淺談以“埃及”教學(xué)為例淺談 “任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在地理教學(xué)中的

    論文關(guān)鍵詞：任務(wù)驅動(dòng) 建構主義 地理教學(xué) 教學(xué)法

    論文摘要：“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)法，其基本特征是“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體”，主要環(huán)節有“創(chuàng )設情境”、“確定任務(wù)”“自主學(xué)習和合作學(xué)習”“學(xué)習效果評價(jià)”。本文以“埃及”教學(xué)為例，詳細介紹“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法四個(gè)環(huán)節設計和教學(xué)過(guò)程，并對該教學(xué)方法運用提出了自己的看法。
　　 “任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法指的是在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)個(gè)任務(wù)活動(dòng)中心，在強烈的問(wèn)題動(dòng)機的驅動(dòng)下，通過(guò)對學(xué)習資源的積極收集、整理和主動(dòng)應用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習，從而建構自己的知識框架�！叭蝿�(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是一種建立在建構主義學(xué)習理論基礎上的教學(xué)法，其基本特征是“以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導，學(xué)生為主體”；主要環(huán)節有“創(chuàng )設情境”、“確定任務(wù)”“自主學(xué)習和合作學(xué)習”“學(xué)習效果評價(jià)”等。該教學(xué)方法在語(yǔ)言、醫學(xué)及計算機等學(xué)科教學(xué)中有著(zhù)較為廣泛的運用。采用“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法，可以充分調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，培養學(xué)生的自主學(xué)習、合作學(xué)習能力和科學(xué)探究精神，符合當前地理課程改革的基本理念。
　　 下面以“湘教版”實(shí)驗教材七年級下冊“埃及”一課為例，介紹“任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法”在本節課教學(xué)的運用。
　　“埃及”一課中，共有四大知識模塊，“地跨兩洲”、“沙漠廣布”、“文明古國”、“發(fā)展中的工農業(yè)”。根據“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法四個(gè)主要環(huán)節，設計六大學(xué)習任務(wù)，組織學(xué)習小組，每組學(xué)生根據教師提供的資源和自己收集的材料，按照任務(wù)要求，開(kāi)展自主學(xué)習、合作學(xué)習與探究活動(dòng)，在一個(gè)個(gè)具體而真實(shí)的任務(wù)情境中完成對“埃及”一課的學(xué)習。
　　
　　 一、創(chuàng )設情境
　　
　　 學(xué)生知道要學(xué)習埃及，已經(jīng)收集了不少材料，這時(shí)再播放一段《蘇伊士運河》、《埃及之謎》、《法老的故事》的視頻片段，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能激發(fā)學(xué)生的興趣和對埃及的探究渴望。
　　
　　 二、布置任務(wù)、指導完成及成果展示
　　
　　 任務(wù)1：角色扮演——國際仲裁
　　 埃及到底是屬于哪個(gè)洲的？是非洲還是亞洲或是別的哪個(gè)洲呢？要是你是國際仲裁，你該怎么下定論呢？請學(xué)生收集、分析和處理信息后給出明確的結論。
　　這樣設計的目的是通過(guò)整理資料、辨析、達到明確埃及的位置的重要性和戰略意義，從而突破本節課的重點(diǎn)，不但增強了趣味性，同時(shí)培養了學(xué)生收集、分析、處理地理信息的能力和語(yǔ)言表達能力，特別是有的學(xué)生在角色扮演中利用掛圖或畫(huà)出簡(jiǎn)圖來(lái)達到舉證目的，言簡(jiǎn)意賅，論證有力，大大出乎教師的意料。
　　 任務(wù)2：角色扮演——船長(cháng)
　　 蘇伊士運河是連接紅海和地中海的通道，如果你是船長(cháng)，要從印度洋到大西洋，你會(huì )選擇怎樣的海上航線(xiàn)呢？如果選擇通過(guò)蘇伊士運河，請講述理由。
　　這樣設計的目的是學(xué)生通過(guò)角色扮演來(lái)明確蘇伊士運河的位置及意義，以及在原有的世界海陸分布的知識基礎上，細化并強化對亞非兩洲、印度洋和大西洋兩洋相對位置知識的掌握，從而建構蘇伊士運河相關(guān)新的知識。
　　 任務(wù)3：角色扮演——水利部部長(cháng)
　　 要是你是埃及水利部部長(cháng)，你該怎樣來(lái)評價(jià)尼羅河在埃及的作用呢？要求陳述理由。老師引導學(xué)生從埃及的位置、地形、氣候類(lèi)型、氣溫、降水、人口分布、農業(yè)發(fā)展等方面詳細地挖掘尼羅河的作用。
　　這個(gè)設計的目的是讓學(xué)生運用綜合和分析的方法，通過(guò)對地理各個(gè)要素的分析和綜合，進(jìn)一步培養學(xué)生對地理綜合性和區域性的認識。學(xué)生通過(guò)小組合作討論探究不斷補充完善自己的觀(guān)點(diǎn)和看法，進(jìn)一步學(xué)會(huì )小組協(xié)作和溝通，體驗解決問(wèn)題的過(guò)程，逐步學(xué)會(huì )分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法。
