數控技術(shù)畢業(yè)論文（通用15篇）
難忘的大學(xué)生活即將結束，大家都知道畢業(yè)生要通過(guò)最后的畢業(yè)論文，畢業(yè)論文是一種有計劃的檢驗大學(xué)學(xué)習成果的形式，來(lái)參考自己需要的畢業(yè)論文吧！以下是小編幫大家整理的數控技術(shù)畢業(yè)論文，歡迎大家分享。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇1
補償（偏置）的概念在我們生活中應用很多，例如，汽車(chē)駕駛員在駕駛汽車(chē)繞過(guò)一塊石頭的時(shí)候，他要讓汽車(chē)*石頭的一邊繞過(guò)石頭，而且他要考慮到汽車(chē)是有一定寬度的，所以讓汽車(chē)中心線(xiàn)遠離石頭至少半個(gè)車(chē)寬的距離。在20世紀60～70年代的數控加工中沒(méi)有補償的概念，所以編程人員不得不圍繞刀具的理論路線(xiàn)和實(shí)際路線(xiàn)的相對關(guān)系來(lái)進(jìn)行編程，容易產(chǎn)生錯誤。補償的概念出現以后很大地提高了編程的工作效率。
在數控加工中有3種補償：
1.刀具長(cháng)度的補償；
2.刀具半徑補償；
3.夾具補償。
這三種補償基本上能解決在加工中因刀具形狀而產(chǎn)生的軌跡問(wèn)題。下面是三種補償在一般加工編程中的應用。
一、刀具長(cháng)度補償：
1．刀具長(cháng)度的概念刀具長(cháng)度是一個(gè)很重要的概念。我們在對一個(gè)零件編程的時(shí)候，首先要指定零件的編程中心，然后才能建立工件編程坐標系，而此坐標系只是一個(gè)工件坐標系，零點(diǎn)一般在工件上。長(cháng)度補償只是和Z坐標有關(guān)，它不象X、Y平面內的編程零點(diǎn)，因為刀具是由主軸錐孔定位而不改變，對于Z坐標的零點(diǎn)就不一樣了。每一把刀的長(cháng)度都是不同的，例如，我們要鉆一個(gè)深為50mm的孔，然后攻絲深為45mm，分別用一把長(cháng)為250mm的鉆頭和一把長(cháng)為350mm的絲錐。先用鉆頭鉆孔深50mm，此時(shí)機床已經(jīng)設定工件零點(diǎn)，當換上絲錐攻絲時(shí)，如果兩把刀都從設定零點(diǎn)開(kāi)始加工，絲錐因為比鉆頭長(cháng)而攻絲過(guò)長(cháng)，損壞刀具和工件。此時(shí)如果設定刀具補償，把絲錐和鉆頭的長(cháng)度進(jìn)行補償，此時(shí)機床零點(diǎn)設定之后，即使絲錐和鉆頭長(cháng)度不同，因補償的存在，在調用絲錐工作時(shí)，零點(diǎn)Z坐標已經(jīng)自動(dòng)向Z+（或Z）補償了絲錐的長(cháng)度，保證了加工零點(diǎn)的正確。
2.刀具長(cháng)度補償的工作使用刀具長(cháng)度補償是通過(guò)執行含有G43（G44）和H指令來(lái)實(shí)現的，同時(shí)我們給出一個(gè)Z坐標值，這樣刀具在補償之后移動(dòng)到離工件表面距離為Z的地方。另外一個(gè)指令G49是取消G43（G44）指令的，其實(shí)我們不必使用這個(gè)指令，因為每把刀具都有自己的長(cháng)度補償，當換刀時(shí)，利用G43（G44）H指令賦予了自己的刀長(cháng)補償而自動(dòng)取消了前一把刀具的長(cháng)度補償。
3.刀具長(cháng)度補償的兩種方式：
(1)用刀具的實(shí)際長(cháng)度作為刀長(cháng)的補償（推薦使用這種方式）。使用刀長(cháng)作為補償就是使用對刀儀測量刀具的長(cháng)度，然后把這個(gè)數值輸入到刀具長(cháng)度補償寄存器中，作為刀長(cháng)補償。使用刀具長(cháng)度作為刀長(cháng)補償的理由如下：
首先，使用刀具長(cháng)度作為刀長(cháng)補償，可以避免在不同的工件加工中不斷地修改刀長(cháng)偏置。這樣一把刀具用在不同的工件上也不用修改刀長(cháng)偏置。在這種情況下，可以按照一定的刀具編號規則，給每一把刀具作檔案，用一個(gè)小標牌寫(xiě)上每把刀具的相關(guān)參數，包括刀具的長(cháng)度、半徑等資料，事實(shí)上許多大型的機械加工型企業(yè)對數控加工設備的刀具管理都采用這種辦法。這對于那些專(zhuān)門(mén)設有刀具管理部門(mén)的公司來(lái)說(shuō)，就用不著(zhù)和操作工面對面地告訴刀具的參數了，同時(shí)即使因刀庫容量原因把刀具取下來(lái)等下次重新裝上時(shí)，只需根據標牌上的刀長(cháng)數值作為刀具長(cháng)度補償而不需再進(jìn)行測量。
