關(guān)于提高中職學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率的行動(dòng)研究
論文關(guān)鍵詞:中職學(xué)校學(xué)生;早讀課;效率;行動(dòng)研究
論文摘要:利用好英語(yǔ)早讀課對學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)能起到事半功倍的作用，然而，目前中職學(xué)校學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率普遍低下，文章通過(guò)行動(dòng)研究的方法針對為如何提高中職學(xué)校學(xué)生早讀課效率，進(jìn)行了解決問(wèn)題的背景歸因、行動(dòng)計劃、實(shí)施措施及效果的分析和反思。
“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”是英語(yǔ)學(xué)習的四大基本要素，且四個(gè)環(huán)節緊密聯(lián)系，密不可分。就“讀”而言，重視加強這一環(huán)節的訓練，能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的進(jìn)一步提高，從而有助于提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習水平。而清晨是加強學(xué)生讀的訓練的黃金時(shí)間，如果學(xué)生認真利用好早讀課熟讀背誦英語(yǔ)句子課文、拼讀單詞、練習語(yǔ)音語(yǔ)調等，不但有助于所學(xué)知識的掌握，更有助于培養學(xué)生良好的英語(yǔ)學(xué)習興趣和習慣，提高英語(yǔ)語(yǔ)感，激發(fā)英語(yǔ)思維能力。
然而，在目前中職學(xué)校英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)中，早讀課的效率和作用普遍比較低下，根本無(wú)法積極的促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習。大部分學(xué)生捧著(zhù)書(shū)卻是“有口無(wú)心”，不知道該如何正確有效的“讀”，結果收效甚微;而有少部分學(xué)生是基礎太差、缺乏信心，或是學(xué)習態(tài)度不端正，對英語(yǔ)早讀課抱著(zhù)可讀可不讀的態(tài)度，捧著(zhù)書(shū)是“濫竿充數”浪費寶貴時(shí)間，甚至還有個(gè)別學(xué)生完全把英語(yǔ)早讀課當成補眠課、早餐課，實(shí)在是令人痛心。
因此，如何提高英語(yǔ)早讀課效率，成為了中職中急需解決的問(wèn)題之一，幫助學(xué)生利用好英語(yǔ)早讀課也是促進(jìn)學(xué)生提高英語(yǔ)的一個(gè)重要突破口。筆者根據實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )，結合他人和自己的教學(xué)實(shí)踐和探索，針對中職學(xué)校學(xué)生早讀課效率低下，通過(guò)行動(dòng)研究的方法對問(wèn)題的解決進(jìn)行了探索、分析和反思。
1、英語(yǔ)早讀課低效率歸因
1.1以學(xué)生為主體的內因分析
1.1.1學(xué)生早讀課學(xué)習興趣和習慣的缺失
濃厚的學(xué)習興趣和好的學(xué)習習慣能讓學(xué)生受益匪淺。然而許多中職學(xué)生在小學(xué)、初中階段就沒(méi)有養成良好的英語(yǔ)學(xué)習和早讀課習慣，一些學(xué)生由于英語(yǔ)基礎差，學(xué)習上有困難，因而對英語(yǔ)不感興趣也不愛(ài)開(kāi)口，并在某種程度上還有厭煩情緒，常常逃避開(kāi)口讀英語(yǔ)或羞于放聲朗讀。還有部分學(xué)生沒(méi)有養成良好的作息習慣和緊張又有序的學(xué)習生活節奏，晚睡晚起早上磕睡連連，匆匆上學(xué)不吃早餐等不良習慣極容易導致身心疲憊，繼而影響早讀課的學(xué)習狀態(tài)，形成惡性循環(huán)，早讀課效率低下也是必然結果了。
1.1.2學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀目標和計劃性
