高等職業(yè)院校應用文寫(xiě)作教學(xué)六七法論文

　　【摘 要】利用全班討論、師生問(wèn)答、個(gè)體模擬、分組仿寫(xiě)、課外閱讀、精雕投稿、學(xué)用合一等教學(xué)方法,能顯著(zhù)增強高職院校學(xué)生應用文寫(xiě)作能力。

　　【關(guān)鍵詞】高職院校 應用文寫(xiě)作 教學(xué)方法

　　教育部職教司對高等職業(yè)院校語(yǔ)文教學(xué)的總體戰略之一:側重訓練學(xué)生寫(xiě)作能力,尤其是應用文寫(xiě)作能力。這一決策的英明之處,在于它有利于培養高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才,有利于畢業(yè)生“零距離”上崗和“對接”企業(yè)文化。因此,不少高等職業(yè)院校明智地開(kāi)設了應用文寫(xiě)作課程。但由于該課程教學(xué)內容枯燥乏味,課時(shí)極度偏少(一般為40課時(shí)以下),致使教學(xué)難度大,教學(xué)效果差。為了走出困境,我們欲從教學(xué)方法角度去尋覓一條路徑。通過(guò)幾年嘗試和艱苦探索,初步掌握了六、七種教學(xué)方法,專(zhuān)此拋出,意在“引玉”。

　　1 全班討論法

　　全班討論法,即對那些難度較大、觀(guān)點(diǎn)難于吃透、措辭難于把握、一人難于下筆的應用文,采取全班討論的一種教學(xué)方法。如:《計劃》、《總結》、《規章制度》、《經(jīng)濟合同分析》、《招標書(shū)、投標書(shū)》、《解說(shuō)詞》等,宜用此法。這些文體,可將學(xué)生每3～5人分為一組,針對教師黑板上寫(xiě)的問(wèn)題,看書(shū)后進(jìn)行小組討論,弄清理論。個(gè)別尤其難的問(wèn)題,還可從每小組中選派一人再在全班討論中發(fā)言。此法,可激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作情趣,加深學(xué)生文體印象,培養全面思維能力和穩定表達能力,吸收別人合理觀(guān)點(diǎn),棄擲自己片面觀(guān)點(diǎn),為動(dòng)筆掃除攔路虎。

　　2 師生問(wèn)答法

　　師生問(wèn)答法,即對那些理論難度不很大,但在實(shí)際寫(xiě)作時(shí)又易在內容或格式中出問(wèn)題的應用文,經(jīng)過(guò)教師的口頭提問(wèn)和學(xué)生口頭回答,發(fā)現其中不足之處而施教的一種方法。如:《應用文概說(shuō)》、《專(zhuān)用書(shū)信》、《訴狀》等,宜用此法。這些文體,針對學(xué)生易出錯的方面發(fā)問(wèn),學(xué)生答后,再通過(guò)教師述評糾錯更誤。這種方法很靈驗,能把學(xué)生過(guò)去習慣性的寫(xiě)作錯誤矯正過(guò)來(lái),且能收到深刻的記憶效果,使學(xué)生短時(shí)間把握而終身難于再錯。

　　3 個(gè)體模擬法

　　個(gè)體模擬法,即對那些很重要,但學(xué)生還從未接觸過(guò),而專(zhuān)業(yè)知識占的比重較大,要求知識面較寬,只有待畢業(yè)前實(shí)習或畢業(yè)后參加工作才有可能真正掌握的這類(lèi)文體,只好通過(guò)學(xué)生單個(gè)模擬寫(xiě)作的一種教學(xué)方法。如:《合同》、《歡迎詞、歡送詞、祝詞》、《開(kāi)幕詞、閉幕詞》等,宜用此法。個(gè)體模擬寫(xiě)作,可培養學(xué)生自學(xué)能力,獨立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,有效地拓展學(xué)生知識的信息量。通過(guò)模擬,加深印象,培養學(xué)生模仿能力,使學(xué)生帶著(zhù)目的和問(wèn)題去實(shí)習和工作,能引起學(xué)生的“有意注意”,最后真正把握住這種文體寫(xiě)作。

