淺析音樂(lè )教育與學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展
論文關(guān)鍵詞：音樂(lè )教育 學(xué)前兒童 欣賞能力 發(fā)展 淺談
論文摘要：學(xué)前兒童的音樂(lè )教育直接關(guān)系到兒童未來(lái)人格和智慧的發(fā)展，幼兒教師要千方百計通過(guò)音樂(lè )教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，筆者結合教學(xué)經(jīng)驗從四方面淺談音樂(lè )教育促進(jìn)學(xué)前兒童欣賞能力的發(fā)展，即：傾聽(tīng)感受音樂(lè )、理解感覺(jué)音樂(lè )、創(chuàng )造性表現音樂(lè )、興趣欣賞音樂(lè )，希望筆者的拙見(jiàn)對學(xué)前兒童教育有一定的幫助。
音樂(lè )欣賞一種傾聽(tīng)音樂(lè )的高雅的活動(dòng)，人們在欣賞音樂(lè )時(shí)總是懷著(zhù)愉悅和欣喜的心情，在反復傾聽(tīng)中激發(fā)對音樂(lè )的興趣，陶冶自身的情操。對處在學(xué)前的兒童教育作用更是很大的，音樂(lè )教育可以有效促進(jìn)學(xué)前兒童的思維的活躍和發(fā)展，使兒童的運動(dòng)舞蹈的能力大有增強，另外對兒童形成節奏感有很大的促進(jìn)作用，更能發(fā)展學(xué)前兒童的對音樂(lè )的欣賞能力。兒童的欣賞能力越強，欣賞的興趣和愿望越高。能力發(fā)展的越快所以教師要不失時(shí)機的創(chuàng )造條件進(jìn)行音樂(lè )教育，使學(xué)生的欣賞能力快速進(jìn)步。下面筆者結合教學(xué)經(jīng)驗從四方面談音樂(lè )教育與學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展：
一、傾聽(tīng)感受音樂(lè )
傾聽(tīng)不同于普通的簡(jiǎn)單的聽(tīng)聽(tīng)，它是一種有主動(dòng)意識的，注意力較為集中的留神地聽(tīng)，傾聽(tīng)不僅是注意力的集中，還要有情感的投入，傾聽(tīng)的認真態(tài)度和良好的習慣和感受和吸收的能力，是音樂(lè )欣賞的關(guān)鍵基礎，也是促進(jìn)個(gè)性化欣賞的關(guān)鍵環(huán)節。幼兒教師要在學(xué)前兒童三歲左右通過(guò)音樂(lè )教育讓孩子們感受傾聽(tīng)�？梢越o學(xué)生播放一些較為簡(jiǎn)單的音樂(lè )，讓學(xué)生通過(guò)傾聽(tīng)辨別各種聲音，比如流水聲、雨聲、鳥(niǎo)鳴聲等等。在音樂(lè )活動(dòng)中讓孩子們感受音響，及時(shí)的提問(wèn)是什么樂(lè )器發(fā)出的音響，讓孩子們做簡(jiǎn)單的描述。如在“什么樂(lè )器在唱歌”的游戲中，正確指出在遮擋物后面發(fā)出聲響的熟悉樂(lè )器；在“誰(shuí)來(lái)了”的韻律活動(dòng)中，正確地分辨“沉重的”、“輕柔的”和“跳躍的”音樂(lè )，并用性質(zhì)相似的動(dòng)物走路的動(dòng)作來(lái)描述所聽(tīng)到的音樂(lè )。他們還能逐步養成注意傾聽(tīng)教師、同伴的歌聲和琴聲伴奏的習慣，并以此為基礎努力使自己的歌聲能夠與他人相一致。
二、理解感覺(jué)音樂(lè )