只要稍加觀(guān)察就能發(fā)現，許多學(xué)生早讀課學(xué)習非常盲目，有的學(xué)生似乎總在讀第一課，有的學(xué)生早讀進(jìn)行了很久目光還停留在某一頁(yè)，有的學(xué)生一味在讀單詞表等等，這些現象都反映出學(xué)生對英語(yǔ)早讀課缺少學(xué)習目標和完成學(xué)習任務(wù)的計劃意識，沒(méi)有明確的目標和任務(wù)，學(xué)生就沒(méi)有壓力也沒(méi)有動(dòng)力，早讀課的實(shí)際效率就可想而知了。
1.1.3學(xué)生缺少英語(yǔ)早讀課的學(xué)習方法
很少有中職學(xué)生會(huì )關(guān)注早讀課的學(xué)習方法從而合理利用早讀課這一寶貴的英語(yǔ)學(xué)習時(shí)間，卻有很多學(xué)生以為英語(yǔ)早讀課就是單純的朗讀和背誦某一課文或一些單詞。當學(xué)生確立了明確的早讀課目標之后，如果沒(méi)有想方設法去完成這個(gè)目標，而不是放任自流的“讀”，早讀課的目標是很難實(shí)現的。學(xué)生掌握“讀”的方式過(guò)于單一，很快枯燥乏味感就會(huì )襲來(lái)，而積極性就會(huì )消失，這樣的“讀”是談不上效率的。
1.2以教師為主導的外因分析
學(xué)校和教師對營(yíng)造整體良好的英語(yǔ)早讀課氛圍的沒(méi)有引起足夠的重視，針對學(xué)生早讀課缺少合理有效的監督機制和早讀課目標反饋措施，教師作為學(xué)生英語(yǔ)早讀課學(xué)習的引導者和監督者沒(méi)有發(fā)揮正確的作用。目前，中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習自控能力和自覺(jué)能力總體是不夠理想的，且英語(yǔ)早讀課堂目標不明，內容不定，形式單一，氣氛沉悶，如果再缺乏教師有效引導和監督，混亂局面可想而知。
2、提高英語(yǔ)早讀課效率行動(dòng)計劃
2.1制定早讀課教師巡查、輔導和反饋制度
對早讀課學(xué)校、老師和學(xué)生都應該引起重視。教務(wù)處和課程組應制訂早讀課檢查反饋表和考核規則，一周保證2次一3次英語(yǔ)早讀課，每次30 min一45 min，每節課安排一名英語(yǔ)早讀課值日教師輪流對2個(gè)一3個(gè)平行班級進(jìn)行考核比較和反饋，教師除了要巡回在各個(gè)班級檢查、糾錯和輔導外，還要進(jìn)行個(gè)別學(xué)生的抽查抽背，對每班每次早讀課要有出席情況、紀律、總體氣氛、抽查情況量化考核和評價(jià)記錄，以形成班級早讀課的良好紀律并進(jìn)一步保證在通過(guò)班級互相競爭下促進(jìn)早讀課整體學(xué)習氣氛的提高。
2.2教師要讓學(xué)生明確每節英語(yǔ)早讀課的任務(wù)目標
明確早讀課目標是提高早讀課效率的前提。教師最好在前一天就讓學(xué)生明確早讀課讀什么，可讓課代表在黑板上寫(xiě)下詳細的任務(wù)要求，提醒學(xué)生完成任務(wù)的同時(shí)，方便值日老師有針對性的檢查。教師對于早讀課的任務(wù)目標布置要適中，量的確定要根據學(xué)生的能力，不宜太多或過(guò)少，要讓多生有信心完成任務(wù)。尤其在中職學(xué)生剛人學(xué)時(shí)，或在培養學(xué)生早讀課習慣的初期，教師所分配的任務(wù)應作到全班基本能完成，使學(xué)生很快體會(huì )到早讀的益處，增強學(xué)習信心，消除畏難情緒。隨著(zhù)早讀課學(xué)習的進(jìn)一步加強，目標的確立應逐步上升要求，以此來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)步的需求。
2.3教師幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)早讀課學(xué)習方法，促進(jìn)英語(yǔ)早讀課形式和內容多樣化
提高中職學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率的關(guān)鍵，在于教師應樹(shù)立開(kāi)放意識，將從封閉的課堂教學(xué)中解放出來(lái)，幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)早讀課學(xué)習方法，特別加強在詞匯的記憶、語(yǔ)法知識的掌握、背誦的技巧等方面的;同時(shí)促進(jìn)早讀課內容和形式變得更加豐富化和多樣化。