　　4 分組訪(fǎng)寫(xiě)法

　　分組訪(fǎng)寫(xiě)法,即把學(xué)生分成組,通過(guò)調查訪(fǎng)問(wèn)而多人合寫(xiě)的一種教學(xué)方法。如:《調查報告》就宜用此法。教學(xué)中,教師可將學(xué)生中的上、中、下進(jìn)行搭配分組,常常5～7人一組,由他們自己選出組長(cháng),帶著(zhù)調查采訪(fǎng)的課題,提前擬好調查采訪(fǎng)提綱,就近深入行業(yè)、企業(yè)進(jìn)行集體調查采訪(fǎng),之后,根據所得素材進(jìn)行集體討論,從立意、選材到寫(xiě)作、修改,都共同參與,但由一人執筆。這種方法,有助于培養學(xué)生集體觀(guān)念,拓展思維領(lǐng)域,并燭照過(guò)去獨自一人寫(xiě)作中的不足之處。

　　5 課外閱讀法

　　課外閱讀法,即教師開(kāi)出具體書(shū)單,使學(xué)生走出課堂,根據教師的閱讀要求,進(jìn)行針對性閱讀,以掌握這類(lèi)文體的寫(xiě)作要領(lǐng)的一種教學(xué)方法。這種方法,宜用于寫(xiě)作難度不大,理解上困難也不多,而平時(shí)在報刊雜志上、網(wǎng)絡(luò )上、生活中又易于讀到的文體,如:《商品廣告》、《商品說(shuō)明》、《工程前期文書(shū)》、《催款書(shū)》、《遺囑》、《股票》等。這種教學(xué)方法常常教師費力不大而學(xué)生收效不小,能充分調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性,培養學(xué)生的閱讀能力,充實(shí)學(xué)生的知識涵量,創(chuàng )設學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習的氛圍,尤其是節省了教學(xué)時(shí)間,妥善解決了應用文教學(xué)任務(wù)重而課時(shí)少的矛盾。

　　6 精雕投稿法

　　精雕投稿法,即通過(guò)教師的理論講授、方法指導,選定某個(gè)有新意的課題,使學(xué)生獨立寫(xiě)作,認真推敲,反復修改,精心雕琢,教師指正,然后向報刊雜志投稿的一種教學(xué)方法。如:《經(jīng)濟論文》、《科技論文》、《畢業(yè)論文》、《對聯(lián)》等,宜用此法。精雕投稿法可培養學(xué)生獨立思考、獨立研究課題和繼承創(chuàng )新的科學(xué)習慣,為人才的早熟打下良好的基礎,為行業(yè)、企業(yè)栽培一批銳意進(jìn)取的學(xué)術(shù)人才提供苗圃。使用此法,常常是:優(yōu)等生投稿得中,真能出成果;中等生受到激勵,寫(xiě)出具有可讀性的文章;差等生面臨挑戰,迫于壓力,寫(xiě)出出人意料的文章。這種方法能使學(xué)生比平時(shí)寫(xiě)出的文章高一個(gè)臺階,能引起學(xué)生學(xué)習行為和寫(xiě)作行為的潛能變化,從而進(jìn)入最佳學(xué)習狀態(tài)。

　　7 學(xué)用合一法

　　學(xué)用合一法,即學(xué)生在讀期間,對那些在學(xué)習、生活、工作中需要應用的文體,要求一邊學(xué)習一邊使用的一種教學(xué)方法。如:《條據》、《講演稿》、《讀書(shū)筆記》、《平常書(shū)信》、《實(shí)驗報告》、《實(shí)習報告》、《社團啟事》、《社團簡(jiǎn)報》、《自薦書(shū)》等,宜用此法。這種教學(xué)方法能使學(xué)與用合一,在學(xué)中用,又在用中學(xué),切身體味應用文的有用性和社會(huì )性,增強對應用文重要性的認識;增強學(xué)習、使用應用文的自覺(jué)性和有效性。

　　實(shí)踐告訴我們,運用以上這些教學(xué)方法,可把應用文寫(xiě)作教得活些、有意味些、有價(jià)值取向些,使學(xué)生在單位時(shí)間內,感知教師輸出的信息有效量要大些、有效質(zhì)要高些。

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