淺談作文訓練的任務(wù)

  作文訓練的任務(wù)是由作文訓練的性質(zhì)所決定和制約的。作文訓練是綜合性、應用心很強的實(shí)踐活動(dòng)，因此，它的任務(wù)也就必然具有廣泛性和針對性；由于作文訓練是一個(gè)科學(xué)的系統過(guò)程，注重的是整體素質(zhì)的漸次提高，因此，它的諸種任務(wù)是有機聯(lián)系的，有著(zhù)滲透性、互補性以及層次發(fā)展的連續性；由于作文訓練是分階段實(shí)施的的一個(gè)過(guò)程，因此，它的任務(wù)也就必然在不同階段反映出不同的要求。概括說(shuō)來(lái)，作文訓練所負擔的任務(wù)，主要是促進(jìn)學(xué)生的觀(guān)察、想象、分析、綜合、抽象概括以及形象再現等諸種思維能力的提高，從而發(fā)展智力、陶冶情操和修養品德，培養學(xué)生熟練的語(yǔ)言文字交流思想、傳遞信息和記敘、議論、描寫(xiě)、抒情、說(shuō)明等方面的表達能力。下面試從四個(gè)方面來(lái)分述：
一、指導學(xué)生了解社會(huì )、觀(guān)察生活
 文章是反映社會(huì )現實(shí)生活、反映客觀(guān)事物的，因此，寫(xiě)作材料離不開(kāi)現實(shí)生活�？梢哉f(shuō)沒(méi)有對社會(huì )的了解，沒(méi)有生活的積累，缺乏對事物的認識，是寫(xiě)不出文章，也寫(xiě)不好文章的。因此，了解社會(huì )、觀(guān)察生活，是作文的前提，也是作文訓練的重要任務(wù)。
   當然，人是生活在具體的社會(huì )環(huán)境中的，要說(shuō)某個(gè)人對社會(huì )生活全無(wú)了解，那是不確切的。但這種了解，要分為自然的了解和自在的了解兩種，他們的區別在于前者是無(wú)意識的，呈自然狀態(tài)的一般生活體驗，而后者是有意識的，呈自在狀態(tài)的真切體會(huì )。也就是說(shuō)，前者是生活體驗的自然積累，后者是對生活體驗著(zhù)意于仔細觀(guān)察，從而獲取更深刻一時(shí)的有意積累。對作文訓練來(lái)說(shuō)，其重要任務(wù)就是指導學(xué)生善于觀(guān)察，善于積累。魯迅先生說(shuō)：“留心各樣的事情，多看看，不看到一點(diǎn)就寫(xiě)�！庇终f(shuō)：“對于任何事物，必要觀(guān)察準確、透徹，才好下筆�！边@里包含三層意思：一是要對形形色色、豐富多彩的社會(huì )生活有較廣泛的了解；二是要反復觀(guān)察，不能走馬觀(guān)花；三是要觀(guān)察準確、透徹，不能浮光掠影，只知其皮毛，不知其本質(zhì)。這里，指導學(xué)生掌握正確的觀(guān)察方法是很重要的，由點(diǎn)及面，點(diǎn)面結合的觀(guān)察，不同角度、不同方位的觀(guān)察，動(dòng)態(tài)、靜態(tài)和動(dòng)靜結合的觀(guān)察，在比較中觀(guān)察，在變化中觀(guān)察，由表及里的觀(guān)察，唯物的觀(guān)察，抓本質(zhì)主流的觀(guān)察，全面的觀(guān)察，歷史的觀(guān)察，發(fā)展的觀(guān)察，辯證的觀(guān)察，系統的觀(guān)察，等等。在作文訓練的過(guò)程中可以由易到難、由淺及深的逐步進(jìn)行。
有了認真仔細的觀(guān)察，還要善于積累。這種積累，體現在在作文的訓練過(guò)程中，主要是
