淺析數字音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )理論教學(xué)中的應用
論文關(guān)鍵詞：傳統音樂(lè )教學(xué) 數字音樂(lè )教學(xué) 音樂(lè )理論課程
論文摘要：現代教育技術(shù)飛速發(fā)展，應用數字音樂(lè )技術(shù)成為新型音樂(lè )教學(xué)模式，它改變傳統填鴨式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習方式從被動(dòng)獲得到主動(dòng)探索，真正培養學(xué)生對音樂(lè )理論學(xué)習的興趣。
音樂(lè )是一門(mén)聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，學(xué)習任何音樂(lè )理論，都不能離開(kāi)音樂(lè )的實(shí)際音響，都應與音樂(lè )的感性體驗相聯(lián)系，在感受音樂(lè )實(shí)際音響的過(guò)程中加深對音樂(lè )理論的認識。我們傳統教學(xué)方式靠教師一張嘴，一支筆、一套音響設備來(lái)上課，教師在教學(xué)過(guò)程中只能適時(shí)提醒學(xué)生，學(xué)生也只能在老師的指引下被動(dòng)的聽(tīng)，往往是只能獲得一點(diǎn)大致的感受，難以對音樂(lè )作品有一個(gè)全面的理解，對作品作出理智的分析，同時(shí)，自己創(chuàng )作的作品也很難得詮釋?zhuān)瑥亩蟠笙拗屏藢W(xué)生音樂(lè )素養與對作品分析能力的提高。
隨著(zhù)現代教育技術(shù)的飛速發(fā)展，各種音樂(lè )軟件的不斷完善和升級，個(gè)人電腦的普及和數字化音樂(lè )設備成本的降低，數字音樂(lè )技術(shù)已經(jīng)逐漸由原來(lái)的“貴族化”走向了“平民化”。應用數字音樂(lè )技術(shù)手段改變音樂(lè )理論數學(xué)的理念、模式及學(xué)習理論，使教學(xué)達到視聽(tīng)統一，成為了新型的音樂(lè )理論教學(xué)模式。
在具體教學(xué)實(shí)踐中，數字音樂(lè )技術(shù)針對視唱練習、和聲、曲式、復調、配器等學(xué)科的特點(diǎn)，運用不同的軟件平臺，完成了一系列的視聽(tīng)統一的音樂(lè )理論教學(xué)系統。
一、視唱練耳
視唱練耳教學(xué)中將視唱練耳音樂(lè )軟件（如：Auralia）應用到視唱練耳課程教學(xué)中，已成為當前視唱練耳教學(xué)的現代教學(xué)手段之一。它可以有效地豐富傳統方式的視唱練耳訓練，還縮短了學(xué)生與實(shí)際作品之間的距離，改善了以往教學(xué)所處的音響單一、聽(tīng)覺(jué)材料有限和風(fēng)格單調等狀況，而且對其他音樂(lè )基礎技能的教學(xué)也具有輔助意義。首先，數字音樂(lè )技術(shù)能很好的提高視唱練耳課程教學(xué)的科學(xué)性、準確性。一些較難演奏的音樂(lè )節奏、片段，教師可以事先通過(guò)計算機音樂(lè )系統進(jìn)行設計編輯，避免實(shí)時(shí)演奏可能產(chǎn)生的錯誤，使學(xué)生在聽(tīng)寫(xiě)過(guò)程中獲得準確的信息。其次，數字音樂(lè )技術(shù)可以使聽(tīng)覺(jué)訓練超越音準、調式調性、節奏的限制，豐富這門(mén)課程的教學(xué)內容。如：多元化流行節奏聽(tīng)辨、不同音樂(lè )風(fēng)格聽(tīng)辨、不同伴奏織體聽(tīng)辨、不同樂(lè )器種類(lèi)聽(tīng)辨等，在新型的視唱練耳教學(xué)中，運用計算機音樂(lè )制作技術(shù)，可以擴展訓練范圍，豐富訓練內容，從而讓學(xué)生的耳朵及早熟悉和適應豐富多彩的音樂(lè )音響，教師也會(huì )在教學(xué)中既省時(shí)又省力，同時(shí)取得較高的教學(xué)質(zhì)量。
二、和聲
