如何提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文質(zhì)量的相關(guān)探討
一、關(guān)于目前高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文所存在的問(wèn)題有哪些?
近年來(lái)，通過(guò)我們的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)交流學(xué)校，通過(guò)對學(xué)校的教學(xué)檢查，評價(jià)畢業(yè)論文研究的準備，并對同類(lèi)型的其他學(xué)校的學(xué)生畢業(yè)論文參考文獻綜述和分析結果，學(xué)校和有關(guān)部門(mén)的溝通、討論，同事們發(fā)現，在完成畢業(yè)論文學(xué)生是一個(gè)共同的問(wèn)題或遇到的一些問(wèn)題如下。
(一)思想重視不夠
學(xué)生完成畢業(yè)論文的過(guò)程實(shí)際上也是一個(gè)學(xué)習、實(shí)踐的過(guò)程，是正式進(jìn)入實(shí)際教育教學(xué)研究領(lǐng)域的開(kāi)始，又是未來(lái)進(jìn)行獨立工作的準備階段。但有的學(xué)生并未認識到撰寫(xiě)畢業(yè)論文的意義，認為這個(gè)環(huán)節根本沒(méi)有必要，還有的認為撰寫(xiě)論文不過(guò)是走走形式，沒(méi)它不能畢業(yè)，只要有一篇就行，都能合格通過(guò)。因此，一些學(xué)生在完成畢業(yè)論文上，采取了無(wú)所謂、窮對付、走過(guò)場(chǎng)的態(tài)度。少數學(xué)生要參加專(zhuān)升本考試，只顧復習相關(guān)科目，其它事情均不予重視。有些學(xué)生自恃就業(yè)有家長(cháng)，只需混個(gè)文憑。而比較貧困的學(xué)生，上學(xué)的同時(shí)還要打工，或者兼任家教，沒(méi)時(shí)間查資料寫(xiě)論文。更有_些學(xué)生直接從網(wǎng)上下載抄襲，畢業(yè)論文簡(jiǎn)化成了鼠標加鍵盤(pán)的拼湊與粘貼。
由于眾所周知的原因，_些學(xué)校也未能在畢業(yè)論文方面嚴格把關(guān)，因為如果對畢業(yè)論文質(zhì)量要求過(guò)高，勢必導致相當一部分學(xué)生不能正常畢業(yè)，輕則影響學(xué)校的聲譽(yù)，重則影響學(xué)校的招生、就業(yè)，乃至影響學(xué)校的發(fā)展。只是這樣“寬容”的結果導致教師、學(xué)生均不重視，其結果是質(zhì)量堪憂(yōu)。加之指導教師也不重視，對學(xué)生畢業(yè)論文缺乏足夠耐心的指導，只是應付了事，沒(méi)有認真幫助學(xué)生修改和完善，學(xué)生的論文往往交上即成。此外在教育教學(xué)管理上也多偏重于教學(xué)，導致教師重視課堂教學(xué)而輕視畢業(yè)論文的指導。
(二)時(shí)間安排欠當
高專(zhuān)學(xué)生在校時(shí)間是三年，一般院校普遍采用2+1(二年在校學(xué)習，一年頂崗實(shí)踐)或2.5+0.5(二年半在校學(xué)習，半年頂崗實(shí)踐)的模式。多將畢業(yè)論文安排在第六學(xué)期，其間正是學(xué)生頂崗實(shí)踐和求職期間，學(xué)生心理壓力增大，很難將時(shí)間和精力集中投入到畢業(yè)論文上。為解決這一矛盾，有的學(xué)校將畢業(yè)論文提前到第五學(xué)期，然而，這一學(xué)期通常有至少一個(gè)月的實(shí)習活動(dòng)，不少學(xué)生還忙于各種考級、考證、專(zhuān)升本的備考、四處奔走的求職。學(xué)生的這些選擇雖然有功利傾向，但在就業(yè)市場(chǎng)日益嚴峻的情況下也無(wú)可厚非，只是很難平心靜氣地完成畢業(yè)論文，敷衍塞責的多，全身心投入的少。畢業(yè)論文答辯時(shí)間一般安排在畢業(yè)前夕，此時(shí)一部分學(xué)生已經(jīng)和用人單位簽訂了協(xié)議，工作都找好了，便不再重視畢業(yè)論文的質(zhì)量，多數應付了事，還有的待實(shí)習回校后匆匆拼湊成文，根本無(wú)法保證質(zhì)量。
(三)指導力度不強