其次，使用刀具長(cháng)度作為刀長(cháng)補償，可以讓機床一邊進(jìn)行加工運行，一邊在對刀儀上進(jìn)行其他刀具的長(cháng)度測量，而不必因為在機床上對刀而占用機床運行時(shí)間，這樣可以充分發(fā)揮加工中心的效率。這樣主軸移動(dòng)到編程Z坐標點(diǎn)時(shí)，就是主軸坐標加上（或減去）刀具長(cháng)度補償后的Z坐標數值。
�。�2）利用刀尖在Z方向上與編程零點(diǎn)的距離值（有正負之分）作為補償值。這種方法適用于機床只有一個(gè)人操作而沒(méi)有足夠的'時(shí)間來(lái)利用對刀儀測量刀具的長(cháng)度時(shí)使用。這樣做當用一把刀加工另外的工件時(shí)就要重新進(jìn)行刀長(cháng)補償的設置。使用這種方法進(jìn)行刀長(cháng)補償時(shí)，補償值就是主軸從機床Z坐標零點(diǎn)移動(dòng)到工件編程零點(diǎn)時(shí)的刀尖移動(dòng)距離，因此此補償值總是負值而且很大。
二、刀具半徑補償：
1.刀具半徑補償的概念正像使用了刀具長(cháng)度補償在編程時(shí)基本上不用考慮刀具的長(cháng)度一樣，因為有了刀具半徑補償，我們在編程時(shí)可以不要考慮太多刀具的直徑大小了。刀長(cháng)補償對所有的刀具都適用，而刀具半徑補償則一般只用于銑刀類(lèi)刀具。當銑刀加工工件的外或內輪廓時(shí)，就用得上刀具半徑補償，當用端面銑刀加工工件的端面時(shí)則只需刀具長(cháng)度補償。因為刀具半徑補償是一個(gè)比較難以理解和使用的一個(gè)指令，所以在編程中很多人不愿使用它。但是我們一旦理解和掌握了它，使用起來(lái)對我們的編程和加工將帶來(lái)很大的方便。當編程者準備編一個(gè)用銑刀加工一個(gè)工件的外形的程序時(shí)，首先要根據工件的外形尺寸和刀具的半徑進(jìn)行細致的計算坐標值來(lái)明確刀具中心所走的路線(xiàn)。此時(shí)所用的刀具半徑只是這把銑刀的半徑值，當辛辛苦苦編完程序后發(fā)現這把銑刀不太適合要換用其他直徑的刀具，編程員就要不辭辛勞地重新計算刀具中心所走的路線(xiàn)的坐標值。這對于一個(gè)簡(jiǎn)單的工件問(wèn)題不太大，對于外形復雜的模具來(lái)說(shuō)重新計算簡(jiǎn)直是太困難了。一個(gè)工件的外形加工分粗加工和精加工，這樣粗加工程序編好后也就是完成了粗加工。因為經(jīng)過(guò)粗加工，工件外形尺寸發(fā)生了變化，接下來(lái)又要計算精加工的刀具中心坐標值，工作量就更大了。此時(shí)，如果用了刀具半徑補償，這些麻煩都迎刃而解了。我們可以忽略刀具半徑，而根據工件尺寸進(jìn)行編程，然后把刀具半徑作為半徑補償放在半徑補償寄存器里。臨時(shí)更換銑刀也好、進(jìn)行粗精加工也好，我們只需更改刀具半徑補償值，就可以控制工件外形尺寸的大小了，對程序基本不用作一點(diǎn)修改。
2.刀具半徑補償的使用刀具半徑補償的使用是通過(guò)指令G41、G42來(lái)執行的。補償有兩個(gè)方向，即沿刀具切削進(jìn)給方向垂直方向的左面和右面進(jìn)行補償，符合左右手定則；G41是左補償，符合左手定則；G42是右補償，符合右手定則，如圖3所示。圖3刀具
半徑補償使用的左右手定則在使用G41、G42進(jìn)行半徑補償時(shí)，應特別注意使補償有效的刀具移動(dòng)方向與坐標。刀具半徑補償的起刀位置很重要，如果使用不當刀具所加工的路徑容易出錯，如圖4所示。圖4刀具半徑補償的起刀位置如果使G42補償有效的過(guò)程為刀具從位置1到2，則銑刀將切出一個(gè)斜面如圖4中所示的A－B斜面。正確的走刀應該是在刀具沒(méi)有切削工件之前讓半徑補償有效，然后進(jìn)行正常的切削。如圖4所示，先讓銑刀在從位置1移動(dòng)到位置3的過(guò)程中使補償有效，然后從位置3切削到位置2繼續以下的切削，則不會(huì )出現A－B斜面。因此，在使用G41、G42進(jìn)行半徑補償時(shí)應采取以下步驟：☆設置刀具半徑補償值；☆讓刀具移動(dòng)來(lái)使補償有效（此時(shí)不能切削工件）；☆正確地取消半徑補償（此時(shí)也不能切削工件）。記住，在切削完成而刀具補償結束時(shí)，一定要用G40使補償無(wú)效。G40的使用同樣遇到和使補償有效相同的問(wèn)題，一定要等刀具完全切削完畢并安全地推出工件以后才能執行G40命令來(lái)取消補償。
三、夾具偏置補償
正像刀具長(cháng)度補償和半徑補償一樣讓編程者可以不用考慮刀具的長(cháng)短和大小，夾具偏置可以讓編程者不考慮工件夾具的位置而使用夾具偏置。當一臺加工中心在加工小的工件時(shí)，工裝上一次可以裝夾幾個(gè)工件，編程者不用考慮每一個(gè)工件在編程時(shí)的坐標零點(diǎn)，而只需按照各自的編程零點(diǎn)進(jìn)行編程，然后使用夾具偏置來(lái)移動(dòng)機床在每一個(gè)工件上的編程零點(diǎn)。夾具偏置是使用夾具偏置指令G54～G59來(lái)執行的。還有一種方法就是使用G92指令設定坐標系。當一個(gè)工件加工完成之后，加工下一個(gè)工件時(shí)使用G92來(lái)重新設定新的工件坐標系。上面是在數控加工中常用的三種補償，它給我們的編程和加工帶來(lái)很大的方便，能大大地提高工作效率。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇2
