淺談中學(xué)信息技術(shù)課上如何培養學(xué)生的創(chuàng )新精神

　　摘要：“創(chuàng )新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達的不竭動(dòng)力。一個(gè)沒(méi)有創(chuàng )新能力的民族，難以屹立于先進(jìn)民族之林�！边M(jìn)入新世紀以來(lái)，我國的基礎教育正逐年發(fā)生著(zhù)深刻的變化，以素質(zhì)教育為基礎、以培養學(xué)生創(chuàng )新精神為目標的各項教育改革正在全國范圍內普遍展開(kāi)。而為國家民族培養出更多富有創(chuàng )新精神和創(chuàng )造能力的人才以實(shí)現中華民族的宏偉藍圖，則是擺在新世紀教師面前的一項重要而又艱巨的任務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng )新

　　信息技術(shù)教育作為以培養創(chuàng )新精神、研究能力和實(shí)踐能力為目標取向的必修課程，它強調讓學(xué)生通過(guò)研究性學(xué)習，提出問(wèn)題，收集材料，對研究性課題進(jìn)行探索、分析、研究，最后基于問(wèn)題解決模式，在實(shí)踐操作中培養學(xué)生科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀(guān)以及創(chuàng )新精神、創(chuàng )新思維、創(chuàng )造能力，并學(xué)會(huì )解決生活中與信息技術(shù)學(xué)習有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

　　筆者結合這幾年的信息技術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，將如何在信息技術(shù)教學(xué)中培養學(xué)生的創(chuàng )新能力的點(diǎn)滴體會(huì )淺談如下：

　　一、發(fā)揮學(xué)生主體性，培養創(chuàng )新精神

　　沒(méi)有積極主動(dòng)的學(xué)習，就不能有效的培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。學(xué)生只有通過(guò)主動(dòng)地學(xué)習，才有可能獲得知識、發(fā)展能力、提高素質(zhì)。信息技術(shù)教育中利用光盤(pán)、網(wǎng)絡(luò )等信息量大、內容豐富、形式生動(dòng)活潑，又具有交互功能的學(xué)習資源，培養學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習的能力。我們要創(chuàng )設各種機會(huì )，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，鼓勵學(xué)生去主動(dòng)參與，把他們智慧的火花盡量激發(fā)出來(lái)，提高教學(xué)效率�！翱鄬W(xué)之不如好學(xué)之，好學(xué)之不如樂(lè )學(xué)之”。從“愛(ài)學(xué)”到“學(xué)會(huì )”，然后“會(huì )學(xué)”，最終“會(huì )用”就是教育的目的。

　　我在教學(xué)生Word軟件時(shí)，要求學(xué)生分組完成一份精美的班級電子報。在編制這份電子報時(shí)，在學(xué)生熟練掌握基本操作方法后，讓學(xué)生自己確定主題，自己選擇內容、插圖，自己構思、排版。鼓勵學(xué)生敢于創(chuàng )新、不拘一格。通過(guò)這種方式的練習，學(xué)生的創(chuàng )新能力得到極大的發(fā)揮。

　　二、訓練學(xué)生思考，培養創(chuàng )造性思維

　　我在教學(xué)中注意培養創(chuàng )造性思維。創(chuàng )造性思維，指的是人在創(chuàng )造活動(dòng)中或者在需要創(chuàng )造性解決問(wèn)題情境中表現出來(lái)的有創(chuàng )見(jiàn)的思維，它能夠提供新穎獨創(chuàng )而又有價(jià)值的思維成果。如在學(xué)習制作ppt演示文稿時(shí)，鼓勵學(xué)生大膽探索創(chuàng )新，利用各種資源，通過(guò)多種渠道方法收集各種多媒體素材，然后再用不同的工具軟件制作出具有個(gè)性特色的多媒體作品。教完畫(huà)圖軟件后，讓學(xué)生自由創(chuàng )作電子報刊作品；學(xué)Word的插入圖片時(shí)，讓學(xué)生進(jìn)行詩(shī)配畫(huà)的創(chuàng )作；充分放手讓學(xué)生展開(kāi)想象的空間創(chuàng )造出別具一格富有想象力的圖畫(huà)來(lái)，從而培養了學(xué)生的創(chuàng )造性思維。

