淺談學(xué)前游戲與兒童發(fā)展
對于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生而言，一篇優(yōu)秀的幼兒園教學(xué)論文是少不了的，希望本論文可以幫到你。
摘要：目前學(xué)界已經(jīng)達成共識，即兒童在游戲中學(xué)習，游戲活動(dòng)是兒童學(xué)習的重要方式。但是兒童如何從游戲中獲得經(jīng)驗，游戲本身具有哪些結構特征以及游戲內容如何更好地適應兒童的學(xué)習等問(wèn)題還未得到充分研究。游戲可以有效促進(jìn)兒童良好道德意志品質(zhì)的發(fā)展。因此教師要全面理解與掌握學(xué)前兒童游戲的基本理論、基本知識，掌握設計與組織幼兒園游戲活動(dòng)的基本技能，確立科學(xué)的游戲觀(guān)、兒童觀(guān)、教育觀(guān)，為從事幼兒教育工作奠定基礎。
關(guān)鍵字：游戲理論，福祿貝爾，幼兒園教育，發(fā)展
在《幼兒園教育指導綱要》明文規定："幼兒園教育應尊重幼兒的人格和權力，尊重幼兒身心的規律和學(xué)習特征，以游戲為基本活動(dòng)"。從文件可看出，游戲是其應享有的權利、自由，是童年生活中不可或缺的部分。實(shí)踐證明，內容健康、形式豐富的游戲，可促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展。
福祿貝爾是學(xué)前教育學(xué)理論體系的奠基人，是德國具有新思想的教育理論家和實(shí)踐家。他的大半生致力于學(xué)前教育工作，創(chuàng )辦了幼兒園，設計了一套游戲與作業(yè)材料，稱(chēng)為"恩物"。他還提出"游戲有重要的教育價(jià)值"的觀(guān)點(diǎn)。他認為，游戲是兒童內部存在的自我活動(dòng)的表現，是一種本能性的活動(dòng)。他將游戲的本質(zhì)歸結為生物性。他熱心地宣傳學(xué)前教育，培訓了第一批幼兒園教師，系統地闡明了幼兒園的基本原理和教學(xué)方法。他創(chuàng )立了幼兒園教育工作的理論，為近代學(xué)前教育理論的發(fā)展奠定了基礎。
蒙臺梭利倡導的游戲理論主要是通過(guò)"教具"進(jìn)行的，教具大體可分為四類(lèi)：生活訓練教具，感官教具、學(xué)術(shù)性教具和文化藝術(shù)性教具。其中，以其感官訓練教具最具特色。而杜威認為游戲是幼兒生活的一部分，他提出在幼兒階段"生活即是游戲，游戲即生活。"的觀(guān)點(diǎn)，被廣大教育學(xué)家認可。我國著(zhù)名兒童教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)："兒童以游戲為生命"，認為游戲對幼兒發(fā)展起著(zhù)無(wú)法替代的作用。"小孩子是生來(lái)好動(dòng)的，是以游戲為生命的。"在游戲中，幼兒可以模仿各類(lèi)人物、動(dòng)物及各種事件，使好奇心得到滿(mǎn)足;興趣得到發(fā)展。
在教育領(lǐng)域，學(xué)前游戲理論主要是從教育的觀(guān)點(diǎn)出發(fā)，專(zhuān)門(mén)研究學(xué)前兒童的游戲現象，揭示其發(fā)展規律，探討其價(jià)值和教育實(shí)施及指導的一門(mén)學(xué)科。所謂的游戲教學(xué)是指寓教學(xué)內容于游戲中，讓幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，積累認知，增長(cháng)智力，促進(jìn)身心發(fā)展。游戲對兒童的發(fā)展有重要影響。兒童可以通過(guò)游戲來(lái)鍛煉自己各個(gè)方面的能力。
1.兒童通過(guò)游戲可以鍛煉自己的想象力。
愛(ài)因斯坦說(shuō)："想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界上的一切，推動(dòng)進(jìn)步，并是知識進(jìn)化的源泉。嚴格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。"因此，我們在指導幼兒進(jìn)行游戲時(shí)，要注意培養孩子的想象力，讓孩子展開(kāi)想象的翅膀，在知識的海洋里遨游。從而把孩子培養成富有想象，富有創(chuàng )造的人。
2.教師利用游戲培養幼兒的觀(guān)察力。
觀(guān)察力是人們認識客觀(guān)事物或現象的基本能力，觀(guān)察力是智力的基礎，觀(guān)察力強的幼兒就能獲得豐富的素材，獲得真實(shí)的感覺(jué)和認識，比如老師在組織幼兒玩"搶椅子"的游戲時(shí)，可提醒幼兒觀(guān)察：為什么總有一個(gè)小朋友沒(méi)有搶到椅子呢?幼兒通過(guò)觀(guān)察及點(diǎn)數椅子與人數從中發(fā)現了其中的奧秘：原來(lái)小朋友的人數總是比椅子多一個(gè)。這樣使孩子逐漸養成做事動(dòng)腦筋的習慣，有利于激發(fā)孩子的觀(guān)察興趣，從而使求知欲也更加旺盛。
3.兒童通過(guò)游戲來(lái)培養想象力。
在游戲活動(dòng)中，幼兒常用"假裝""好比""好象"等詞來(lái)表示想象的事物，他們要把自己想象成所"假裝"的人物，模仿所想象的角色來(lái)行動(dòng)，并盡最大的努力裝的更像，甚至還要把自己想象的東西補充進(jìn)來(lái)，使之更完美，并根據游戲的需要，改變物品的用途。如把地板當作"大海"，把椅子當作"汽車(chē)"等等。針對具體情況，老師再給予適當的指導。如玩"小小飛行員"的游戲，可讓孩子想想，還有什么樣的玩法?