1.數控編程與其發(fā)展
數控編程是目前CAD/CAPP/CAM系統中最能明顯發(fā)揮效益的環(huán)節之一，其在實(shí)現設計加工自動(dòng)化、提高加工精度和加工質(zhì)量、縮短產(chǎn)品研制周期等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。在諸如航空工業(yè)、汽車(chē)工業(yè)等領(lǐng)域有著(zhù)大量的應用。由于生產(chǎn)實(shí)際的強烈需求，國內外都對數控編程技術(shù)進(jìn)行了廣泛的研究，并取得了豐碩成果。下面就對數控編程及其發(fā)展作一些介紹。
1.1數控編程的基本概念 數控編程是從零件圖紙到獲得數控加工程序的全過(guò)程。它的主要任務(wù)是計算加工走刀中的刀位點(diǎn)(cutterlocationpoint簡(jiǎn)稱(chēng)CL點(diǎn))。刀位點(diǎn)一般取為刀具軸線(xiàn)與刀具表面的交點(diǎn)，多軸加工中還要給出刀軸矢量。
1.2數控編程技術(shù)的發(fā)展概況
為了解決數控加工中的程序編制問(wèn)題，50年代，MIT設計了一種專(zhuān)門(mén)用于機械零件數控加工程序編制的語(yǔ)言，稱(chēng)為APT(AutomaticallyProgrammedTool)。其后，APT幾經(jīng)發(fā)展，形成了諸如APTII、APTIII、APT(算法改進(jìn)，增加多坐標曲面加工編程功能) APTAC(Advancedcontouring),APT/SS(SculpturedSurface)等先進(jìn)版。
采用APT語(yǔ)言編制數控程序具有程序簡(jiǎn)煉，走刀控制靈活等優(yōu)點(diǎn)，使數控加工編程從面向機床指令的“匯編語(yǔ)言”級，上升到面向幾何元素.APT仍有許多不便之處：采用語(yǔ)言定義零件幾何形狀，難以描述復雜的幾何形狀，缺乏幾何直觀(guān)性;缺少對零件形狀、刀具運動(dòng)軌跡的直觀(guān)圖形顯示和刀具軌跡的驗證手段;難以和CAD數據庫和CAPP系統有效連接;不容易作到高度的自動(dòng)化，集成化。
針對APT語(yǔ)言的缺點(diǎn)，1978年，法國達索飛機公司開(kāi)始開(kāi)發(fā)集三維設計、分析、NC加工一體化的系統，稱(chēng)為為CATIA。隨后很快出現了象EUCLID，UGII，INTERGRAPH，Pro/Engineering，MasterCAM及NPU/GNCP等系統，這些系統都有效的解決了幾何造型、零件幾何形狀的顯示，交互設計、修改及刀具軌跡生成，走刀過(guò)程的仿真顯示、驗證等問(wèn)題，推動(dòng)了CAD和CAM向一體化方向發(fā)展。
到了80年代，在CAD/CAM一體化概念的基礎上，逐步形成了計算機集成制造系統(CIMS)及并行工程(CE)的概念。目前，為了適應CIMS及CE發(fā)展的需要，數控編程系統正向集成化和智能化方向發(fā)展。
在集成化方面，以開(kāi)發(fā)STEP(StandardfortheExchangeofProductModelData)標準的參數化特征造型系統為主，目前已進(jìn)行了大量卓有成效的工作，是國內外開(kāi)發(fā)的熱點(diǎn);在智能化方面，工作剛剛開(kāi)始，還有待我們去努力INA 開(kāi)式?jīng)_壓滾針軸承 HN2020 FAG 止推軸承座 BND3234-H-C-T-AF-S TSPW25- INA液壓桿端軸承 GIHRK80-DO QJ244-N2-MPA-C3 FAG 止推軸承座BND3080-Z-T-BL-S KWE15-G3-V4 NUP312-E-TVP2 FAG 球面滾子軸承22214-E1 INA 滾針和保持架組件 K40X45X13 中國機械工程市場(chǎng)上海世邦機器超前發(fā)展模式帶動(dòng)礦山行業(yè)新走向機械工程城鎮中國投資推動(dòng)多點(diǎn)支持工程機械再迎發(fā)展良機東盟我市印尼廈門(mén)廈工全系列產(chǎn)品赴印尼參展劍指東盟市場(chǎng)瑞安市公司零部件瑞安中建零部件通過(guò)ISO/TS16949:2009體系認證機床沈陽(yáng)中國企業(yè)沈陽(yáng)機床真相：一場(chǎng)深刻的變革已在內部醞釀今年鋼材新產(chǎn)品目標龍工首季產(chǎn)品銷(xiāo)量全面急增 漲價(jià)逾2%缸體柱塞磨損間隙汽車(chē)起重機用75泵的修復瀝青磨削工藝磨盤(pán)剪切機和磨機在改性瀝青成套設備中的應用.
