淺談提高學(xué)生寫(xiě)作能力論文
從事語(yǔ)文教學(xué)多年，深知作文教學(xué)是整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)的重要部分。然而現實(shí)卻并非如人意，事實(shí)是學(xué)生花費大量時(shí)間寫(xiě)了，教師耗費精力仔細認真批了，學(xué)生喊苦，教師叫累，卻收效甚微。然而，學(xué)生苦于寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，談“作”色變，這是當今存在的普遍現象。因此，如何提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)，全面實(shí)施素質(zhì)教育，這是擺在每個(gè)語(yǔ)文教師面前的一個(gè)首要任務(wù)。
首先，讓他們明白為學(xué)習而寫(xiě)作的目的，也就是把寫(xiě)作當作學(xué)習其他學(xué)科知識和技能的一種手段，其實(shí)在許多課程的學(xué)習，寫(xiě)作已經(jīng)在起著(zhù)這樣的作用，只不過(guò)學(xué)生沒(méi)有認識到這一點(diǎn)。我走訪(fǎng)了幾位理科教師，物理、數學(xué)、化學(xué)考試試題，常常要使用文字表達，沒(méi)有一定的語(yǔ)言表達能力是不行的，這正是對寫(xiě)作的需要，學(xué)生認識到寫(xiě)作與其他學(xué)科是密不可分的，寫(xiě)作為其他學(xué)科提供了基本的學(xué)習工具。在思想上對為什么要寫(xiě)作文就有了正確的認識。學(xué)習的積極性才會(huì )調動(dòng)起來(lái)，改變學(xué)生一直認為是應付老師而寫(xiě)作、為完成作業(yè)而寫(xiě)作的現狀。但是學(xué)生往往無(wú)話(huà)可說(shuō)，其中一個(gè)原因是受到個(gè)人的生活和思維的限制。作文離不開(kāi)生活，生活是豐富多彩的，是千變萬(wàn)化的。生活中的萬(wàn)物萬(wàn)事都是我們觀(guān)察的對象。人的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì )給我們啟示�！罢f(shuō)”要為寫(xiě)作服務(wù)。這是應試教育向素質(zhì)教育轉變的一種有益嘗試。
常言道：好記性不如爛筆頭。閱讀不做筆記，知識猶如過(guò)眼云煙，不留痕跡，如果邊讀邊想，手腦并用，把有用的材料隨時(shí)記下，增強了記憶，積累知識，又加深了對知識的理解。筆記做多了，思考多了，就可能觸動(dòng)思考的火花，進(jìn)而可以獨立創(chuàng )作。做閱讀筆記的方法多種多樣，常見(jiàn)的是以下幾種：做摘記、根據自己對閱讀的理解和需要，把讀物中的重要觀(guān)點(diǎn)、典型事例、精彩句子或段落、名言妙語(yǔ)、諺語(yǔ)典故和史實(shí)等，及時(shí)分類(lèi)摘抄在筆記本上。寫(xiě)摘要、把讀物的內容、要點(diǎn)、基本情況等進(jìn)行歸納縮寫(xiě)。這種方法能培養分析、綜合、比較、概括的能力。寫(xiě)心得：寫(xiě)出自己對讀物的感想、收獲、疑問(wèn)和評價(jià)。最常見(jiàn)的一種是寫(xiě)讀后感�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這句話(huà)說(shuō)明了讀書(shū)與寫(xiě)作的辯證關(guān)系。寫(xiě)作與閱讀應有機結合，充分發(fā)揮課文的范例作用。葉老曾說(shuō)過(guò)“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。學(xué)生在讀中長(cháng)見(jiàn)識，學(xué)習遣詞造句、布局謀篇、立意選材、修辭運用等，在寫(xiě)作中能運用自如。