從學(xué)生完成的畢業(yè)論文上看，多數立意平平，缺乏獨立見(jiàn)解，論題觀(guān)點(diǎn)陳舊，人云亦云，缺乏新意，缺乏創(chuàng )新，較多的是對現有知識的一般性闡述。指導教師缺乏統籌和面對面的指導，有的老師同時(shí)要指導十多名學(xué)生的畢業(yè)論文，其本身還有繁重的課程教學(xué)任務(wù)，根本沒(méi)那么多精力，無(wú)奈只能應付或放任自流。另外，每年都有指導任務(wù)，教師本身已現窘境，囊中羞澀，沒(méi)有更多、更好、更合適的題目，同一位教師指導的學(xué)生論文難免隔_兩年后出現重復或雷同現象。對于教師而言，時(shí)間緊、任務(wù)重，教師疲于追學(xué)生問(wèn)、趕學(xué)生要，因為教師有責任完成指導任務(wù)。而有的教師也很理解畢業(yè)生的心情，往往在論文的評定過(guò)程中采取對學(xué)生寬容的做法，同情理解有余，認真指導不足，導致畢業(yè)論文質(zhì)量降低。
(四)管理缺乏規范
學(xué)校主管部門(mén)及各系雖有比較具體的關(guān)于學(xué)生完成畢業(yè)論文的規定，但由于執行和管理不規范，這些規定也形同虛設。指導教師在評定、計分上有時(shí)不客觀(guān)，主觀(guān)性、隨意性大。在評定過(guò)程中執行標準不夠明確，指導教師沒(méi)有形成團隊協(xié)作，而是各自為戰，單兵做戰，結果是成績(jì)不盡客觀(guān)。對學(xué)生完成畢業(yè)論文的情況缺少必要的總結表彰，學(xué)生得不到明確的認可與激勵，也影響了論文寫(xiě)作的積極性。管理者對指導教師的工作缺少明確的獎懲機制，也沒(méi)有列入考核范疇，難以激發(fā)教師工作的熱情。
二、提高高師學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)論文質(zhì)量的措施與辦法
明確目的。學(xué)生是實(shí)施畢業(yè)論文的主體，只有學(xué)生從思想上高度重視，才有信心和動(dòng)力將任務(wù)完成好。要對學(xué)生強調畢業(yè)論文的重要性，制定嚴格的考核制度，讓每個(gè)學(xué)生明確完成畢業(yè)論文的目的，明確自己的任務(wù)。指導教師要注重培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，使學(xué)生掌握解決教育教學(xué)中實(shí)際問(wèn)題的基本方法;培養學(xué)生尊重科學(xué)、勇于創(chuàng )新的精神，樹(shù)立辯證唯物論的觀(guān)點(diǎn)。通過(guò)提高課程學(xué)習和各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節的質(zhì)量，使學(xué)生奠定較扎實(shí)的理論基礎知識，培養基本的操作技能，提高學(xué)生綜合運用知識解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
提高能力。要重視教育科研方法的教學(xué)，尤其加強理論與實(shí)踐的結合，讓學(xué)生通過(guò)親自的實(shí)踐活動(dòng)掌握一些研究方法，教師引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分析，進(jìn)一步認識并運用教育科研，通過(guò)循序漸進(jìn)的教學(xué)訓練和日積月累的實(shí)踐鍛煉，有效地提高學(xué)生的能力。無(wú)論是理論教學(xué)還是實(shí)訓活動(dòng)，每個(gè)細節都要求學(xué)生以嚴謹的科學(xué)態(tài)度來(lái)對待。課后有計劃、有目的地布置具體問(wèn)題的調研討論，以小論文的形式完成作業(yè)，使學(xué)生逐步打好撰寫(xiě)畢業(yè)論文必備的基礎，培養學(xué)生初步的教學(xué)研究能力，結合畢業(yè)論文的具體要求使學(xué)生盡快進(jìn)入畢業(yè)論文實(shí)施過(guò)程。
精選教師。指導教師的專(zhuān)業(yè)知識結構和水平直接影響著(zhù)學(xué)生畢業(yè)論文的質(zhì)量。指導教師要具有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗、實(shí)踐經(jīng)驗，參加過(guò)研究工作，每位指導教師指導學(xué)生人數不能超過(guò)十人。指導教師必須在理論和實(shí)踐方面做好準備工作，要對所指導的題目進(jìn)行充分調查研究，盡量搜集與題目有關(guān)的信息和資料，形成正確、合理的方案，給學(xué)生進(jìn)行必要的釋疑和引導。指導教師要有高度的責任感，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想，細化工作流程，制定階段性任務(wù)，定期與學(xué)生進(jìn)行面對面交流、檢查完成任務(wù)的情況、并要有詳細的記錄。
