂教學(xué)是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的主陣地。那么怎樣在數學(xué)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新意識呢?

　　一、樹(shù)立小學(xué)生的自信心

　　創(chuàng )新意識離不開(kāi)創(chuàng )造者的自信心。自信是成功的第一秘訣，是一切創(chuàng )造者所共有的人格特征。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，教師在課堂上就一定要重視對學(xué)生自信心的培養，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。教師一是要多看到學(xué)生的成績(jì)和優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予鼓勵，不要動(dòng)輒就訓斥。二是要引導學(xué)生正確評價(jià)自己，不能因取得一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)步就得意忘形。學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵。興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的數學(xué)知識基礎。學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對學(xué)數學(xué)失去信心，教師要創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感到成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是很有必要的。比如，開(kāi)展幾何圖形設計大賽、數學(xué)笑話(huà)晚會(huì )、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長(cháng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數學(xué)的結合點(diǎn)，感受自己勝利的成果，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的快樂(lè )。學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結合學(xué)習內容講述數學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數學(xué)家的故事，象數學(xué)理論經(jīng)歷的淪桑，數學(xué)家成長(cháng)的事跡，數學(xué)家在科學(xué)進(jìn)步中的貢獻，數學(xué)中某些結論的來(lái)歷，既可以了解數學(xué)發(fā)展的歷史，又可以增加學(xué)生對學(xué)習數學(xué)的興趣，豐富知識，學(xué)習其中的創(chuàng )新精神。教學(xué)中要積極引導學(xué)生從事實(shí)驗活動(dòng)和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生養成樂(lè )于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識和習慣，通過(guò)這樣有目的引導，提高學(xué)生的參與積極性。例如：在講解《三角形外角和》前，我要求每位學(xué)生都要自備小剪刀、三角板和硬皮紙。上課時(shí)，我一方面讓每位學(xué)生通過(guò)剪剪拼拼，動(dòng)手操作，探索發(fā)現有關(guān)結論;另一方面又加以簡(jiǎn)單的數學(xué)說(shuō)理使學(xué)生初步體會(huì )：要得到一個(gè)數學(xué)結論，可以采用觀(guān)察實(shí)驗的方法，還可以采用數學(xué)推導說(shuō)理的方法。這樣，每位學(xué)生都參與實(shí)驗，學(xué)生的學(xué)習興趣高漲，由于有體驗，就會(huì )印象深刻，對知識理解得會(huì )更好，探索新知來(lái)培養創(chuàng )新精神。

　　二、培養小學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣

　　古人云：“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”說(shuō)的是讀書(shū)學(xué)習的艱難。有的學(xué)生把學(xué)習當作一種負擔，對本來(lái)就抽象枯燥的數學(xué)就更是如此了。學(xué)習興趣是學(xué)生想學(xué)、樂(lè )學(xué)的一種基本情感，需要教師的激發(fā)和保護。例如在學(xué)習分數的意義時(shí)，我這樣引入：“同學(xué)們，想知道為什么把半個(gè)蘋(píng)果用1/2表示嗎?一張餅，平均分成三塊，其中兩塊用2/3表示嗎?你們想知道嗎?”學(xué)生頓時(shí)情緒高漲，由此進(jìn)入積極的學(xué)習狀態(tài)。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終保持著(zhù)一種愉快的心情，處于一種主動(dòng)學(xué)習的狀態(tài)。課堂學(xué)習活動(dòng)調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與，再讓學(xué)生動(dòng)手做一做、折一折，分組議一議，交流交流。通過(guò)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節，從學(xué)生的臉上看到了他們的興奮，教學(xué)效果是不言而哈的。如果學(xué)生始終能夠保持“樂(lè )”與“趣”的學(xué)習狀態(tài)，那么對他們的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養就有了非�？煽康幕�礎。

　　三、培養小學(xué)生的思維能力

　　思維是培養學(xué)生創(chuàng )新意識的關(guān)鍵。在教學(xué)中可以從不同的角度，向不同的方向，用不同的方式或途徑去分析和解決問(wèn)題的思維方式，是創(chuàng )造思維的一種主要形式。教師要善于選擇具體例題，創(chuàng )設問(wèn)題情境，潛心地誘導學(xué)生的意識。對于學(xué)生在思維過(guò)程中不時(shí)出現的不同因素應及時(shí)給予肯定和熱情表?yè)P;對于學(xué)生在欲尋難解而不能時(shí)，則要細心點(diǎn)撥，潛心誘導，幫助學(xué)生獲得成功，讓他們在對問(wèn)題的多解的艱苦追求并且獲得成功的樂(lè )趣，這樣就能使學(xué)生漸漸成自覺(jué)的思維意識，并且漸漸發(fā)展為穩定的心理傾向，逐漸形成創(chuàng )新能力。