學(xué)會(huì )摘抄、札記，有整理、歸納、提煉、篩選的能力，能夠根據需要查閱、則取關(guān)資料，等等。古人談寫(xiě)作講究“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)”，強調“世事洞明皆學(xué)問(wèn)，人情練達即文章”，就是說(shuō)要熟悉生活，了解社會(huì )，增長(cháng)知識，積累寫(xiě)作材料。因此，指導學(xué)生觀(guān)察、積累，做到勤于手抄筆錄，并且手腦并用，應該是作文訓練的一項重要任務(wù)。
   二、教會(huì )學(xué)生思考和分析
 有了真切、豐富、深刻的生活體驗和對社會(huì )的認識，不斷的積累了各種寫(xiě)作材料，就有了創(chuàng )造“成品”的“大倉庫”，而“成品”——文章的創(chuàng )造，絕不是“提到籃里就是菜”，還必須經(jīng)過(guò)大腦的“加工”。因此，要使大腦真正成為能夠創(chuàng )造優(yōu)質(zhì)成品的“加工廠(chǎng)”，必須學(xué)會(huì )思考和分析，這是作文訓練的又一項重要任務(wù)。
 清代學(xué)者王夫之說(shuō)：“致知之途有二，曰學(xué)，曰思�！睈�(ài)恩斯坦也說(shuō)：“學(xué)習知識要善于思考，思考，再思考，我就是靠這個(gè)方法成為可科學(xué)家的�！币�使學(xué)生有較強的思考力，即思維能力，是作文訓練的一項艱巨任務(wù)。思維的基本形式包括概念、判斷、推理的過(guò)程，是學(xué)生獲得知識、探求真理、增長(cháng)才智的核心能力，當然也是學(xué)習作文必須具備的基本素質(zhì)。思維能力概括表現在對事物的記敘，感情的抒發(fā)，人物的描寫(xiě)，事物的說(shuō)明，道理的闡述、推斷等方面，也表現在具體文章的構思、布局的過(guò)程當中，連遣詞造句的妥帖自然等也無(wú)不與思維能力相關(guān)。思維活動(dòng)的基本方法是分析和綜合。恩格斯在《反杜林論》中說(shuō)：“沒(méi)有分析就沒(méi)有綜合�！币虼�，教會(huì )學(xué)生對客觀(guān)事物做準確、全面、深刻的分析，對作文訓練的成效至關(guān)重要。比如，橫向分析，縱向分析，正反分析，多項分析，定向分析，因果分析，條件分析，假設分析，歸納分析，引申分析，推到分析，相同、相似、相異的比較分析，設疑探索的分析，抓本質(zhì)關(guān)鍵的分析，等等，這種中分析方法均應在作文訓練的過(guò)程中恰當而又自然的學(xué)習運用，從而逐步提高思考分析的能力。
 三、激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想、想象
     聯(lián)想、想象能力是思維能力發(fā)展的高級階段，是使文章形象生動(dòng)的反映客觀(guān)事物所必須具備的能力。它屬于思維的范疇，這里把它單獨作為一項任務(wù)提出來(lái)，是因為他對寫(xiě)好文章有著(zhù)不可替代的作用和特殊的意義，尤其是寫(xiě)文學(xué)性較強的文章，更需要具備豐富的想象力。任何形象生動(dòng)、富有新意的作文，都是擺脫模仿、突破窠臼的獨立創(chuàng )作，其關(guān)鍵就是要有較強的聯(lián)想、想象能力。引導學(xué)生能由此及彼、舉一反三、觸類(lèi)旁通、生發(fā)引申、發(fā)散發(fā)展，能做基于現實(shí)的暢想、合乎科學(xué)的幻想和創(chuàng )造性的大膽想象，是較高層層次的作文訓練要求，他可以使學(xué)生思維縱橫馳騁，左右逢源，更富于創(chuàng )造性。
