幼兒安全教育的隱患與防范分析
雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長(cháng)的第一殺手。以下是yjbys小編為您整理的幼兒安全教育的隱患與防范分析，希望能提供幫助。
摘要：依新教育為主導思想，提倡以人為本的安全教育模式，通過(guò)日常生活的安全隱患及災害教育，就幼兒安全教育所存在的家庭安全教育、幼兒園安全教育的不足，提出可行性倡導。
關(guān)鍵詞：幼兒安全教育 災害
《幼兒園教育綱要》倡導：幼兒教育務(wù)必將幼兒生命保護與健康教育置于首位。作為人生教育基礎的幼兒教育，僅在幼兒生命有保障的前提下，方可談到幼兒的未來(lái)教育，教師首要的任務(wù)就是引導幼兒如何保護生命。任何的教育，首先皆應以人為本、以尊重生命為前提。培養與強化幼兒的自我保護能力，展開(kāi)安全教育，顯然是家庭以及幼兒園教育的關(guān)鍵。雖然國家一再提倡幼兒的安全教育，可是近年，幼兒的安全問(wèn)題時(shí)有發(fā)生，已經(jīng)逐步成為人們關(guān)心的焦點(diǎn)，幼兒園的意外傷害事件已然成為、影響當下幼兒健康成長(cháng)的第一殺手。怎樣采取安全防范，阻止各種安全事件的發(fā)生，已成為當下幼教工作者需研究的重要課題。
1.當下幼兒安全教育存在的隱患
1.1幼兒自身的安全意識缺失
對世界沖滿(mǎn)好奇的幼兒，其活潑、愛(ài)動(dòng)的探索性格，因天性無(wú)知，無(wú)法對危險進(jìn)行正確判斷，常常將自身陷入風(fēng)險之境。如：幼兒玩耍時(shí)，攀爬過(guò)高導致下不來(lái);在玩滑梯時(shí)，不顧前面的小朋友出現沖撞行為;有的幼兒在面對危險時(shí)不知躲閃;這些都是幼兒對自身行為所造成的后果沒(méi)有預見(jiàn)能力、也是安全意識缺的表現。
1.2家長(cháng)對幼兒安全教育的缺失
我國當下的現狀是，一個(gè)孩子八個(gè)大人守著(zhù)。吃飯怕?tīng)C著(zhù)、走路怕硌著(zhù)，八個(gè)大人十六只眼睛，火眼精睛一般的將孩子圈在自己的視線(xiàn)里，限制孩子的活動(dòng)，不是對孩子采取主動(dòng)積極安全防患教育，而是被動(dòng)的選擇大人全攬的安全保鏢。相反的，家長(cháng)忙于工作，對孩子放任自流，上述兩種，皆疏于對孩子進(jìn)行日常安全隱患的防范教育，導致幼兒安全意識缺失。
1.3幼兒園安全教育的缺失及管理隱患
1.3.1幼兒園教師的問(wèn)題
幼兒安全教育中，存在幼兒教師思想上認識到安全的重要性，而在實(shí)際的教學(xué)中，存在對安全教育的不足;而還有一些老師，根本上就忽視了安全教育。普遍存有對當前幼兒園突發(fā)事件應急預案不健全，有的幼兒園盡管有應急預案，可是其操作性卻不強。實(shí)際模擬的緊急疏散及演練活動(dòng)，包含躲避危險、逃生及自救與互救等等的安全教育的不足，直接影響了幼兒自我保護能力方面的缺失[2]。
1.3.2幼兒園設備設施的安全隱患
一些幼兒園，在消防安全設施上，存在器材不足、設施落后、消防通道與要求不符等現象。并且，供幼兒玩耍游戲的設備設施陳舊老化現象嚴重。如滑梯、轉盤(pán)、秋千、木馬等等游戲玩具年久失修，給幼兒的安全帶來(lái)極大隱患。
1.3.3幼兒園管理制度的缺失
一些幼兒園存在對幼兒的安全管理缺乏重視，直接的表現就是幼兒安全制度的不完善及幼兒園內部的安全管理缺乏。例如，幼兒貪玩好動(dòng)的天性，常常趁幼兒園門(mén)衛不注意，偷偷的溜出去;有的甚至走失，此為門(mén)衛安全意識不強帶來(lái)的安全隱患;某些幼兒園在飲食的管理上，存有食品進(jìn)貨的渠道缺乏規范、硬件設施落后、食堂的工作人員無(wú)證上崗、衛生設備差等影響幼兒身體健康的安全隱患。上述因素皆為幼兒園安全管理缺失所致。
2.幼兒安全教育舉措
