淺析合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟法中的應用

　　[論文關(guān)鍵詞]合作式教學(xué)法　高校經(jīng)濟法　應用

　　[論文摘　要]合作式教學(xué)方法是一種新型的教學(xué)方法，這種教學(xué)方法主要以對話(huà)的方式實(shí)現的，這種新型的教學(xué)方法對教學(xué)有一定的合理性建構，以下就對合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟法中的應用做一下論述。
　　在高校的實(shí)際教學(xué)中，經(jīng)濟法是相對來(lái)講比較難的科目，不論是針對教師還是學(xué)生學(xué)習這一方面都具有較高的難度，所以針對這一現象，一定要對傳統的教學(xué)方法進(jìn)行相應的改革，改革到一種雙方都比較容易接受的模式，這個(gè)時(shí)候，合作式教學(xué)法應運而生，事實(shí)證明，在高校的經(jīng)濟法這項科目中應用合作式教學(xué)方法也是比較合適的，以下筆者就針對合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟法中的應用做一下相應的闡述。
　　一、目前高校經(jīng)濟法的課堂教學(xué)現狀
　　高校經(jīng)濟法主要是經(jīng)濟管理方面的一門(mén)科目，由于這門(mén)課程在教學(xué)的時(shí)候是相對來(lái)說(shuō)比較難的，但是在傳統教學(xué)中，教師還是運用照本宣科的教學(xué)模式。高校的經(jīng)濟法學(xué)在很早就已經(jīng)開(kāi)始開(kāi)設，雖然說(shuō)在教學(xué)模式上已經(jīng)有著(zhù)一定的模式，但是對于這種性質(zhì)的一項學(xué)科在一定程度上還不能達到讓人滿(mǎn)意的水平。在經(jīng)濟法學(xué)的學(xué)習中，最好的教學(xué)模式就是將法律制度與案例教學(xué)相結合，但是現在還沒(méi)有達到這種效果，學(xué)生的學(xué)習效果也不是很好。就現在的經(jīng)濟法的教學(xué)模式來(lái)講，大致有兩種，一種是關(guān)于基礎理論的，另外一種就是關(guān)于案例的。在這門(mén)學(xué)科中，也一直沿用傳統的教學(xué)模式，也就是在高校中經(jīng)�？吹降慕處熢谂_上講課，學(xué)生在下面記筆記，像這種教學(xué)模式就是屬于填鴨式的教學(xué)模式。在實(shí)際的教學(xué)中，一些教師沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行大范圍的交流，沒(méi)有重視學(xué)生對于知識的接收效果和相應的理解程度，這種教學(xué)模式一直在沿用，在廣大的高校教師的心中也有著(zhù)其應有的定位，一般情況下，部分高校教師會(huì )認為經(jīng)濟法的教學(xué)中，只要能將基本的理論以灌輸型的方式灌進(jìn)學(xué)生的腦子中就可以，在一些高校教師的心中，普遍認為案例分析或者說(shuō)是與學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流不適合國內的教育，其實(shí)不然，對于這一點(diǎn)，傳統的教育已經(jīng)開(kāi)始了改革，并且在其它類(lèi)型的教學(xué)改革已經(jīng)取得了很顯著(zhù)的效果，所以說(shuō)在相對較難的經(jīng)濟法學(xué)實(shí)行教學(xué)模式的改革也慢慢的成為教育發(fā)展的必然。相關(guān)的教育工作者應該開(kāi)始這方面的研究，現在，針對高校經(jīng)濟法的教學(xué)模式，有一種教學(xué)法很適合高校的教學(xué)經(jīng)濟法的教學(xué)模式，這就是合作式教學(xué)法，以下筆者就簡(jiǎn)單介紹一下關(guān)于合作式教學(xué)法的模式。
　　二、關(guān)于合作式教學(xué)法模式
　　合作式教學(xué)法是最近新提出的一種新型教學(xué)模式，這種教學(xué)模式區別于以往的傳統教學(xué)模式，讓學(xué)生能夠積極的發(fā)揮主觀(guān)能動(dòng)力，并且能夠培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和一定程度的交往能力，下面筆者就進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹：
　�。ㄒ唬┖献魇浇虒W(xué)法的獨立思考能力
　　合作式教學(xué)法，顧名思義就是組織學(xué)生進(jìn)行合作式的教學(xué)，探究性的學(xué)習知識，將自己的想法說(shuō)出來(lái)，要想促進(jìn)合作式的教學(xué)方法，很重要的一點(diǎn)就是要求學(xué)生具有特定的獨立思考的能力，因為如果在進(jìn)行合作式教學(xué)法的過(guò)程中沒(méi)有獨立思考的能力，那么在很大程度上就會(huì )喪失合作式教學(xué)法的根本宗旨，因為在合作式教學(xué)法的應用過(guò)程中，只有有了自己獨特的思維，才可能進(jìn)行很多人在一起的討論，表達各自不同的見(jiàn)解，各抒己見(jiàn)才能實(shí)現合作式教學(xué)方法。在以往的教學(xué)模式中，部分教師往往忽略了開(kāi)發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，這樣對于學(xué)生的創(chuàng )造性思維是很不利的，所以在合作式教學(xué)方法中，通常情況下，是由教師提出一個(gè)問(wèn)題，然后將問(wèn)題扔給學(xué)生，學(xué)生再分組進(jìn)行討論，不但有助于問(wèn)題的解決，還可以提高學(xué)生獨立思考的能力。