加強指導。指導教師要采取多樣化和靈活性的指導方法，要充分了解學(xué)生的學(xué)習興趣和特長(cháng)，在此基礎上，將學(xué)生分成小組，結合教師的研究方向，指定每個(gè)小組的指導教師，即提前確定畢業(yè)論文的指導教師。從第四學(xué)期開(kāi)始指導教師即幫助學(xué)生制定計劃，布置搜集資料等相關(guān)任務(wù)，由于課題是學(xué)生自己比較感興趣的，在調研過(guò)程中有利于有研究?jì)r(jià)值的問(wèn)題產(chǎn)生，會(huì )使學(xué)生不自覺(jué)地進(jìn)入研究角色。為學(xué)生提供機會(huì )，讓部分學(xué)生參與教師的研究課題。教師的研究大多是該專(zhuān)業(yè)比較領(lǐng)先且具有較高創(chuàng )新性的課題，學(xué)生可以通過(guò)參與教師的_部分研究工作實(shí)踐，了解到該專(zhuān)業(yè)的發(fā)展水平和發(fā)展動(dòng)向，拓寬視野，啟發(fā)研究思路，提高綜合能力，為完成畢業(yè)論文奠定基礎。
規范管理。嚴格執行有關(guān)學(xué)生畢業(yè)論文管理的規定。畢業(yè)論文工作領(lǐng)導小組，要通過(guò)定期檢查、臨時(shí)抽查，嚴格對指導教師的監督和考核，力爭做到保質(zhì)保量。學(xué)生的畢業(yè)論文經(jīng)指導教師和評閱教師審查通過(guò)后方可答辯，逐_有序進(jìn)行，凡是答辯不合格的學(xué)生，必須進(jìn)行修改、整理，然后進(jìn)行第二次答辯。成績(jì)評定要堅持實(shí)事求是、客觀(guān)公正、嚴格標準，由專(zhuān)業(yè)評分小組集體打分、評價(jià)，評閱教師評語(yǔ)由組長(cháng)指定專(zhuān)業(yè)教師完成。對畢業(yè)論文優(yōu)秀的頒發(fā)證書(shū)，指導三次仍不合格的、抄襲他人的，不準予畢業(yè)。
未雨綢繆。從學(xué)生角度看，畢業(yè)論文從確立選題到文獻查閱，從開(kāi)題研究到論文撰寫(xiě)，都需要高度專(zhuān)注和潛心思考，才能保證質(zhì)量。否則，就只能是發(fā)感想、寫(xiě)體會(huì )，或是抄襲拼湊、敷衍了事。無(wú)論怎樣細的管理規則，怎樣嚴的答辯程序，如果時(shí)間問(wèn)題不解決，都難以保證論文質(zhì)量。所以，應該未雨綢繆，準備工作要貫穿于二年級的教學(xué)中，指導教師進(jìn)行跟蹤指導，把“任務(wù)”分散到平時(shí)的教學(xué)中，這樣既可減輕或避免學(xué)生的心理壓力，也可以減輕指導教師的工作量。在進(jìn)行思想和資料準備的同時(shí)，還可以結合課程學(xué)習、專(zhuān)項活動(dòng)、社會(huì )調查等，寫(xiě)幾篇課程論文或專(zhuān)題調查報告。在學(xué)生離校前作好基礎性材料，把實(shí)踐環(huán)節放到實(shí)踐崗位上完成，結合實(shí)習和頂崗實(shí)踐集中精力完成畢業(yè)論文。
三、結束語(yǔ)
由于受教育水平和學(xué)生興趣的不同，必然導致不同的知識和能力結構和不同的研究興趣，并決定他們對客觀(guān)事物的重視程度、認知、思維、實(shí)踐和不同的表達方式。在這方面，學(xué)生完成了畢業(yè)論文應該考慮的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，因為系統;根據學(xué)術(shù)優(yōu)勢和興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的特長(cháng)，展示。讓學(xué)生選擇完成畢業(yè)論文，除了學(xué)術(shù)論文用的，也可以是一個(gè)研究報告(包括調查、觀(guān)察報告、等)的設計報告(如幼兒園環(huán)境創(chuàng )設、舞蹈、兒童故事創(chuàng )作)、教育研究及對策研究。
在評價(jià)指標和標準的研究，不僅有基本的要求，也有不同的方式，不同的尺度，應注重對專(zhuān)業(yè)評估的特點(diǎn)，事實(shí)上個(gè)人的研究，特別是通過(guò)獨立思考和創(chuàng )造性的論文應給予充分的肯定和鼓勵。
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