4.教師還可以利用游戲培養幼兒的創(chuàng )造力。
自選游戲是培養幼兒創(chuàng )造力的最佳手段之一，幼兒可以根據自己的興趣需要和情感愛(ài)好，自由選擇活動(dòng)材料和內容，當他們在游戲中產(chǎn)生一些稀奇古怪超越客觀(guān)現實(shí)的想法時(shí)，老師千萬(wàn)不要用成人固定的思維模式去限制他們，而應積極地捕捉創(chuàng )造思維的"閃光點(diǎn)"，加以科學(xué)的引導，為孩子創(chuàng )設一種寬松，自由民主的氣氛，使他們能夠大膽想象，自由思索，并以極大的熱情去嘗試自己的新思路，新模式，使這種創(chuàng )造力得以升華。我國偉大的教育家陶行知先生指出："兒童是新時(shí)代的創(chuàng )造者"，呼吁要"解放兒童的創(chuàng )造力"。
5.利用游戲培養和提高幼兒的社交能力。
作為幼兒教師，你會(huì )發(fā)現班上尤其是小班，有些孩子性格比較內向，性情比較孤僻，見(jiàn)到陌生面孔的人就顯得很靦腆，很難跟不熟悉的小朋友相處和玩耍。游戲是幼兒通向真實(shí)世界的橋梁，老師可以通過(guò)表演游戲和角色游戲來(lái)改變幼兒的這種狀態(tài)。例如：讓小班的幼兒表演《高高興興上幼兒園》，剛開(kāi)始表演時(shí)，可邀請全班幼兒一起上臺來(lái)表演，只要求他們大膽地表現出小動(dòng)物走路的動(dòng)作及之間的對話(huà)，然后趁機對那些靦腆的幼兒進(jìn)行鼓勵表?yè)P，增強自信心，使他們積極主動(dòng)的參加到表演中去。
游戲作為幼兒園的基本活動(dòng)形式，不僅能夠鍛煉兒童各方面的能力，還有其他各種各樣的益處。
游戲有助于促進(jìn)智力發(fā)展。
幼兒對事物的認知處于低層次的感性階段，愛(ài)玩是幼兒的天性，學(xué)前教育要尊重、保護好這種天性，遵循幼兒身心發(fā)展的規律，從興趣入手進(jìn)行教育。首先要讓幼兒在教育中獲得快樂(lè )，然后才是獲得對世界的認知，體現寓教于樂(lè )的特點(diǎn)和以人為本的原則。在智力開(kāi)發(fā)方面，體現在三個(gè)方面：一是認知積累。通過(guò)游戲活動(dòng)，讓幼兒獲得對生活的反應，積累對事物的認識。通過(guò)游戲中接觸各種事物，不斷加深、拓展對事物的形狀、用途等認識，不斷提高幼兒認識能力、記憶力等智力因素;二是語(yǔ)言發(fā)展。幼兒在游戲中，為了共同完成一個(gè)游戲，總要與同伴交流，即使是一次次語(yǔ)言不太清楚的對話(huà)，都有利于其語(yǔ)言表達能力的提高;三想象力開(kāi)拓。幼兒都有一顆對事物充滿(mǎn)好奇且富于想象的心，游戲能帶給幼兒自由想象的空間，讓心靈插上飛翔的翅膀，有助于豐富他們的想象力。因此，"要鼓勵兒童去發(fā)現他們的世界"(兒童教育家陳鶴琴語(yǔ))。
另一方面，游戲有助于調整厭學(xué)情緒。
一些幼兒在入學(xué)前和入學(xué)初，都表現出向往學(xué)校生活的現象，但過(guò)了不久，一些幼兒就會(huì )產(chǎn)生不愿意上學(xué)的情緒，嚴重的會(huì )產(chǎn)生恐懼上學(xué)心理陰影。有些幼兒為了不上學(xué)，早上以賴(lài)床、撒謊稱(chēng)不舒服等方式，企圖想取得家長(cháng)的同情，充許他不上學(xué)。有的幼兒被家長(cháng)逼著(zhù)上學(xué)，從家門(mén)口一路悲傷到學(xué)校，到校門(mén)口還不愿意進(jìn)去，滿(mǎn)臉怨恨望著(zhù)家長(cháng)的離開(kāi)。我們作為學(xué)前教育工作者，發(fā)現通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的游戲活動(dòng)，讓幼兒們融入到游戲中，他就會(huì )容易忘記沒(méi)有親人陪伴，慢慢消除對學(xué)校的恐懼感，體會(huì )到學(xué)校也是一個(gè)充滿(mǎn)快樂(lè )、好玩的地方，從內心改變對上學(xué)的看法。