教師要讓學(xué)生明白英語(yǔ)早讀課可以通過(guò)很多靈活的方式完成學(xué)習任務(wù)。
2.3.1朗讀和背誦
朗讀和背誦是早讀課最重要的內容，但要避免讓學(xué)生只用一種方式讀或背。事實(shí)上朗讀就可以采用領(lǐng)讀、聽(tīng)錄音帶讀、集體朗讀、小組賽讀、男女分讀、分角色朗讀、吟誦讀、自由讀、接力讀等各種形式活躍早讀課的氣氛，調動(dòng)學(xué)生的積極性。比如小組賽讀，一個(gè)班級的學(xué)生朗讀水平通常都參差不齊，教師重點(diǎn)要抓語(yǔ)感不太好的、朗讀能力差的學(xué)生，可以通過(guò)劃分學(xué)習小組(4人一組)，并選擇一位學(xué)習和能力較強的同學(xué)，管理好本組成員，或進(jìn)行“一幫一”的活動(dòng)，然后可以在小組中分角色朗讀、領(lǐng)讀、齊讀、糾錯讀等，最后小組之間也可以競賽加分的形式對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，既互相監督又互相帶動(dòng)促進(jìn)。背誦也可以借鑒朗讀的多種形式，使英語(yǔ)早讀課有趣、充實(shí)、有意義。
2.3.2練習英語(yǔ)口語(yǔ)表達
啞巴英語(yǔ)的害處越來(lái)越被我們所認識，因此如能將說(shuō)的訓練也安排到早讀課上，不但解除了原來(lái)的用英語(yǔ)表達訓練不夠的煩惱，而且還可以成為早讀課上的調味品。教師可以安排一周中的某一早讀的時(shí)間段開(kāi)展活動(dòng)，選擇學(xué)生感興趣的演講主題，進(jìn)行按學(xué)號演講比賽，或者進(jìn)行課文復述，英語(yǔ)講故事比賽等，這樣做既鍛煉了學(xué)生的膽識，又培養了他們的能力，更豐富了學(xué)生的早讀內容。
3、觀(guān)察、反思和行動(dòng)計劃
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間學(xué)校、老師和學(xué)生的共同努力，學(xué)生的英語(yǔ)早讀課效率有了明顯的提高，早讀課對英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行了有益的補充和延伸，并使大部分學(xué)生養成良好的英語(yǔ)學(xué)習習慣，對早讀課也有了明顯的興趣。但在取得成效的同時(shí)，也存在著(zhù)一些問(wèn)題值得反思:
如何讓學(xué)生對早讀課保持濃厚的興趣?讓每天的早讀課都變換形式是不現實(shí)的，但一定要穩中有變方能讓學(xué)生每天早讀趣味盎然，保持早讀課的高效率。
如何讓學(xué)校的英語(yǔ)氛圍再濃厚一點(diǎn)，從而提升整個(gè)學(xué)習大，并促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習能力的提高?
如何深化英語(yǔ)早讀課規范?如何培養學(xué)生的自學(xué)能力?規范的最終目的是為了不規范。學(xué)生的自覺(jué)性有了，自學(xué)能力有了，就無(wú)需規范。當然，這是一個(gè)理想的境界，需要我們教師長(cháng)期有目的、有措施的去培養才能達到最終全面提升學(xué)生的英語(yǔ)素養。
論文相關(guān)查閱：畢業(yè)論文范文、計算機畢業(yè)論文、畢業(yè)論文格式、行政管理論文、畢業(yè)論文
【提高中職學(xué)生英語(yǔ)早讀課效率的行動(dòng)研究】相關(guān)文章：
對提高中職學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的研究11-20
研究數學(xué)教學(xué)語(yǔ)言，提高數學(xué)課堂效率11-17
論述激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習興趣提高課堂整體學(xué)習效率03-06
運用網(wǎng)絡(luò )提高英語(yǔ)教學(xué)的效率論文03-16
如何提高課堂效率02-24
論轉變備課思路,提高英語(yǔ)教學(xué)效率02-25
淺談?dòng)⒄Z(yǔ)課堂學(xué)生提問(wèn)的行動(dòng)研究12-11
也談提高課堂效率02-23
- 相關(guān)推薦