2.人工智能的發(fā)展和應用
近年來(lái)，隨著(zhù)計算機技術(shù)的迅猛發(fā)展和日益廣泛的應用，自然地會(huì )提出人類(lèi)智力活動(dòng)能不能由計算機來(lái)實(shí)現的問(wèn)題。幾十年來(lái)，人們一向把計算機當作是只能以極快地、熟練地、準確地運算數字的機器。
但是在當今世界要解決的問(wèn)題并不完全是數值計算，像語(yǔ)言的理解和翻譯、圖形和聲音的識別、決策管理等都不屬于數值計算，特別像醫療診斷要有專(zhuān)門(mén)的特有的經(jīng)驗和知識的醫師才能作出正確的診斷。這就要求計算機能從“數據處理”擴展到還能“知識處理”的范疇。計算機能力范疇的轉化是導至“人工智能”快速發(fā)展的重要因素。
2.1人工智能的定義
著(zhù)名的美國斯坦福大學(xué)人工智能研究中心尼爾遜教授對人工智能下了這樣一個(gè)定義：“人工智能是關(guān)于知識的學(xué)科――怎樣表示知識以及怎樣獲得知識并使用知識的科學(xué)�！倍硪粋�(gè)美國麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授認為：“人工智能就是研究如何使計算機去做過(guò)去只有人才能做的智能工作�！�
這些說(shuō)法反映了人工智能學(xué)科的基本思想和基本內容。即人工智能是研究人類(lèi)智能活動(dòng)的規律，構造具有一定智能的人工系統，研究如何讓計算機去完成以往需要人的智力才能勝任的工作，也就是研究如何應用計算機的軟硬件來(lái)模擬人類(lèi)某些智能行為的基本理論、方法和技術(shù)。
人工智能(Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI)是計算機學(xué)科的一個(gè)分支，二十世紀七十年代以來(lái)被稱(chēng)為世界三大尖端技術(shù)之一(空間技術(shù)、能源技術(shù)、人工智能)。也被認為是二十一世紀(基因工程、納米科學(xué)、人工智能)三大尖端技術(shù)之一。這是因為近三十年來(lái)它獲得了迅速的發(fā)展，在很多學(xué)科領(lǐng)域都獲得了廣泛應用，并取得了豐碩的成果，人工智能已逐步成為一個(gè)獨立的分支，無(wú)論在理論和實(shí)踐上都已自成一個(gè)系統。
人工智能是研究使計算機來(lái)模擬人的某些思維過(guò)程和智能行為(如學(xué)習、推理、思考、規劃等)的學(xué)科，主要包括計算機實(shí)現智能的原理、制造類(lèi)似于人腦智能的計算機，使計算機能實(shí)現更高層次的應用。人工智能將涉及到計算機科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和語(yǔ)言學(xué)等學(xué)科。
可以說(shuō)幾乎是自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的所有學(xué)科，其范圍已遠遠超出了計算機科學(xué)的范疇，人工智能與思維科學(xué)的關(guān)系是實(shí)踐和理論的關(guān)系，人工智能是處于思維科學(xué)的技術(shù)應用層次，是它的一個(gè)應用分支。從思維觀(guān)點(diǎn)看，人工智能不僅限于邏輯思維，要考慮形象思維、靈感思維才能促進(jìn)人工智能的突破性的發(fā)展，數學(xué)常被認為是多種學(xué)科的基礎科學(xué)，數學(xué)也進(jìn)入語(yǔ)言、思維領(lǐng)域，人工智能學(xué)科也必須借用數學(xué)工具，數學(xué)不僅在標準邏輯、模糊數學(xué)等范圍發(fā)揮作用，數學(xué)進(jìn)入人工智能學(xué)科，它們將互相促進(jìn)而更快地發(fā)展。 從實(shí)用觀(guān)點(diǎn)來(lái)看，人工智能是一門(mén)知識工程學(xué)：以知識為對象，研究知識的獲取、知識的表示方法和知識的使用。
2.2計算機與智能
通常我們用計算機，不僅要告訴計算機，要做什么，還必須詳細地、正確地告訴計算機怎么做。也就是說(shuō)，人們要根據任務(wù)的要求，以適當的計算機語(yǔ)言，編制針對該任務(wù)的應用程序，才能應用計算機完成此項任務(wù)。這樣實(shí)際上是在人完全控制計算機完成的，是談不上計算機有“智能”。
大家都知道，世界國際象棋棋王卡斯帕羅夫與美國IBM公司的RS/6000(深藍)計算機系統于1997年5月11日進(jìn)行了六局“人機大戰”，結果“深藍”以3.5比2.5的總比分獲勝。比賽結束了給人們留下了深刻的思考;下棋要獲勝要求選手要有很強的思維能力、記憶能力、豐富的下棋經(jīng)驗，還得及時(shí)作出反映，迅速進(jìn)行有效的處理，否則一著(zhù)出錯滿(mǎn)皆輸，這顯然是個(gè)“智能”問(wèn)題。
盡管開(kāi)發(fā)“深藍”計算機的IBM專(zhuān)家也認為它離智能計算機還相差甚遠，但它以高速的并行的計算能力(2r108步/秒棋的計算速度)。實(shí)現了人類(lèi)智力的計算機上的部分模擬。 從字面上看，“人工智能”就是用人工的方法在計算機上實(shí)現人的智能，或者說(shuō)是人們使計算機具有類(lèi)似于人的智能。
2.3智能與知識
在20世紀70年代以后，在許多國家都相繼開(kāi)展了人工智能的.研究，由于當時(shí)對實(shí)現機器智能理解得過(guò)于容易和片面，認為只要一些推理的定律加上強大的計算機就能有專(zhuān)家的水平和超人的能力。
這樣，雖然也獲得一定成果，但問(wèn)題也跟著(zhù)出現了，例如機器翻譯當時(shí)人們往往認為只要用一部雙向詞典及詞法知識，就能實(shí)現兩種語(yǔ)言文字的互譯，其實(shí)完全不是這么一回事，例如，把英語(yǔ)句子“Time flies like an arrow”(光陰似箭)翻譯成日語(yǔ)，然后再譯回英語(yǔ)，竟然成為“蒼蠅喜歡箭”;當把英語(yǔ)“The spirit is willing but the flesh is weak”(心有余而力不足)譯成俄語(yǔ)后，再譯回來(lái)竟變成“The wine is good but the meat is spoiled”(酒是好的但肉已變質(zhì))。
