淺析案例法在職業(yè)院校會(huì )計理論教學(xué)中的應用論文

　　隨著(zhù)我國社會(huì )主義市場(chǎng)經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會(huì )、企業(yè)對會(huì )計人才出現了巨大的需求，但筆者從多年的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現會(huì )計專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際就業(yè)率卻并不高。通過(guò)對用人單位的調研，我們發(fā)現企業(yè)認為會(huì )計專(zhuān)業(yè)的職校生最大的問(wèn)題是會(huì )計理論基礎不扎實(shí)，這直接導致學(xué)生面對靈活多變的市場(chǎng)環(huán)境以及日新月異的會(huì )計制度束手無(wú)策，無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)日常財務(wù)管理的需要。為此筆者學(xué)校近年來(lái)在會(huì )計專(zhuān)業(yè)理論教學(xué)中引入案例教學(xué)法，并根據教學(xué)反饋，逐步加大其在會(huì )計專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)中的比例，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生運用所學(xué)會(huì )計理論處理實(shí)際事務(wù)的能力也得到了極大提高。

　　一、當前職業(yè)院校會(huì )計理論教學(xué)存在的問(wèn)題分析

　　從當前就業(yè)市場(chǎng)的調查中發(fā)現，目前社會(huì )招聘的專(zhuān)業(yè)數量中會(huì )計專(zhuān)業(yè)排在第八位，應聘數量中會(huì )計專(zhuān)業(yè)排在第一位，但許多招聘單位卻無(wú)法招到所需的會(huì )計人才。這一方面是因為不少企業(yè)的招聘信息都注明招聘會(huì )計崗位要有1?2年的工作經(jīng)驗或有會(huì )計師資格證的中、高級會(huì )計人員，顯然這對于職業(yè)院校的畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，是個(gè)“不可能完成的任務(wù)”另一方面是因為我們的理論課堂教學(xué)存在不少問(wèn)題：首先，教學(xué)目標不明確，作為職業(yè)院校的會(huì )計專(zhuān)業(yè)應以培養、提高學(xué)生的會(huì )計操作能力為目標，而不應盲目地設立“高級會(huì )計專(zhuān)門(mén)人才”為目標。其次，課程設置陳舊、死板，不少職業(yè)院校是照搬普通高校的課程設置，完全忽視職校生的接受能力、理解能力；再次，會(huì )計理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節，不少教師仍然沿用傳統的會(huì )計教學(xué)模式，教會(huì )學(xué)生理論知識，忽視了教會(huì )學(xué)生如何應用這些知識。最后師資力量薄弱，不少教師是“轉行”而來(lái)的，即使是專(zhuān)業(yè)教師，也是從學(xué)校到學(xué)校，理論上是一把好手，但缺乏豐富的實(shí)踐經(jīng)驗，這也直接影響了學(xué)生能力的培養。

　　二、職業(yè)院校會(huì )計理論教學(xué)中案例法的內涵

　　案例教學(xué)法是較早引入職業(yè)教育的全新教學(xué)法，對于會(huì )計理論教學(xué)來(lái)說(shuō)具有特殊的意義。其原因在于會(huì )計實(shí)務(wù)教學(xué)離不開(kāi)案例的講授，同樣對許多抽象的會(huì )計理論概念教學(xué)時(shí)也可以運用恰當的案例進(jìn)行講授，這樣可以使學(xué)生真正快速地理解、掌握教師所講授的會(huì )計理論，從而實(shí)現預期的教學(xué)目標。它是利用具體的案例，使學(xué)生通過(guò)歸納與演繹從而理解和掌握蘊涵其中的會(huì )計理論的一種教學(xué)方法，是當前會(huì )計理論教學(xué)中最重要的教學(xué)方法。特別是面對生源素質(zhì)越來(lái)越差的職校生，采用案例教學(xué)法能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，充分發(fā)揮其學(xué)習的主體作用。

　　三、案例教學(xué)法的實(shí)施

　　1.案例、情境引入

　　不少會(huì )計專(zhuān)業(yè)教師教學(xué)中照本宣科，強調會(huì )計核算的原則、要素、科目、賬戶(hù)、憑證、賬簿、報表等這些抽象的理論，對于基礎知識薄弱的中高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)得很吃力，效果也并不理想。為此筆者在教學(xué)過(guò)程中講解抽象的理論問(wèn)題前，先有針對性地假設恰當的“案例”設置情境，對學(xué)生加以引導，深入淺出、觸類(lèi)旁通，讓學(xué)生得到領(lǐng)悟和理解。如講授“會(huì )計核算程序”時(shí)，先向學(xué)生展示實(shí)際工作中所使用的記賬憑證，讓學(xué)生對記賬憑證有了初步、直觀(guān)的了解，然后用案例導入，給出一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)并假設取得原始憑證。通過(guò)這個(gè)案例的講解，把抽象理論具體化、淺顯化、通俗化，收到了良好的教學(xué)效果。

　　2.案例討論

　　在會(huì )計理論教學(xué)過(guò)程中，教師應在講解完一個(gè)理論、知識點(diǎn)后，對教學(xué)內容及時(shí)地進(jìn)行系統歸納和整理，指出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以課堂討論的形式，選擇討論的案例，引導學(xué)生圍繞討論的案例闡述自己的觀(guān)點(diǎn)，找出問(wèn)題的關(guān)鍵所在，在討論結束后，教師應對案例進(jìn)行分析總結，解答學(xué)生的提問(wèn)，發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。

　　3.案例模擬

　　為進(jìn)一步調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，在案例模擬中，可采用崗位模擬的方式，按照實(shí)際會(huì )計工作中的各個(gè)崗位，讓學(xué)生分別模擬各個(gè)崗位的角色，在模擬的過(guò)程中使學(xué)生掌握各個(gè)會(huì )計崗位的基本技能操作。此外，還可采用情景模擬，為學(xué)生模擬真實(shí)的企業(yè)場(chǎng)景，把學(xué)生分成小組，分工協(xié)作模擬完成整個(gè)業(yè)務(wù)的流程。在學(xué)生走向社會(huì )畢業(yè)實(shí)習之前，進(jìn)行為期四周的財務(wù)會(huì )計綜合模擬實(shí)習，讓學(xué)生結合所學(xué)的會(huì )計知識，親身經(jīng)歷從會(huì )計憑證的填制和審核到各種會(huì )計賬簿的登記直到編制出資產(chǎn)負債表和利潤表的全過(guò)程。在整個(gè)過(guò)程中，以學(xué)生的自我操作為主，教師作適當的講評和輔導。

　　總之，案例教學(xué)法在職業(yè)院校會(huì )計理論教學(xué)中具有不可替代的作用，只有摒棄陳舊的教學(xué)模式，靈活采用案例教學(xué)法，才能真正有效地提高會(huì )計理論課程的教學(xué)質(zhì)量。

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