在傳統的和聲教學(xué)中，黑板和鋼琴一直是和聲教學(xué)的主要輔助手段。教師在黑板上寫(xiě)出的和聲譜例在學(xué)生心中難以形成和聲音響的聽(tīng)覺(jué)聯(lián)想，因而幾近于“紙上談兵”。而鋼琴上彈出的和聲音響瞬間即逝，學(xué)生因看不見(jiàn)其樂(lè )譜形式，故而又等于“對空彈琴”。采用這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂的教學(xué)，學(xué)生常常有“看不見(jiàn)、摸不著(zhù)”的心里困惑。盡管教師教得認真，學(xué)生學(xué)得辛苦，但學(xué)生最終得到的常常只是一些抽象、繁瑣的清規戒律。由于在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的注意力主要集中在怎樣避免書(shū)面作業(yè)錯誤這一教學(xué)誤區之中，因而，在他們的耳朵中感覺(jué)不到和聲的音響美，思想上也無(wú)法形成一定的和聲思維習慣，學(xué)到最后，多數人終于失去了對和聲學(xué)習與應用的興趣。從某種意義上說(shuō)，這正是和聲學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量難以提高之關(guān)鍵所在。而數字音樂(lè )技術(shù)運用和課程，就為了解決和聲教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節，學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)形象與視覺(jué)形象難以溝通的問(wèn)題提供了技術(shù)支持。
1.Encore有著(zhù)非常直觀(guān)的樂(lè )譜顯示功能，利用這一特點(diǎn)，可在和聲教學(xué)的課堂講授中將和聲譜例與實(shí)際音響同步展現在學(xué)生面前，并可迅速重新演示。例如，對某種具體和弦連接，教師可在講授其基本寫(xiě)作規律的同時(shí)，通過(guò)MIDI鍵盤(pán)彈奏出它的各種表現形態(tài)，包括不同的旋律位置，不同的排列方法、不同音域音區等和聲因素的變化.，學(xué)生在聽(tīng)到和聲音響的同時(shí)，也看到了它們的樂(lè )譜顯示，并可根據自己的聽(tīng)覺(jué)與視覺(jué)感知，對教師所彈的各種連接形態(tài)作出自己的音響審美判斷。實(shí)踐證明，以這種方式進(jìn)行和聲教學(xué)的課堂講授，學(xué)生看得見(jiàn)、聽(tīng)得著(zhù)，易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和審美。
2.利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能進(jìn)行鍵盤(pán)和聲彈奏指導。鍵盤(pán)和聲彈奏是高師和聲教學(xué)的重要內容，在以往的教學(xué)中，要求學(xué)生做到眼看和弦標記、心想連接規則、手彈四部和聲，但由于種種原因，學(xué)生在彈奏時(shí)往往顧此失彼，彈錯了音而自己卻不知道。利用Encore的實(shí)時(shí)錄音功能，在學(xué)生彈奏之前按下錄音鍵，彈奏與錄音就會(huì )同步完成，并即時(shí)生成樂(lè )譜，這樣，轉眼即逝的鍵盤(pán)和聲彈奏轉換成了具體存在的五線(xiàn)譜形式。以學(xué)生現場(chǎng)彈奏即時(shí)生成的樂(lè )譜為依據對其進(jìn)行指導，有利于學(xué)生發(fā)現自己的優(yōu)點(diǎn)與問(wèn)題。另外，為加強鍵盤(pán)和聲練習與即興伴奏課程的銜接，教師可將學(xué)生彈奏的四部和聲在新音軌中演化成常見(jiàn)的伴奏織體（或簡(jiǎn)單的伴奏音型），通過(guò)四聲部的和聲輪廊與伴奏織體的鮮明對比，更易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、曲式
傳統的
四、復調