在其它方面也都遇到這樣或者那樣的困難。這時(shí)，本來(lái)對人工智能抱懷疑態(tài)度的人提出指責，甚至把人工智能說(shuō)成是 “騙局”、“庸人自擾”，有些國家還削減人工智能的研究經(jīng)費，一時(shí)人工智能的研究進(jìn)入了低潮。
然而，人工智能研究的先驅者們沒(méi)有放棄，而是經(jīng)過(guò)認真的反思、總結經(jīng)驗和教訓，認識到人的智能表現在人能學(xué)習知識，有了知識，能了解、運用已有的知識。正向思維科學(xué)所說(shuō)“智能的核心是思維，人的一切智慧或智能都來(lái)自大腦思維活動(dòng)，人類(lèi)的一切知識都是人們思維的產(chǎn)物�！薄耙粋�(gè)系統之所以有智能是因為它具有可運用的知識�！�
要讓計算機“聰明”起來(lái)，首先要解決計算機如何學(xué)會(huì )一些必要知識，以及如何運用學(xué)到的知識問(wèn)題。只是對一般事物的思維規律進(jìn)行探索是不可能解決較高層次問(wèn)題的。人工智能研究的開(kāi)展應當改變?yōu)橐灾R為中心來(lái)進(jìn)行。
自從人工智能轉向以知識為中心進(jìn)行研究以來(lái)，以專(zhuān)家知識為基礎開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家系統在許多領(lǐng)域里獲得成功，例如：地礦勘探專(zhuān)家系統(PROSPECTOR)擁有 15種礦藏知識，能根據巖石標本及地質(zhì)勘探數據對礦產(chǎn)資源進(jìn)行估計和預測，能對礦床分布、儲藏量、品位、開(kāi)采價(jià)值等進(jìn)行推斷，制定合理的開(kāi)采方案，成功地找到了超億美元的鉬礦。
又如專(zhuān)家系統(MYCIN)能識別51種病菌，正確使用23種抗菌素，可協(xié)助醫生診斷、治療細菌感染性血液病，為患者提供最佳處方，成功地處理了數百個(gè)病例。
它還通過(guò)以下的測試：在互相隔離的情況下，用MYCIN系統和九位斯坦福大學(xué)醫學(xué)院醫生，分別對十名不清楚感染源的患者進(jìn)行診斷和處方，由八位專(zhuān)家進(jìn)行評判，結果是MYCIN和三位醫生所開(kāi)出的處方對癥有效;而在是否對其它可能的病原體也有效而且用藥又不過(guò)量方面，MYCIN 則勝過(guò)了九位醫生。顯示出較高的水平。
專(zhuān)家系統的成功，充分表明知識是智能的基礎，人工智能的研究必須以知識為中心來(lái)進(jìn)行。由于知識的表示、利用、獲取等的研究都取得較大的進(jìn)展。因而，人工智能的研究得以解決了許多理論和技術(shù)上問(wèn)題。
2.4人工智能研究的目標
1950年英國數學(xué)家圖靈(A.M.Turing,1912—1954)發(fā)表了”計算機與智能”的論文中提出著(zhù)名的“圖靈測試”，形象地提出人工智能應該達到的智能標準;圖靈在這篇論文中認為“不要問(wèn)一個(gè)機器是否能思維，而是要看它能否通過(guò)以下的測試;讓人和機器分別位于兩個(gè)房間，他們只可通話(huà)，不能互相看見(jiàn)。
通過(guò)對話(huà)，如果人的一方不能區分對方是人還是機器，那么就可以認為那臺機器達到了人類(lèi)智能的水平。圖靈為此特地設計了被稱(chēng)為“圖靈夢(mèng)想”的對話(huà)。在這段對話(huà)中“詢(xún)問(wèn)者”代表人，“智者”代表機器，并且假定他們都讀過(guò)狄更斯(C.Dickens)的著(zhù)名小說(shuō)《匹克威克外傳》，對話(huà)內容如下：
詢(xún)問(wèn)者：在14行詩(shī)的首行是“你如同夏日”，你不覺(jué)得“春日”更好嗎? 智者：它不合韻。
詢(xún)問(wèn)者：“冬日”如何?它可完全合韻的。
智者：它確是合韻，但沒(méi)有人愿意被比作“冬日”。
詢(xún)問(wèn)者：你不是說(shuō)過(guò)匹克威克先生讓你想起圣誕節嗎?
智者：是的。
詢(xún)問(wèn)者：圣誕節是冬天的一個(gè)日子，我想匹克威克先生對這個(gè)比喻不會(huì )介意吧。 智者：我認為您不夠嚴謹，“冬日”指的是一般冬天的日子，而不是某個(gè)特別的日子，如圣誕節。
從上面的對話(huà)可以看出，能滿(mǎn)足這樣的要求，要求計算機不僅能模擬而且可以延伸、擴展人的智能，達到甚至超過(guò)人類(lèi)智能的水平，在目前是難以達到的，它是人工智能研究的根本目標。
人工智能研究的近期目標;是使現有的計算機不僅能做一般的數值計算及非數值信息的數據處理，而且能運用知識處理問(wèn)題，能模擬人類(lèi)的部分智能行為。按照這一目標，根據現行的計算機的特點(diǎn)研究實(shí)現智能的有關(guān)理論、技術(shù)和方法，建立相應的智能系統。例如目前研究開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家系統，機器翻譯系統、模式識別系統、機器學(xué)習系統、機器人等。
2.5人工智能的研究領(lǐng)域
目前，人工智能的研究是與具體領(lǐng)域相結合進(jìn)行的�；旧嫌腥缦骂I(lǐng)域; 專(zhuān)家系統,專(zhuān)家系統是依靠人類(lèi)專(zhuān)家已有的知識建立起來(lái)的知識系統，目前專(zhuān)家系統是人工智能研究中開(kāi)展較早、最活躍、成效最多的領(lǐng)域，廣泛應用于醫療診斷、地質(zhì)勘探、石油化工、軍事、文化教育等各方面。它是在特定的領(lǐng)域內具有相應的知識和經(jīng)驗的程序系統，它應用人工智能技術(shù)、模擬人類(lèi)專(zhuān)家解決問(wèn)題時(shí)的思維過(guò)程，來(lái)求解領(lǐng)域內的各種問(wèn)題，達到或接近專(zhuān)家的水平。
2.6機器學(xué)習