 聯(lián)想、想象能力，指能夠借助主觀(guān)的感性的形象描繪來(lái)反映生活本質(zhì)的能力，因此，引導學(xué)生突破感覺(jué)經(jīng)驗的局限，展開(kāi)想象的翅膀，開(kāi)拓思路，作文才不會(huì )人云亦云，單調貧乏。這種能力的訓練培養，可以通過(guò)各種途徑，比如，跨越時(shí)空的縱橫想象，不囿于一事一物一人的由此事到彼事、由此物到彼物、有此人到那人的舉一反三，這可以是接近的、類(lèi)似的聯(lián)想，也可以由正面到反面，或有反面到正面的對比聯(lián)想，還有探索性的因果聯(lián)想、假設聯(lián)想、可逆性聯(lián)想、引申性聯(lián)想，以及賦予形象翅膀的比喻聯(lián)想，反映思維敏捷的跳躍性聯(lián)想等等。根據不同階段學(xué)生的年齡心理特征，適時(shí)點(diǎn)撥，采取有效的方法去點(diǎn)燃想象的火種，那將是作文訓練中很有意義的創(chuàng )造性活動(dòng)。
    四、培養學(xué)生的表達能力
     有了感受、想法，蘊積了感情、領(lǐng)悟，想表述見(jiàn)解和見(jiàn)聞，還得把它順暢的表達出來(lái)，發(fā)之于口舌，行之與筆墨，才能真正達到作文訓練的目的。因此，表達的基本能力的培養，無(wú)疑是訓練的重點(diǎn)。對此，語(yǔ)文教師都是有深切體會(huì )的。它涉及的面廣，訓練的量大，要求又是多方面的。梳理一下表達的基本能力，主要是以下幾方面：
 其一，從文體的角度看，主要是寫(xiě)作記敘文、議論文、說(shuō)明文和各種實(shí)用文的能力；從文章樣式的角度看，能寫(xiě)一般的消息、通訊，記敘性、抒情性或記敘與抒情、議論相結合的散文，一般的議論文，包括雜感、讀后感、思想小評論等，一般的科學(xué)小品以及說(shuō)明文、調查報告、實(shí)驗報告、計劃、總結、書(shū)信、日記、記錄、啟事、演講詞、申請書(shū)等等實(shí)用性文的字。
 其二，從表達方式看，主要學(xué)會(huì )記敘、描寫(xiě)、議論、說(shuō)明、抒情；從表達手法看，主要有記事、寫(xiě)人、狀物、寫(xiě)景以及各種論證方法、說(shuō)明方法、抒情手法等等。
 其三，從各類(lèi)文章表達的基本功看，主要有：①審題能力，審清文題的范圍、重點(diǎn)、要求、文體寫(xiě)法以及恰當擬題的能力等；②立意能力，立意的正確、明確、深刻、新穎等；③組材能力，材料的取舍、剪裁，先后、詳略的安排，以及開(kāi)頭結尾、層次段落、過(guò)度照應、伏筆鋪墊等結構能力；④運用語(yǔ)言的能力，語(yǔ)言使用的正確規范以及簡(jiǎn)潔、暢達、優(yōu)美、生動(dòng)等，當然還包括書(shū)面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言?xún)蓚�(gè)方面；⑤修改能力，對思想內容、篇章結構、語(yǔ)句標點(diǎn)等的修正、調整、增補、刪削等。
    綜上所述，作文訓練的任務(wù)非常繁重，小到一字一句，大到某篇布局，多到各類(lèi)文體和文章樣式，靈活到各種表達手段及寫(xiě)作技巧，直到生活態(tài)度、思想認識、思維活動(dòng)，但這種種任務(wù)絕不是孤立的，可以割裂出來(lái)完成的，而是相互有機聯(lián)系、相互融合和滲透的活生生的整體，因此，只有循序漸進(jìn)的、潛移默化的，又是富有藝術(shù)的將各種任務(wù)恰如其分的逐次加以組合，從而一步一個(gè)腳印的，由淺入深、由易到難、由分解到綜合地做科學(xué)的訓練，才能較好的完成作文訓練任務(wù)。

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