　　任務(wù)4：角色扮演——我是當地小導游
　　 埃及是世界文明古國之一，有著(zhù)眾多的遺跡和燦爛的古代文明，吸引了來(lái)自世界各地的大量游客，作為當地的導游，你如何選擇景點(diǎn)、設計路線(xiàn)、組織介紹以及選擇交通工具呢？每個(gè)小組重點(diǎn)突破介紹一個(gè)景點(diǎn)。
　　這個(gè)任務(wù)設計的目的是在任務(wù)完成的同時(shí)，讓每個(gè)小組學(xué)生學(xué)會(huì )以?huà)靾D、視頻、音樂(lè )、講解等形式深度分享小組合作成果，學(xué)會(huì )運用適當的方法和手段，表達自己學(xué)習的體會(huì )、看法和成果，并與別人交流。
　　任務(wù)5：探究活動(dòng)——探究埃及經(jīng)濟發(fā)展情況
　　 充分利用教材當中提供的“埃及的礦產(chǎn)和物產(chǎn)”圖，學(xué)生通過(guò)讀圖分析，完成以下幾個(gè)問(wèn)題：埃及的主要礦產(chǎn)和物產(chǎn)主要有哪些？主要分布在哪里？這些礦產(chǎn)有何特點(diǎn)？對埃及的工業(yè)經(jīng)濟產(chǎn)生了怎樣的作用？要求學(xué)生獨立進(jìn)行讀圖分析，并在小組討論后分享。
　　 這個(gè)任務(wù)通過(guò)分層次設置任務(wù)，由易到難、由面及里、由淺到深，學(xué)生在老師的問(wèn)題設置，在任務(wù)的引導下，自主探究，不斷深化對知識的了解和潛移默化能力的培養和提高。這個(gè)探究任務(wù)貴在任務(wù)設置的合理性和層次性。
　　任務(wù)6：探究活動(dòng)——簡(jiǎn)單比較中國和埃及
　　 中國也是一個(gè)歷史悠久的文明古國，每組同學(xué)嘗試比較中國和埃及，談?wù)勛约旱目捶�。任�?wù)目的是學(xué)生通過(guò)探究，學(xué)會(huì )在分析的基礎上從地理位置、氣候、人口、工業(yè)、農業(yè)、旅游、歷史等方面進(jìn)行綜合比較，初步學(xué)會(huì )根據一個(gè)國家或一個(gè)地區的地理信息，歸納其地理特征，運用有關(guān)知識和方法，提出自己的看法或解決問(wèn)題的設想，增強熱愛(ài)家鄉，熱愛(ài)祖國的情感。
　　
　　 三、學(xué)習效果評價(jià)
　　
　　 評價(jià)是很重要的一環(huán)，主要采用學(xué)生自我評價(jià)、小組相互評價(jià)和教師直接評價(jià)，以及教師根據學(xué)生參與活動(dòng)的積極性、態(tài)度進(jìn)行評價(jià)等，充分發(fā)揮這些評價(jià)在教學(xué)中的正面導向作用，積極引導學(xué)生真正改變學(xué)習方式，提高終身學(xué)習的能力。這也體現了課改理念中的“注重學(xué)習結果與學(xué)習過(guò)程并重的評價(jià)機制”。
　　 通過(guò)“埃及”這節課，可以看出在“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)明確學(xué)生主體、教師主導的師生關(guān)系，精心設計情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，布置可操作性強的任務(wù)目標,加強小組合作探究，激發(fā)學(xué)生思維,鼓勵共享交流，及時(shí)合理評價(jià)，可以進(jìn)一步培養學(xué)生學(xué)習地理的興趣,激發(fā)學(xué)生的求知欲望,使學(xué)生在一種輕松愉悅的氛圍中獲取知識，并為學(xué)生提高協(xié)作能力和創(chuàng )新能力提供了一個(gè)全新的舞臺，在新課改過(guò)程中，相信“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在地理教學(xué)中會(huì )得到越來(lái)越多的運用和發(fā)展。
　　參考文獻：
　　[1]《教育學(xué)基礎》教育科學(xué)出版社.全國十二所重點(diǎn)師范大學(xué)聯(lián)合編寫(xiě).
　　[2]《建構主義學(xué)習環(huán)境下的教學(xué)設計》北京師范大學(xué)出版社.何克抗.

【淺談以“埃及”教學(xué)為例淺談 “任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在地理教學(xué)中的】相關(guān)文章：

淺談任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)設置問(wèn)題03-27

淺談“任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的運用03-26

淺談任務(wù)教學(xué)法\交際教學(xué)法在商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中的應用11-14

淺談地圖在地理教學(xué)中的作用05-12

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在計算機教學(xué)中運用論文11-13

任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法在高職行業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中的運用11-27

計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的進(jìn)展探索01-11

淺析中專(zhuān)計算機教學(xué)中任務(wù)驅動(dòng)教學(xué)法的應用02-27

淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的運用分析12-10