要使計算機具有知識一般有兩種方法;一種是由知識工程師將有關(guān)的知識歸納、整理，并且表示為計算機可以接受、處理的方式輸入計算機。另一種是使計算機本身有獲得知識的能力，它可以學(xué)習人類(lèi)已有的知識，并且在實(shí)踐過(guò)程中不總結、完善，這種方式稱(chēng)為機器學(xué)習。
機器學(xué)習的研究，主要在以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是研究人類(lèi)學(xué)習的機理、人腦思維的過(guò)程;和機器學(xué)習的方法;以及建立針對具體任務(wù)的學(xué)習系統。
機器學(xué)習的研究是在信息科學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、邏輯學(xué)、模糊數學(xué)等多種學(xué)科基礎上的。依賴(lài)于這些學(xué)科而共同發(fā)展。目前已經(jīng)取得很大的進(jìn)展，但還沒(méi)有能完全解決問(wèn)題。
2.7模式識別
模式識別是研究如何使機器具有感知能力，主要研究視覺(jué)模式和聽(tīng)覺(jué)模式的識別。如識別物體、地形、圖象、字體(如簽字)等。在日常生活各方面以及軍事上都有廣大的用途。近年來(lái)迅速發(fā)展起來(lái)應用模糊數學(xué)模式、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模式的方法逐漸取代傳統的用統計模式和結構模式的識別方法。 特別神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )方法在模式識別中取得較大進(jìn)展。
2.8理解自然語(yǔ)言
計算機如能“聽(tīng)懂”人的語(yǔ)言(如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等)，便可以直接用口語(yǔ)操作計算機，這將給人們帶極大的便利。計算機理解自然語(yǔ)言的研究有以下三個(gè)目標：一是計算機能正確理解人類(lèi)的自然語(yǔ)言輸入的信息，并能正確答復(或響應)輸入的信息。二是計算機對輸入的信息能產(chǎn)生相應的摘要，而且復述輸入的內容。三是計算機能把輸入的自然語(yǔ)言翻譯成要求的另一種語(yǔ)言，如將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)或將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)等。目前，研究計算機進(jìn)行文字或語(yǔ)言的自動(dòng)翻譯，人們作了大量的嘗試，還沒(méi)有找到最佳的方法，有待于更進(jìn)一步深入探索。
2.9機器人學(xué)
機器人是一種能模擬人的行為的機械，對它的研究經(jīng)歷了三代的發(fā)展過(guò)程： 第一代(程序控制)機器人：這種機器人一般是按以下二種方式“學(xué)會(huì )”工作的;一種是由設計師預先按工作流程編寫(xiě)好程序存貯在機器人的內部存儲器，在程序控制下工作。另一種是被稱(chēng)為“示教—再現”方式，這種方式是在機器人第一次執行任務(wù)之前，由技術(shù)人員引導機器人操作，機器人將整個(gè)操作過(guò)程一步一步地記
錄下來(lái)，每一步操作都表示為指令。示教結束后，機器人按指令順序完成工作(即再現)。如任務(wù)或環(huán)境有了改變，要重新進(jìn)行程序設計。這種機器人能盡心盡責的在機床、熔爐、焊機、生產(chǎn)線(xiàn)上工作。日前商品化、實(shí)用化的機器人大都屬于這一類(lèi)。
這種機器人最大的缺點(diǎn)是它只能刻板地按程序完成工作，環(huán)境稍有變化(如加工物品略有傾斜)就會(huì )出問(wèn)題，甚至發(fā)生危險，這是由于它沒(méi)有感覺(jué)功能，在日本曾發(fā)生過(guò)機器人把現場(chǎng)的一個(gè)工人抓起來(lái)塞到刀具下面的情況。
第二代(自適應)機器人：這種機器人配備有相應的感覺(jué)傳感器(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)傳感器等)，能取得作業(yè)環(huán)境、操作對象等簡(jiǎn)單的信息，并由機器人體內的計算機進(jìn)行分析、處理，控制機器人的動(dòng)作。雖然第二代機器人具有一些初級的智能，但還需要技術(shù)人員協(xié)調工作。目前已經(jīng)有了一些商品化的產(chǎn)品。
第三代(智能)機器人：智能機器人具有類(lèi)似于人的智能，它裝備了高靈敏度的傳感器，因而具有超過(guò)一般人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的能力，能對感知的信息進(jìn)行分析，控制自己的行為，處理環(huán)境發(fā)生的變化，完成交給的各種復雜、困難的任務(wù)。而且有自我學(xué)習、歸納、總結、提高已掌握知識的能力。目前研制的智能機器人大都只具有部分的智能，和真正的意義上的智能機器人，還差得很遠。
2.10智能決策支持系統
決策支持系統是屬于管理科學(xué)的范疇，它與“知識—智能”有著(zhù)極其密切的關(guān)系。在80年代以來(lái)專(zhuān)家系統在許多方面取得成功，將人工智能中特別是智能和知識處理技術(shù)應用于決策支持系統，擴大了決策支持系統的應用范圍，提高了系統解決問(wèn)題的能力，這就成為智能決策支持系統。
2.11人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )是在研究人腦的奧秘中得到啟發(fā)，試圖用大量的處理單元(人工神經(jīng)元、處理元件、電子元件等)模仿人腦神經(jīng)系統工程結構和工作機理。在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )中，信息的處理是由神經(jīng)元之間的相互作用來(lái)實(shí)現的，知識與信息的存儲表現為網(wǎng)絡(luò )元件互連間分布式的物理聯(lián)系，網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習和識別取決于和神經(jīng)元連接權值的動(dòng)態(tài)演化過(guò)程。
