淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)課堂中的魅力

        任務(wù)型教學(xué)是交際語(yǔ)言教學(xué)（Communicative Language Teaching）的課堂模式之一，是眾多交際教學(xué)大綱模式中最強調語(yǔ)言教師和語(yǔ)言學(xué)習者自主的新型教學(xué)模式。任務(wù)型教學(xué)以科學(xué)的教育觀(guān)念，為越來(lái)越多的教師所熟悉和關(guān)注。教師根據課程的總體目標，并結合教學(xué)內容，創(chuàng )造性的設計貼近學(xué)生生活與學(xué)習實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織學(xué)生積極參與并隨著(zhù)“任務(wù)”不斷得深化，整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習的過(guò)程會(huì )越來(lái)越自動(dòng)化和自主化。這正是任務(wù)型教學(xué)的最高境界。
        任務(wù)型教學(xué)關(guān)注學(xué)生學(xué)習的過(guò)程，強調學(xué)生之間及學(xué)生和教師之間的多邊互動(dòng)，力圖創(chuàng )立一個(gè)自然真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，通過(guò)做事來(lái)使用語(yǔ)言，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，特別是語(yǔ)言交際能力。任務(wù)型英語(yǔ)教學(xué)中的任務(wù)，涵蓋了學(xué)生應該掌握的知識與技能。學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程是一個(gè)不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。那么教師和學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)應注意哪幾點(diǎn)呢？
        一、教師觀(guān)念的改變
        一些教師將任務(wù)型教學(xué)的理解僵化在固定的課堂教學(xué)流程和教學(xué)結構上。所以首先要改變觀(guān)念�！叭蝿�(wù)是學(xué)習者在處理或理解語(yǔ)言的基礎上完成的一個(gè)活動(dòng)或行動(dòng)�！比蝿�(wù)型教學(xué)下的交際活動(dòng)強調任務(wù)型教學(xué)要求學(xué)生有目的地使用語(yǔ)言來(lái)完成各種不同的任務(wù)，解決實(shí)際問(wèn)題，注重發(fā)揮學(xué)生的主人翁精神，讓每個(gè)學(xué)生都能積極地參與語(yǔ)言實(shí)踐并強化相互協(xié)調與合作。任務(wù)型教學(xué)下的交際活動(dòng)強調突出了信息溝（information gap），這是與語(yǔ)言知識操練(practice)和假交際的典型區別。但這也并非強調一定要有真實(shí)或鮮活場(chǎng)景的重現，只要教師根據教學(xué)目標設計含有填補信息缺口的一個(gè)或一系列練習，就可以構成一個(gè)任務(wù)或任務(wù)鏈；只要設計了這種用語(yǔ)言做事的任務(wù)，并運用于熟悉的“常規的”或“傳統的”教學(xué)過(guò)程，同樣可以實(shí)施任務(wù)型教學(xué)。在有信息溝的交際實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生很容易投入到任務(wù)活動(dòng)中，并在積極參與的過(guò)程中自然地訓練聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)技能。
        二、任務(wù)型教學(xué)以學(xué)生為中心的教學(xué)策略 
        教學(xué)策略是指教師采取的有效達到教學(xué)目標的一切活動(dòng)，包括教學(xué)事項的順序安排、教學(xué)方法的使用、教學(xué)媒體的選擇、教學(xué)環(huán)境的設置等。任務(wù)型教學(xué)體現了合作學(xué)習的策略。 
任務(wù)型教學(xué)的課堂活動(dòng)多以對子、小組和全班活動(dòng)形式進(jìn)行，教師根據學(xué)生能力的差異和個(gè)性特點(diǎn)組織各種小組，并把不同的任務(wù)恰當地分配給不同的小組或個(gè)人。在對子、小組和全班活動(dòng)的形式下，學(xué)生與學(xué)生及教師與學(xué)生之間為了完成任務(wù)而協(xié)作交流，分工合作，整體互動(dòng)。大家在態(tài)度上相互尊重，在認識上集思廣益，在情感上相互支持，最終完成分工的任務(wù)。任務(wù)型教學(xué)還體現了啟發(fā)式教學(xué)的教學(xué)策略。啟發(fā)式教學(xué)是指學(xué)生通過(guò)自身的學(xué)習活動(dòng)而發(fā)現有關(guān)的概念或抽象原理的一種策略。教師創(chuàng )設一定符合學(xué)生實(shí)際水平的問(wèn)題情境。比如設置這樣的任務(wù)：Seeing a dentist.不僅要說(shuō)出看牙醫的原因，還有解決牙痛的辦法，為學(xué)生運用語(yǔ)言知識提供機會(huì )，同時(shí)培養學(xué)生對現實(shí)生活的形象表達。根據學(xué)生在課堂上的表現，有效地調控語(yǔ)言學(xué)習中各種相對因素的平衡關(guān)系。隨著(zhù)活動(dòng)的繼續進(jìn)行，他們的相關(guān)語(yǔ)言知識以及探索能力和智力也將得到發(fā)展和提高。       三、任務(wù)型教學(xué)注重培養學(xué)生的興趣和真實(shí)感
        中學(xué)生這個(gè)年齡的特點(diǎn)是：愛(ài)說(shuō)愛(ài)動(dòng)，自我約束力、自我控制力不強，如果教學(xué)中忽視這些特點(diǎn)，單純沿用傳統教學(xué)模式，使用傳統教學(xué)方法進(jìn)行機械地講解，把他們純粹當成知識的容納器，填鴨式的向他們灌輸在他們眼中枯燥無(wú)味，冷冰冰的語(yǔ)法、詞匯，他們便不感興趣，因而也就談不上學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。學(xué)習需要興趣，從某種意義上講學(xué)英語(yǔ)就更需要興趣。因此教師在設計教學(xué)活動(dòng)時(shí)應盡量以學(xué)生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點(diǎn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，確保學(xué)生以一種積極的心理投入到任務(wù)活動(dòng)中去。
        四、任務(wù)型教學(xué)注重培養學(xué)生的創(chuàng )造性和想象力
        課堂活動(dòng)的任務(wù)化是英語(yǔ)課堂教學(xué)培養創(chuàng )造性思維的具體手段。如：學(xué)完一篇課文后，可以在黑板是寫(xiě)出一串的key words，讓學(xué)生自己去編一些內容。這樣會(huì )使學(xué)生相互啟發(fā)、相互交流，從而以創(chuàng )新意識來(lái)靈活運用語(yǔ)言知識。在此過(guò)程中學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力就得到了真正提高，從而培養學(xué)生自我把握語(yǔ)言功能的能力。還可設置與生活密切相關(guān)的情境，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，感受真實(shí)的語(yǔ)言材料，增加表達的機會(huì )，力爭達到學(xué)以致用的目的。在不是活動(dòng)任務(wù)時(shí)，教師不再強調背誦課文，而是設定交際任務(wù)，讓學(xué)生以in pairs，in group等合作方式來(lái)完成。
        課堂教學(xué)任務(wù)實(shí)施體現了五個(gè)基本原則：以學(xué)生為中心，以興趣為支點(diǎn)，以交際為目的，以任務(wù)為基地，與實(shí)際生活密切相關(guān)。學(xué)習一種語(yǔ)言都需要不斷的實(shí)際應用，才能逐步的融會(huì )貫通。每一項的成功與否關(guān)鍵在于其設計與組織教師在設計任務(wù)時(shí)，要更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng )新，把握任務(wù)的難度與內容的伸縮性，因材施教，充分發(fā)揮好主導作用，這樣一定能培養出適應新形勢下所需要的全面發(fā)展的人才。 

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