　�。ǘ�）關(guān)于合作式教學(xué)法中問(wèn)題的提出
　　真正意義上的合作式教學(xué)法不是有問(wèn)題就拋給學(xué)生，讓學(xué)生自行解決，而是在對問(wèn)題的提出上面有一定的篩選，教師要注意的提出能給學(xué)生帶來(lái)什么樣的好處，教師應該將問(wèn)題上升到一個(gè)檔次，在學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的討論時(shí)實(shí)現資源的共享，不要將一些稍微思考一下就能解決的問(wèn)題拋給學(xué)生，這樣在一定程度上也無(wú)法實(shí)現合作式、討論式的教學(xué)模式，那么怎樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題。在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要對所將課程中涉及到的難點(diǎn)或者是重點(diǎn)進(jìn)行混編成問(wèn)題進(jìn)行提出，這樣的問(wèn)題才是有價(jià)值的問(wèn)題，才能讓學(xué)生真正的在合作式教學(xué)法的模式下進(jìn)行學(xué)習。如果將問(wèn)題的檔次人為的下降，那么也不能實(shí)現合作式教學(xué)方法的真正目的。
　�。ㄈ�）發(fā)揮學(xué)生的自主性
　　合作式教學(xué)法的最終目的不是為了讓學(xué)生參與討論并且解決問(wèn)題，合作式教學(xué)方法的最終目的就是讓學(xué)生能夠在積累更多經(jīng)驗和體驗的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習的這么一個(gè)過(guò)程。在長(cháng)期的實(shí)行合作式教學(xué)法的過(guò)程中，學(xué)生自然而然的就會(huì )在學(xué)習方法中打下堅實(shí)的基礎，并且也能夠感受到學(xué)習的樂(lè )趣，那么在這個(gè)基礎之上，讓學(xué)生更進(jìn)一步的實(shí)行自主的學(xué)習，鍛煉學(xué)生自己提問(wèn)題的能力，根據自己提出的問(wèn)題，通過(guò)討論式的解決方法也好，還是通過(guò)自己研究式的解決方法也好，都可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的能力，不但為終生的學(xué)習打下堅實(shí)的基礎，還可以培養學(xué)生的語(yǔ)言表達力和相關(guān)的創(chuàng )造性思維。
　�。ㄋ模┡囵B學(xué)生的交往能力
　　現在社會(huì )，基本上很多家庭都是獨生子女，這樣在一定程度上就很難培養學(xué)生的人際交往能力。在實(shí)行合作式教學(xué)方法的時(shí)候，就可以在一定程度上緩解這種現象的發(fā)生，因為教師已經(jīng)將學(xué)生人為的進(jìn)行了分組，所以在遇到問(wèn)題的時(shí)候，學(xué)生會(huì )通過(guò)討論的方式進(jìn)行學(xué)習，那么就在一定程度上培養了學(xué)生的交往能力，這個(gè)時(shí)候教師也可以根據不同學(xué)生的不同特質(zhì)來(lái)進(jìn)行相關(guān)的督導，指導學(xué)生向著(zhù)良好的方向發(fā)展，培養學(xué)生良好的協(xié)作能力和語(yǔ)言表達能力，這種合作式教學(xué)還可以在一定程度上提高學(xué)生的心理素質(zhì)。

　　三、合作式教學(xué)法在高校經(jīng)濟法中的應用
　　以上已經(jīng)介紹了合作式教學(xué)法和基本的高校經(jīng)濟法，由于高校經(jīng)濟法這門(mén)課程的特殊性，所以在這門(mén)課程中應用合作式教學(xué)方法一定會(huì )將經(jīng)濟法這門(mén)學(xué)科的學(xué)習效率提高上來(lái)，以下就針對這一點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單的論述。
　�。ㄒ唬╆P(guān)于經(jīng)濟法的教學(xué)基礎
　　在現在的高校教學(xué)中，教學(xué)方法一直沿用著(zhù)傳統的模式，所以在教學(xué)效果上，也沒(méi)有明顯的提高，所以就目前的經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)模式上來(lái)看，這是很不樂(lè )觀(guān)的，所以教師應該加強關(guān)于教學(xué)方法的改善，注重水平的提高，積極的為高校的經(jīng)濟法學(xué)創(chuàng )造良好的學(xué)習環(huán)境，為經(jīng)濟法學(xué)的管理提供相應的制度保障。首先應該明確的就是將合作式的教學(xué)方法應用到其中，改變原有的教學(xué)模式。