　　創(chuàng )造性思維的核心是發(fā)散思維。

　　發(fā)散思維是指根據已有信息，從不同角度、不同方向思考問(wèn)題，從多方面尋求多樣性答案的一種思維形式。具體來(lái)講，就是要通過(guò)挖掘教材中能一題多解、一法多用、一題多變的學(xué)內容，來(lái)引導學(xué)生的思考信息向多種方向擴散，提出各種設想、多種解答。例如講解“如何復制文件或文件夾”時(shí)，教師可問(wèn)：“復制的方法有幾種？”學(xué)生經(jīng)過(guò)操作后總結有以下幾種方法：1．用右鍵法復制。2．用工具按鈕復制。3．菜單法復制等。學(xué)生很容易得出對復制文件或文件夾的簡(jiǎn)單方法。通過(guò)這一類(lèi)的訓練，使學(xué)生能夠達到舉一反三、觸類(lèi)旁通的創(chuàng )新效果。培養學(xué)生們的創(chuàng )造性思維。三、理論聯(lián)系實(shí)際，培養創(chuàng )新能力

　　我在教學(xué)中總結出鼓勵、指導學(xué)生大膽、靈活地運用已學(xué)知識，解決實(shí)際問(wèn)題是培養學(xué)生創(chuàng )新精神與創(chuàng )新能力的有效方法。比如在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，組織學(xué)生開(kāi)展競賽，進(jìn)行自由辯論，互相交流方法，互相啟發(fā)思路，以實(shí)現解決實(shí)際問(wèn)題與培養創(chuàng )新能力的有機統一。其主要途徑有三：一是通過(guò)解決日常生活中的實(shí)際問(wèn)題。如指導學(xué)生用計算機編輯文稿制作作品等。二是根據現有條件盡可能地開(kāi)展計算機輔助教學(xué)，向學(xué)生提供形象直觀(guān)的感性知識和大量材料，這不但能幫助學(xué)生理解和鞏固教學(xué)內容，還可以培養學(xué)生的想象力和直覺(jué)力。三是通過(guò)解決學(xué)習上的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)以致用，來(lái)培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力。

　　四、探究式教學(xué)，培養實(shí)踐能力

　　探究式教學(xué)主要步驟是問(wèn)題的提出、分析、解答�？砂褜W(xué)生的學(xué)習放在有意義的問(wèn)題情景中，學(xué)生通過(guò)相互合作探究來(lái)解決這些問(wèn)題，發(fā)現隱含問(wèn)題背后的科學(xué)知識，形成解決問(wèn)題的技能和自主學(xué)習的能力，從而培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。每個(gè)學(xué)生都有潛在和顯在的主動(dòng)學(xué)習意識，教師應把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生的主動(dòng)參與和獨立學(xué)習成為可能，讓課堂充滿(mǎn)活力，釋放學(xué)生內在的探究能量，使探究的種子發(fā)芽、成長(cháng)。在學(xué)習過(guò)程中，勇于探索，敢于質(zhì)疑，才能發(fā)現新問(wèn)題，達到新境界，使學(xué)生在自我學(xué)習和鉆研的時(shí)間與空間中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。我們更應鼓勵學(xué)生敢于標新立異、獨辟蹊徑，敢于質(zhì)疑發(fā)問(wèn)、想象猜測，敢于打破常規、不拘一格，不斷地在探究，實(shí)踐再探究再實(shí)踐過(guò)程中培養創(chuàng )新能力。

　　五、激發(fā)學(xué)生斗志，培養鍥而不舍的精神

　　創(chuàng )新就不可避免地有失敗，且失敗往往大于成功，如果沒(méi)有鍥而不舍的精神就很難實(shí)現創(chuàng )新。學(xué)生在學(xué)習、探究、創(chuàng )新的過(guò)程中，會(huì )遇到各種各樣的困難、挫折、失敗。我們應通過(guò)教育，激發(fā)學(xué)生奮發(fā)圖強，培養學(xué)生不怕困難和挫折的精神，指導學(xué)生正確面對挫折和困難，引導學(xué)生采取積極有效的具體措施，克服和戰勝困難，最終達到創(chuàng )新的目的。

　　總之，創(chuàng )新教育在于發(fā)掘每一個(gè)學(xué)生的潛力，學(xué)生的創(chuàng )造力只有通過(guò)反復的激發(fā)和磨練才能形成，也只有通過(guò)每位教師善教、樂(lè )教、創(chuàng )新性地教，才能發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，勇于探索，敢于創(chuàng )新。

　　參考文獻：

　　[1]《教育技術(shù)學(xué)導論》高等教育出版社。

　　[2]《中國信息技術(shù)教育》教育部中央電化教育館

　　[3]《教學(xué)系統設計》北京師范大學(xué)出版社

　　[4]《“創(chuàng )新教育”解析》教育研究出版社

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