多年來(lái)，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的研究取得了較大的進(jìn)展，成為具有一種獨特風(fēng)格的信息處理學(xué)科。當然目前的研究還只是一些簡(jiǎn)單的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型。要建立起一套完整的理論和技術(shù)系統，需要作出更多努力和探討。然而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人工智能中極其重要的一個(gè)研究領(lǐng)域。
3.全文總結
人類(lèi)經(jīng)過(guò)五千的發(fā)展進(jìn)入了基于知識的“知識經(jīng)濟”。人類(lèi)社會(huì )空前地高速發(fā)展。知識是智能的基礎，知識只有轉化為智能才能發(fā)揮作用，知識無(wú)限的積累，智能也就將在人類(lèi)社會(huì )起越來(lái)越大的作用，更有人提出：知識經(jīng)濟的進(jìn)一步發(fā)展將是“智能經(jīng)濟”。
“智能經(jīng)濟”是基于“廣義智能”的經(jīng)濟，“廣義智能”包含：人的智能、人工智能以及人和智能機器相結合的“集成智能”�？梢韵胂蠡趶V義智能的“智能經(jīng)濟”將比基于知識的“知識經(jīng)濟”將具有更高的智能水平，更高更快發(fā)展速度。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇3
1.數控編程與其展開(kāi)
數控編程是現在CAD/CAPP/CAM體系中最能明顯發(fā)揮效益的環(huán)節之一，其在完結規劃加工自動(dòng)化、進(jìn)步加工精度和加工質(zhì)量、縮短產(chǎn)品研發(fā)周期等方面發(fā)揮著(zhù)重要作用。在比如航空工業(yè)、轎車(chē)工業(yè)等范疇有著(zhù)很多的運用。因為出產(chǎn)實(shí)際的強烈需求，國內外都對數控編程技能進(jìn)行了廣泛的研討，并獲得了豐盛效果。下面就對數控編程及其展開(kāi)作一些介紹。
1.1數控編程的根本概念 數控編程是從零件圖紙到獲得數控加工程序的全進(jìn)程。它的首要使命是核算加工走刀中的刀位點(diǎn)(cutterlocationpoint簡(jiǎn)稱(chēng)CL點(diǎn))。刀位點(diǎn)一般取為刀具軸線(xiàn)與刀具外表的交點(diǎn)，多軸加工中還要給出刀軸矢量。
1.2數控編程技能的展開(kāi)概況
為了處理數控加工中的程序編制問(wèn)題，50年代，MIT規劃了一種專(zhuān)門(mén)用于機械零件數控加工程序編制的言語(yǔ)，稱(chēng)為APT(AutomaticallyProgrammedTool)。其后，APT幾經(jīng)展開(kāi)，形成了比如APTII、APTIII、APT(算法改善，增加多坐標曲面加工編程功用) APTAC(Advancedcontouring),APT/SS(SculpturedSurface)等先進(jìn)版。
采用APT言語(yǔ)編制數控程序具有程序簡(jiǎn)煉，走刀操控靈活等長(cháng)處，使數控加工編程從面向機床指令的“匯編言語(yǔ)”級，上升到面向幾許元素.APT仍有許多不方便之處：采用言語(yǔ)界說(shuō)零件幾許形狀，難以描述雜亂的幾許形狀，短少幾許直觀(guān)性;短少對零件形狀、刀具運動(dòng)軌道的直觀(guān)圖形顯現和刀具軌道的驗證手法;難以和CAD數據庫和CAPP體系有用銜接;不簡(jiǎn)略作到高度的自動(dòng)化，集成化。
針對APT言語(yǔ)的缺點(diǎn)，1978年，法國達索飛機公司開(kāi)端開(kāi)發(fā)集三維規劃、剖析、NC加工一體化的體系，稱(chēng)為為CATIA。隨后很快呈現了象EUCLID，UGII，INTERGRAPH，Pro/Engineering，MasterCAM及NPU/GNCP等體系，這些體系都有用的處理了幾許造型、零件幾許形狀的顯現，交互規劃、修正及刀具軌道生成，走刀進(jìn)程的仿真顯現、驗證等問(wèn)題，推動(dòng)了CAD和CAM向一體化方向展開(kāi)。
到了80年代，在CAD/CAM一體化概念的根底上，逐步形成了核算機集成制作體系(CIMS)及并行工程(CE)的概念�，F在，為了習慣CIMS及CE展開(kāi)的需要，數控編程體系正向集成化和智能化方向展開(kāi)。
在集成化方面，以開(kāi)發(fā)STEP(StandardfortheExchangeofProductModelData)規范的參數化特征造型體系為主，現在已進(jìn)行了很多行之有用的作業(yè)，是國內外開(kāi)發(fā)的熱門(mén);在智能化方面，作業(yè)剛剛開(kāi)端，還有待咱們去盡力INA 開(kāi)式?jīng)_壓滾針軸承 HN2020 FAG 止推軸承座 BND3234-H-C-T-AF-S TSPW25- INA液壓桿端軸承 GIHRK80-DO QJ244-N2-MPA-C3 FAG 止推軸承座BND3080-Z-T-BL-S KWE15-G3-V4 NUP312-E-TVP2 FAG 球面滾子軸承22214-E1 INA 滾針和保持架組件 K40X45X13 我國機械工程商場(chǎng)上海世邦機器超前展開(kāi)形式帶動(dòng)礦山行業(yè)新走向機械工程鄉鎮我國投資推動(dòng)多點(diǎn)支撐工程機械再迎展開(kāi)良機東盟我市印尼廈門(mén)廈工全系列產(chǎn)品赴印尼參展劍指東盟商場(chǎng)瑞安市公司零部件瑞安中建零部件通過(guò)ISO/TS16949:2009體系認證機床沈陽(yáng)我國企業(yè)沈陽(yáng)機床本相：一場(chǎng)深入的革新已在內部醞釀今年鋼材新產(chǎn)品方針龍工首季產(chǎn)品銷(xiāo)量全面急增 漲價(jià)逾2%缸體柱塞磨損間隙轎車(chē)起重機用75泵的修正瀝青磨削工藝磨盤(pán)剪切機和磨機在改性瀝青成套設備中的運用.