幼兒安全教育，是以幫助幼兒學(xué)習及掌握日常生活學(xué)習中最基本的自身安全保護知識，是讓幼兒學(xué)會(huì )愛(ài)惜自已及他人的首要條件。家庭與社會(huì )及幼兒園，皆應將幼兒的安全教育放在首位。教育的內容應包括：交通安全、生活安全、消防安全、食品衛生安全、用火安全、用電安全、體育運動(dòng)安全、緊急撤離、疏散、逃生安全等等教育。以人為本，關(guān)愛(ài)生命，是實(shí)現安全教育的重點(diǎn)。幼兒園應定期展開(kāi)培訓學(xué)習強化教師安全教育技能。
2.1教會(huì )幼兒在災害面前學(xué)會(huì )自保
為了尊重生命，我們首先要學(xué)會(huì )保護生命，我們不可以讓那些沒(méi)有救災能力的人去做無(wú)謂犧牲。這是一個(gè)倡導正確生命理念的問(wèn)題。幼兒教育，應以人為本，讓幼兒由小建立一個(gè)科學(xué)的生命理念。在幼兒的教育活動(dòng)里，教師應教會(huì )幼兒在危急關(guān)頭首先學(xué)會(huì )自保。
當然，自保與自私自利并非等同，對于弱小的幼兒，自保方具有科學(xué)性與道德性，若無(wú)自保，無(wú)能力救災的幼兒便可能喪失生存的基本條件，在失去自身生命的同時(shí)，對災害亦無(wú)絲毫的改變。
2.2日常生活存在的安全隱患防范知識
日常生活中的安全隱患亦不可小覷。一定要教育孩子不要與陌生人搭話(huà)及與陌生人走，獨自在家里，不要給陌生人開(kāi)門(mén);過(guò)馬路時(shí)懂得紅燈停、綠燈走，走路要走人行路，不要在馬路上與小朋友打鬧;不能隨便亂摸電源、插座及電器與電線(xiàn)等，不可玩火;不要由高處向下跳，不可爬窗戶(hù)及陽(yáng)臺，在活動(dòng)時(shí)不要把刀子等危險物品放在身上，不要把異物塞進(jìn)耳朵、鼻子、口腔內;遇到火災、壞人及生病懂得應打什么號碼等等生活里可能遇到的每一種危險，教師可根據相應的危險，以游戲的方式讓幼兒掌握相關(guān)的安全知識，為幼兒營(yíng)造友愛(ài)、和諧、溫馨的人文環(huán)境，使幼兒于自由的環(huán)境下成長(cháng)。
2.3家庭、幼兒園及社會(huì )教育合作
家庭、幼兒園，無(wú)論哪一方的單方教育，對幼兒的安全教育都是缺失的。一定要幼兒園、家庭與社會(huì )整體的教育合作，方會(huì )給幼兒的安全教育帶來(lái)質(zhì)的飛升。家庭為幼兒情感的成長(cháng)搖籃，社會(huì )為幼兒的生活環(huán)境。所以，幼兒的親人、教師與朋友，對幼兒安全教育態(tài)度、直接作用于幼兒將來(lái)的成長(cháng)。并且家庭、幼兒園及社會(huì )，應各自承擔起對孩子的安全教育。只有家庭教育與幼兒園教育及社會(huì )教育相結合，共建一個(gè)崇尚自然及人文的安全教育環(huán)境，才是幼兒園安全教育的成功關(guān)鍵。
2.4排除幼兒園設備施的安全隱患
幼兒園在學(xué)校環(huán)境及設置設施的管理上，應設置專(zhuān)人專(zhuān)責，對幼兒園的安全通道進(jìn)行定期檢查，以確保其暢通，并對防火設備設施進(jìn)行規范化管理，確保其功能的有效性。對幼兒日�；顒�(dòng)玩耍時(shí)的滑梯、轉盤(pán)、秋千、木馬等等游戲玩具，進(jìn)行定期故障排查及維護，確保其安全性。
2.5完善幼兒園安全管理制度
幼兒園應對安全管理制度進(jìn)行完善，擬定切實(shí)可行的規章條例，對工作內違反規章條例的教師員工進(jìn)行相應的處罰，以杜絕危害幼兒安全的失職行為。只有健全了幼兒園的管理制度，方能杜絕安全問(wèn)題的發(fā)生
參考文獻：
[1]李麗，幼兒安全教育對策[j]教育實(shí)報，2009，(3)
[2]王雪，綠色生命的綠色教育[j]人民教育，2008，(9)
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