如，學(xué)習《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，可摹擬選材；學(xué)習《一面》，可摹擬結構；學(xué)習《最后一課》，可摹擬心理描寫(xiě)等等。通過(guò)讀寫(xiě)結合，縮短學(xué)生心理上與課文的時(shí)空距離，增強了自信心。參照一定模式，消除了“無(wú)話(huà)可說(shuō)”對作文產(chǎn)生的恐懼心理，通過(guò)自身所經(jīng)歷的生活片斷的語(yǔ)言表達，自然能悟范文中寫(xiě)作方法的運用。觀(guān)察課外生活。許多學(xué)生抱怨學(xué)校生活單調枯燥，尤其是農村中學(xué)教學(xué)設施不足，教學(xué)條件較差，課外活動(dòng)受到限制，學(xué)生情緒低落，教師是應該能理解的，此時(shí)此地，教師更要給予學(xué)生全面的細致的指導，幫助學(xué)生在狹小的天地中尋找挖掘可寫(xiě)的素材。學(xué)校只要開(kāi)展活動(dòng)就要學(xué)生親身參與、發(fā)表真切感受。每年的開(kāi)學(xué)典禮，期中期末的表彰大會(huì )，周一早晨的升旗儀式，國旗下的講話(huà)；每年的運動(dòng)會(huì ),操場(chǎng)上聲嘶力竭的呼喊,集體合作與拼搏；宿舍生活你爭我吵,摩擦不斷,傳來(lái)爽朗的笑聲；餐廳里,碗勺的撞擊聲,排隊的嚷嚷聲,混在一起；再看餐廳里,學(xué)生們的狼吞虎咽,評論飯菜的不滿(mǎn)與期盼的話(huà)語(yǔ)；校園里,衛生掃除的進(jìn)行,花草樹(shù)木的養護，都需要引導學(xué)生留心觀(guān)察，開(kāi)展每日一憶,每周一講活動(dòng),要求學(xué)生入睡前,把每天經(jīng)歷的事回想一下,把你認為有意義的事挑選出來(lái),第二天早晨,留３～5分鐘交流評講,比一比誰(shuí)是生活的有心人。
在初中語(yǔ)文教學(xué)中，對教材里的一些名篇《春》、《愛(ài)蓮說(shuō)》、《岳陽(yáng)樓記》等，我們要指導學(xué)生花大力氣背誦。這些文章每篇都有精華可取，這些寶貴的知識，要及時(shí)指導給學(xué)生。除此之外，對教材中乃至課外讀物中的精彩片斷、優(yōu)美語(yǔ)句也要求學(xué)生熟讀、背誦。在背誦的基礎上體會(huì )范文謀篇布局的特點(diǎn)，揣摩構思和行文思路的規律，學(xué)習語(yǔ)言表達的技巧等。如果大腦中不貯存一些優(yōu)美詞句，不蘊含一些豐富語(yǔ)言，不體會(huì )別人的思想感情，是寫(xiě)不出好文章的。批改是作文教學(xué)中的一個(gè)關(guān)鍵的環(huán)節。有了批改，才能體現學(xué)生作文水平的高低、優(yōu)差之分。同時(shí)批改也是提高學(xué)生寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力的一個(gè)重要因素。批改與寫(xiě)作相結合，以批改促寫(xiě)作能力的提高。
堅持“教師批改為主，學(xué)生改為輔”的作文批改法。教師批改，又是面改為主。面改即手把手、面對面教的方法。葉圣陶非常贊賞面改作文：“給學(xué)生改文，最有效的辦法是面改”。面改中始終要貫穿激勵機制，因人施改。不同學(xué)生和不同作文，采取不同方法。對寫(xiě)作水平較好同學(xué)則采取“點(diǎn)撥式面改”，適當點(diǎn)出文：改進(jìn)要點(diǎn)，然后讓學(xué)生自改。對寫(xiě)作水平中等的同學(xué)則采用“共議式面改”，跟學(xué)生共同念文稿，遇到需改的地方就提問(wèn)題，讓學(xué)生自己考慮；如學(xué)生領(lǐng)悟不過(guò)來(lái)的，則要指導改正。
作者:彭曉玲 單位:內蒙古呼和浩特市第三十五中學(xué)
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