游戲還有助于心理健康發(fā)展。
現在學(xué)前教育的幼兒多為獨生子女，平時(shí)缺少玩伴，多與玩具對話(huà)，心理性格容易造成封閉、孤僻。同時(shí)，獨生子女是父母掌上明珠，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身。有時(shí)是爺爺、奶奶、外公、外婆四個(gè)老人爭著(zhù)照顧一個(gè)幼兒，幼兒享受著(zhù)"小皇帝"般的待遇，享受著(zhù)說(shuō)一不二的特權，這種隔代教育往往會(huì )造成幼兒嬌氣、蠻橫、不合群等性格，容易扭曲幼兒的心靈，不利于幼兒成長(cháng)成才。在幼兒進(jìn)入學(xué)前教育時(shí)會(huì )突顯出。學(xué)前教育利用游戲寓教于樂(lè )的功能，通過(guò)對小朋友開(kāi)展各種健康而富有意義的游戲活動(dòng)，讓幼兒直接或間接從游戲體會(huì )到合作、團隊、感恩、分享、尊重等精神內涵，形成良好的心理暗示，引導幼兒心靈充滿(mǎn)健康的陽(yáng)光。
最重要的還有，游戲有助于生理機體發(fā)展。幼兒的各種生理機體都處于萌芽狀態(tài)，有意識的身體鍛煉有利于機能的均衡發(fā)展。從學(xué)前教育的應有之義來(lái)講，不但要引導幼兒在智力、心理、知識等軟性方面發(fā)展，也應該重視生理機體硬性方面發(fā)展，達到幼兒身心健康、共同發(fā)展的培養目標�，F在，越來(lái)越多的學(xué)前教育學(xué)校注意到這方面，有意識通過(guò)不同的游戲活動(dòng)，有計劃地鍛煉幼兒的不同的生理機體，以提高幼兒的平衡感、反應度、力量等，促進(jìn)其生理機體良好生長(cháng)。通過(guò)有目的性地安排游戲活動(dòng)，讓幼兒在快樂(lè )的游戲體驗中健康成長(cháng)。
從以上可知，幼兒園要結合幼兒身心實(shí)際，有針對性地開(kāi)展各種健康、益智的游戲活動(dòng)，為幼兒營(yíng)造快樂(lè )的成長(cháng)環(huán)境，促進(jìn)其身心健康、和諧、全面地發(fā)展。隨著(zhù)孩子們的成長(cháng)，他們所接觸的生活面、知識面越來(lái)越寬，好奇心越來(lái)越大，隨之就會(huì )提出一連串的問(wèn)題，產(chǎn)生一系列的幻想，幻想另一個(gè)世界是什么樣?自己在那里做什么等等，這就是游戲世界。因此，老師要根據孩子不同年齡特點(diǎn)來(lái)組織和指導他們的游戲，以便更好的發(fā)揮游戲的積極作用，促進(jìn)孩子各方面能力的提高，使其身心健康，和諧的發(fā)展，為培養高素質(zhì)的人才打下堅定了基礎。
參考文獻
丁海東 《論兒童的游戲精神》山東師范大學(xué)學(xué)報，2006華愛(ài)華《幼兒游戲理論》上海教育出版社，2003
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蒙臺梭利《幼兒教育科學(xué)方法》人民教育出版社2001
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