傳統的復調教學(xué)也大多是延續著(zhù)“紙上談兵”的方式，學(xué)生完成作業(yè)也大多是在譜紙上書(shū)寫(xiě)“無(wú)聲的音符”，教學(xué)形式單一，嚴重阻礙了學(xué)生們的思維發(fā)展。而數字音樂(lè )技術(shù)的使用無(wú)疑將大大改善這種教與學(xué)的狀態(tài)。教師可使用Cakewalk Sonar音序軟件進(jìn)行樂(lè )譜音響效果展示，并可分聲部播放，以加強學(xué)生對單聲部旋律的把握。如在分折巴赫的四聲部賦格作品時(shí)，可將中聲部或次中聲部抽取出來(lái)單獨播放，因為這是聽(tīng)覺(jué)上最容易被忽略的聲部，或將聲部進(jìn)行任意組合，如高聲部與次中聲部的組合、中聲部與低聲部的組合等等，這些抽取聲部的方式都會(huì )使學(xué)生更為清晰的理解復調的立體思維及創(chuàng )作方法。同時(shí)，利用此軟件，教師和學(xué)生還可以方便的進(jìn)行技法寫(xiě)作的練習，并即時(shí)視聽(tīng)自己的作品以及糾正其中的問(wèn)題。
五、配器
配器課首先要學(xué)生了解樂(lè )器法，而為了說(shuō)明某種樂(lè )器的聲音特色和演奏方法，往往需要請一位專(zhuān)業(yè)演奏員來(lái)做現場(chǎng)演示和講解。傳統教學(xué)中，這是一件麻煩而又受條件限制的事情，但若應用數字音樂(lè )技術(shù)，這些問(wèn)題即會(huì )迎刃而解。任何一部復雜的音樂(lè )作品或作品片段，以MIDI方式輸入電腦后，通過(guò)簡(jiǎn)單方法就可以剝離出任何一個(gè)聲部、任何一種樂(lè )器，來(lái)專(zhuān)門(mén)傾聽(tīng)、分析它所運用的作曲、配器手法；可以讓樂(lè )曲以任意速度播放；可以在作品任意一個(gè)節拍上準確開(kāi)始、停止，可以選擇任意一個(gè)特殊音樂(lè )片段作反復分析、傾聽(tīng)。對一部復雜的配器作品，可以從單旋律開(kāi)始逐步疊加或相反從全部聲部的出現到逐步遞減的方式，透徹地對音樂(lè )進(jìn)行綜合分析。這其中，美國SoundTrek公司出品的Jammer是目前所有自動(dòng)伴奏軟件中較為理想的一個(gè)，它會(huì )讓我們掌握更多風(fēng)格的配器手法。Jammer的風(fēng)格庫建立在對大量的不同時(shí)期、不同風(fēng)格的音樂(lè )作品的研究之上，它用其獨特的算法，把這些風(fēng)格的特點(diǎn)，諸如速度的變化、旋律的走向、伴奏的音型、打擊樂(lè )的編配等等要素，作出“離散”的描述。并且，風(fēng)格庫本身還提供了數以百計的可微調參數，每個(gè)人根據自己對音樂(lè )的理解，欣賞習慣以及創(chuàng )作目的，通過(guò)對參數的微調，來(lái)適應各種不同的情況。
由此可見(jiàn)，數字音樂(lè )技術(shù)在音樂(lè )技術(shù)理論課的教學(xué)中，可以更直觀(guān)的調動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，從視、聽(tīng)、想等方面感知音樂(lè )，從敘述的角度分析音樂(lè )，從動(dòng)手的角度創(chuàng )作音樂(lè )，從而提高學(xué)生的音樂(lè )想象能力和音樂(lè )表達能力，進(jìn)一步挖掘學(xué)生潛在的創(chuàng )作能力，同時(shí)也可大大提高教師的教學(xué)效率與質(zhì)量。數字音樂(lè )技術(shù)教學(xué)模式不僅是時(shí)代的需要，也是改革沿襲多年的傳統教學(xué)模式的一個(gè)契機，是推行素質(zhì)教育，培養新世紀全面人才的利器，更是把音樂(lè )教育融進(jìn)社會(huì )發(fā)展需求的切入點(diǎn)，它必將使現代音樂(lè )教育更上一層樓！
參考文獻：
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版社
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[3]廖乃雄.《音樂(lè )教學(xué)法》中央音樂(lè )學(xué)院出版社
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