音樂(lè )欣賞的至關(guān)重要的一個(gè)組成部分就是理解，只有理解音樂(lè )的感情，才會(huì )使兒童初步聯(lián)系生活展開(kāi)想象的翅膀，逐漸在感覺(jué)音樂(lè )帶給自己的喜怒哀樂(lè )；只有理解音樂(lè )傳達的信息，才會(huì )使兒童對所表現的內容自由的聯(lián)想，才能使兒童初步理解不同的音樂(lè )形式。以致提高孩子們的較為初級的音樂(lè )表達能力和情感的把握能力。如在2—3歲的幼兒園小班，幼兒教師在幾周之內反復給孩子們欣賞馬革順創(chuàng )作的《拍球》和《寶寶睡覺(jué)吧》，在此基礎上，教師向他們提供兩幅有關(guān)圖片，并要求他們將之與那兩首音樂(lè )一一相配，大部分兒童都能夠順利地完成任務(wù)。在3歲末期，小朋友們就會(huì )理解平時(shí)常常傾聽(tīng)的歌曲的歌詞和內容，感覺(jué)音樂(lè )的情緒就會(huì )隨著(zhù)提高，幼兒教師可以組織音樂(lè )活動(dòng)，邊播放音樂(lè )，便讓孩子們聯(lián)想一些動(dòng)物，能根據音樂(lè )優(yōu)美、輕柔的性質(zhì)聯(lián)想起小魚(yú)、小鳥(niǎo)、蝴蝶等美麗溫柔的動(dòng)物等。真是感覺(jué)音樂(lè )其樂(lè )無(wú)窮呀！
三、創(chuàng )造性表現音樂(lè )
學(xué)前兒童的音樂(lè )欣賞能力發(fā)展較為緩慢，具有一定的獨特性，有時(shí)欣賞音樂(lè )和小朋友們的創(chuàng )造性表現還不夠明顯，所以常常是兒童在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中，伴隨一些有意思的、可愛(ài)的動(dòng)作等一些創(chuàng )造性的表現，隨時(shí)表達兒童對所欣賞的音樂(lè )的理解創(chuàng )造。所以幼兒教師要會(huì )有意識地利用創(chuàng )造性表現活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)前兒童音樂(lè )欣賞能力的發(fā)展。如，在一次大班的音樂(lè )欣賞活動(dòng)中，教師要求兒童畫(huà)兩幅圖畫(huà)分別用來(lái)表達聽(tīng)了《搖籃曲》和《伏爾加船夫曲》之后的感受，—位男孩為《伏爾加船夫曲》畫(huà)了一個(gè)送葬的場(chǎng)面，并解釋說(shuō)“這是一個(gè)偉大的人死了”，而為《搖籃曲》畫(huà)了一個(gè)婦女在家里對著(zhù)一幅遺像哭泣的場(chǎng)面，解釋說(shuō)“這是一個(gè)不偉大的人死了”。小朋友們還能有不同的語(yǔ)調為所聽(tīng)的音樂(lè )配上一句話(huà)，還可以表演較為恰當的舞蹈動(dòng)作等。
四、興趣欣賞音樂(lè )
小朋友們在欣賞音樂(lè )的過(guò)程中就自然表現出自己的興趣和愛(ài)好，幼兒教師在播放現在流行的成人喜歡的歌曲時(shí)，絕大部分孩子們表現好動(dòng)、注意力不集中、有的就開(kāi)始自己玩，同樣放外國歌曲更是表現強烈，如果換成是兒童歌曲就會(huì )馬上表現為積極的情緒等。通過(guò)對比試驗可以看出小朋友們對音樂(lè )欣賞有自己的興趣，教師要依據兒童的興趣和愛(ài)好營(yíng)造環(huán)境，激發(fā)兒童對音樂(lè )的欣賞熱情，盡可能多地向兒童提供由優(yōu)秀的作家和優(yōu)秀的表演藝術(shù)家創(chuàng )作、制作的音樂(lè )作品，讓兒童在日常生活中能有更多的機會(huì )自然、愉快地接觸到豐富多樣的美好的音樂(lè )，還要激發(fā)兒童主動(dòng)投入音樂(lè )學(xué)習的指導方法，有利于學(xué)前兒童音樂(lè )素質(zhì)的發(fā)展。
總之，幼兒教師應該努力探究學(xué)前兒童音樂(lè )教育的規律，不斷調整自己的教育觀(guān)念和教育行為，以使自己的教育工作能夠更好地促進(jìn)學(xué)前兒童的發(fā)展。
參考文獻：
[1]盧姍姍著(zhù)《幼兒音樂(lè )素質(zhì)的培養》北京教育出版社1996年
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[3]徐卓婭主編《學(xué)前兒童音樂(lè )教育》人民教育出版社1996年
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