第一點(diǎn)就是設立教學(xué)目標和相應的內容，在傳統的教學(xué)模式當中，通常情況下，教師要講些什么內容學(xué)生是不知道的，所以說(shuō)在部分高校的學(xué)生對于教學(xué)的目標是模糊的，不能快速的制定出相應的學(xué)習計劃，這樣也不利于學(xué)生的學(xué)習規劃，久而久之，也就會(huì )喪失相應的學(xué)習興趣，更別提對教師的學(xué)習方法的一些疑問(wèn)和建議了。這樣的教學(xué)模式是應該立刻加以改善的，這種情況下，就提出了經(jīng)濟法教學(xué)的合作式教學(xué)模式，由于經(jīng)濟法這門(mén)課程的獨特性，所以在教學(xué)的初期首先應該讓學(xué)生掌握的就是經(jīng)濟法這門(mén)課程的規律，現行的經(jīng)濟法法規，這是學(xué)習經(jīng)濟法這門(mén)課程的必備知識體系，此外還要要求學(xué)生對人文及社會(huì )的運行邏輯進(jìn)行相應的掌握，在經(jīng)濟法的學(xué)習過(guò)程中，整個(gè)體系包括總論、市場(chǎng)規制法和宏觀(guān)調控法等，而其中的宏觀(guān)調控法還包括很多方面，例如競爭法、產(chǎn)品質(zhì)量法、消費者權益法等，所以在系統的教學(xué)過(guò)程中，不能照本宣科，這樣很容易將學(xué)生引入一種盲目背誦的學(xué)習誤區，不利于學(xué)生的興趣培養和創(chuàng )新意識的開(kāi)發(fā)，所以說(shuō)在進(jìn)行經(jīng)濟法這門(mén)科目的合作式教學(xué)模式的時(shí)候一定要讓學(xué)生先了解整個(gè)經(jīng)濟法的體系，并且創(chuàng )造一定的教學(xué)基礎，這樣才能從整體上改變教學(xué)的模式。

　�。ǘ�）關(guān)于講課方式的研究
　　授課方式一直是教學(xué)中很重要的一部分，優(yōu)秀教師的授課方式一定有著(zhù)與眾不同的地方，但是在國內的高校中，大多的授課方式都是以填鴨式的方式進(jìn)行，一般情況下，教師都是占著(zhù)主導的地位，這種授課模式顯然已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐，應該盡早的取締，而合作式教學(xué)方法就是針對不同的學(xué)生進(jìn)行不一樣的授課方式。合作式的教學(xué)模式主要是應用的是對話(huà)式的教學(xué)模式，這樣不但能增加師生之間的交流，還可以將學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行獨立的思考，這種新型的教學(xué)模式對高校經(jīng)濟法學(xué)的教學(xué)有著(zhù)深刻的影響，因為經(jīng)濟法學(xué)本身就有著(zhù)比較難的課程，如果教師再進(jìn)行死板的教學(xué)是會(huì )對學(xué)習效率造成一定的影響的，所以應用對話(huà)式的教學(xué)模式是可以提高學(xué)生的學(xué)習效率的，還可以在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望，達到提高學(xué)習效率的目的。
　�。ㄈ�）運用合作式教學(xué)法對案例進(jìn)行分析
　　經(jīng)濟法實(shí)際上是一門(mén)實(shí)踐性比較強的科學(xué)，所以在進(jìn)行經(jīng)濟法學(xué)的過(guò)程中，運用合作式的教學(xué)模式進(jìn)行案例的分析，所產(chǎn)生的好處是非常明顯的，也在經(jīng)濟法學(xué)的案例教學(xué)中受到了極大的推崇。因為在經(jīng)濟法的學(xué)習中，有太多概念性的知識，所以在學(xué)習的過(guò)程中難免會(huì )出現枯燥乏味的現象，也會(huì )出現知識點(diǎn)多、雜，學(xué)生容易混淆的現象，所以筆者建議廣大的經(jīng)濟法教師應該多進(jìn)行案例教學(xué)，將知識點(diǎn)和相關(guān)的案例相結合，這樣教師在應用經(jīng)濟法教學(xué)模式來(lái)對案例的學(xué)習進(jìn)行有效的貫穿。上文已經(jīng)說(shuō)到，關(guān)于合作式教學(xué)方法最為普遍的應用就是學(xué)生的分組討論，所以在進(jìn)行經(jīng)濟法的案例教學(xué)中，教師也應該多采用分組討論的教學(xué)模式，進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué)，這樣做不但能活躍以往死氣沉沉的經(jīng)濟法學(xué)課堂氛圍，還能讓學(xué)生在分組討論的過(guò)程中各抒己見(jiàn)，這樣對于知識的理解和接受也會(huì )更方便，在經(jīng)濟法的案例教學(xué)中，教師不用刻意的追求所謂的標準答案，因為案例的特別性，教師也應該多聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，可能會(huì )得到更完美的認識，在這一點(diǎn)上，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維。
　　總結：
　　現在的高校應該本著(zhù)素質(zhì)教育的方式改變傳統的教學(xué)模式，針對高校的經(jīng)濟法這門(mén)課程運用合作式教學(xué)法，對于提高課程知識的接受率是很顯著(zhù)的。
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