　　另外教師鼓勵學(xué)生敢于發(fā)表不同的意見(jiàn)，使他們從小形成獨立思考和敢于發(fā)表不同見(jiàn)解的思維品質(zhì)。在教學(xué)中根據教材的特點(diǎn)及需要經(jīng)常組織學(xué)生小組討論，使每一位學(xué)生都有發(fā)言的權利，得到表達的機會(huì )激發(fā)學(xué)生的思維。例如，我在引導學(xué)生推導了圓面積后問(wèn)：“計算圓面積時(shí)要知道什么條件才能計算?”小組討論后，大多數學(xué)生回答必須知道半徑才能求出圓的面積。我給予了肯定和小結。而有一組同學(xué)舉手表示有不同意見(jiàn)，認為知道直徑可推出半徑，知道圓的周長(cháng)可推出直徑繼而推出半徑。對于這組同學(xué)的回答我也立即給予肯定，并且向學(xué)生說(shuō)明在求半徑的過(guò)程中可以通過(guò)不同途徑尋找答案�？梢�(jiàn)，只有使學(xué)生成為學(xué)習的主人，才會(huì )使學(xué)生燃起智慧的火花，養成獨立思考的習慣，培養創(chuàng )新意識。

　　四、營(yíng)造小學(xué)生的創(chuàng )新氛圍

　　創(chuàng )新是人的本質(zhì)特征，是人的智慧和意識能動(dòng)性的最高表現，是自我發(fā)展、自我表現的需要。創(chuàng )新學(xué)習離不開(kāi)教學(xué)民主、師生和諧與激勵手段的有機配合。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先，要讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習過(guò)程，積極思維，給他們充分的心理自由，給學(xué)生課堂活動(dòng)的時(shí)間，給學(xué)生討論實(shí)踐的時(shí)間，為他們開(kāi)展創(chuàng )造思維提供必要的條件。課堂上教師要堅持教學(xué)民主，為學(xué)生創(chuàng )設敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)的教學(xué)氛圍。例如，教師在評價(jià)學(xué)生答問(wèn)時(shí)可用一些簡(jiǎn)短而又激勵性的語(yǔ)言，如“你講得真好，你真聰明”、“不要緊，慢慢說(shuō)”等，這些激勵性的語(yǔ)言，不僅是對學(xué)生情感的激發(fā)，更重要的是營(yíng)造了一種平等、民主、和諧、愉悅的學(xué)習氛圍，從而建立了良好的師生關(guān)系，使學(xué)生始終保持著(zhù)積極向上的樂(lè )觀(guān)情緒和努力探索獲得成功的強烈愿望，積極主動(dòng)地參與學(xué)習，使他們在學(xué)習中增強創(chuàng )造性。營(yíng)造創(chuàng )新氛圍，還要理解學(xué)生，以情感的交流喚起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。經(jīng)驗告訴我們，心情舒暢、樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，使人浮想聯(lián)翩，思維活躍。因此，教師要與學(xué)生進(jìn)行全方位的情感交流，上課時(shí)以學(xué)生為主，把愛(ài)的目光灑向每一個(gè)學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，真正達到內化人、創(chuàng )新。

　　五、挖掘小學(xué)生的創(chuàng )新潛能

　　有人把學(xué)生的創(chuàng )新潛能比做一個(gè)礦藏。這個(gè)礦藏里面的礦產(chǎn)是很豐富的，它需要人們去勘探、發(fā)現和開(kāi)采。讓它永遠埋在地下，就不能成為有用的資源。要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識，首先要挖掘創(chuàng )新潛能。例如學(xué)了“乘法的初步認識”后，老師可出示思考題：5+5+4+5+5，讓學(xué)生思考用什么方法能又快又好的求出答案。學(xué)生想出了5X4+4;5X5-1兩種答案，并通過(guò)對比、討論發(fā)現第二種方法更有創(chuàng )造力。

　　總之，創(chuàng )新是永恒的主題，是不竭的動(dòng)力。在小學(xué)數學(xué)教學(xué)中要培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，教師就必須要轉奕教育觀(guān)念，牢固樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的思想，創(chuàng )造有利于學(xué)生主動(dòng)求知的學(xué)習環(huán)境，充分挖掘學(xué)生的創(chuàng )新潛能，讓學(xué)生自主探究，做學(xué)習的主人。

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