2.人工智能的展開(kāi)和運用
近年來(lái)，跟著(zhù)核算機技能的迅猛展開(kāi)和日益廣泛的運用，自然地會(huì )提出人類(lèi)智力活動(dòng)能不能由核算機來(lái)完結的問(wèn)題。幾十年來(lái)，人們一貫把核算機當作是只能以極快地、熟練地、精確地運算數字的機器。
但是在當今國際要處理的問(wèn)題并不徹底是數值核算，像言語(yǔ)的了解和翻譯、圖形和聲音的辨認、決議計劃管理等都不屬于數值核算，特別像醫療確診要有專(zhuān)門(mén)的特有的閱歷和常識的醫師才能作出正確的確診。這就要求核算機能從“數據處理”擴展到還能“常識處理”的范疇。核算機才能范疇的轉化是導至“人工智能”快速展開(kāi)的重要因素。
2.1人工智能的界說(shuō)
聞名的美國斯坦福大學(xué)人工智能研討中心尼爾遜教授對人工智能下了這樣一個(gè)界說(shuō)：“人工智能是關(guān)于常識的學(xué)科――怎樣表明常識以及怎樣獲得常識并運用常識的科學(xué)�！倍硪粋�(gè)美國麻省理工學(xué)院的溫斯頓教授以為：“人工智能就是研討怎么使核算機去做曩昔只有人才能做的智能作業(yè)�！�
這些說(shuō)法反映了人工智能學(xué)科的根本思想和根本內容。即人工智能是研討人類(lèi)智能活動(dòng)的規則，構造具有必定智能的人工體系，研討怎么讓核算機去完結以往需要人的智力才能擔任的作業(yè)，也就是研討怎么運用核算機的軟硬件來(lái)仿照人類(lèi)某些智能行為的根本理論、辦法和技能。
人工智能(Artificial Intelligence，簡(jiǎn)稱(chēng)AI)是核算機學(xué)科的一個(gè)分支，二十世紀七十年代以來(lái)被稱(chēng)為國際三大尖端技能之一(空間技能、能源技能、人工智能)。也被以為是二十一世紀(基因工程、納米科學(xué)、人工智能)三大尖端技能之一。這是因為近三十年來(lái)它獲得了敏捷的展開(kāi)，在很多學(xué)科范疇都獲得了廣泛運用，并獲得了豐盛的效果，人工智能已逐步成為一個(gè)獨立的分支，無(wú)論在理論和實(shí)踐上都已自成一個(gè)體系。
人工智能是研討使核算機來(lái)仿照人的某些思想進(jìn)程和智能行為(如學(xué)習、推理、思考、規劃等)的學(xué)科，首要包括核算機完結智能的原理、制作類(lèi)似于人腦智能的核算機，使核算機能完結更高層次的運用。人工智能將涉及到核算機科學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)和言語(yǔ)學(xué)等學(xué)科。
能夠說(shuō)幾乎是自然科學(xué)和社會(huì )科學(xué)的所有學(xué)科，其規模已遠遠超出了核算機科學(xué)的范疇，人工智能與思想科學(xué)的聯(lián)絡(luò )是實(shí)踐和理論的聯(lián)絡(luò )，人工智能是處于思想科學(xué)的技能運用層次，是它的一個(gè)運用分支。從思想觀(guān)念看，人工智能不只限于邏輯思想，要考慮形象思想、創(chuàng )意思想才能促進(jìn)人工智能的突破性的展開(kāi)，數學(xué)常被以為是多種學(xué)科的根底科學(xué)，數學(xué)也進(jìn)入言語(yǔ)、思想范疇，人工智能學(xué)科也有必要借用數學(xué)東西，數學(xué)不只在規范邏輯、模糊數學(xué)等規模發(fā)揮作用，數學(xué)進(jìn)入人工智能學(xué)科，它們將相互促進(jìn)而更快地展開(kāi)。 從實(shí)用觀(guān)念來(lái)看，人工智能是一門(mén)常識工程學(xué)：以常識為方針，研討常識的獲取、常識的表明辦法和常識的運用。
2.2核算機與智能
一般咱們用核算機，不只需告訴核算機，要做什么，還有必要詳細地、正確地告訴核算機怎么做。也就是說(shuō)，人們要根據使命的要求，以適當的核算機言語(yǔ)，編制針對該使命的運用程序，才能運用核算機完結此項使命。這樣實(shí)際上是在人徹底操控核算機完結的，是談不上核算機有“智能”。
我們都知道，國際國際象棋棋王卡斯帕羅夫與美國IBM公司的RS/6000(深藍)核算機體系于1997年5月11日進(jìn)行了六局“人機大戰”，結果“深藍”以3.5比2.5的總比分取勝。競賽完畢了給人們留下了深入的思考;下棋要取勝要求選手要有很強的思想才能、記憶才能、豐富的下棋閱歷，還得及時(shí)作出反映，敏捷進(jìn)行有用的處理，否則一著(zhù)出錯滿(mǎn)皆輸，這顯然是個(gè)“智能”問(wèn)題。
盡管開(kāi)發(fā)“深藍”核算機的IBM專(zhuān)家也以為它離智能核算機還相差甚遠，但它以高速的并行的核算才能(2r108步/秒棋的核算速度)。完結了人類(lèi)智力的核算機上的部分仿照。 從字面上看，“人工智能”就是用人工的辦法在核算機上完結人的智能，或許說(shuō)是人們使核算機具有類(lèi)似于人的智能。
2.3智能與常識
在20世紀70年代今后，在許多國家都相繼展開(kāi)了人工智能的'研討，因為其時(shí)對完結機器智能了解得過(guò)于簡(jiǎn)略和片面，以為只需一些推理的規律加上強大的核算機就能有專(zhuān)家的水平緩超人的才能。
這樣，盡管也獲得必定效果，但問(wèn)題也跟著(zhù)呈現了，例如機器翻譯其時(shí)人們往往以為只需用一部雙向詞典及詞法常識，就能完結兩種言語(yǔ)文字的互譯，其實(shí)徹底不是這么一回事，例如，把英語(yǔ)句子“Time flies like an arrow”(日月如梭)翻譯成日語(yǔ)，然后再譯回英語(yǔ)，居然成為“蒼蠅喜愛(ài)箭”;當把英語(yǔ)“The spirit is willing but the flesh is weak”(心有余而力不足)譯成俄語(yǔ)后，再譯回來(lái)竟變成“The wine is good but the meat is spoiled”(酒是好的但肉已蛻變)。
在其它方面也都遇到這樣或許那樣的困難。這時(shí)，本來(lái)對人工智能抱懷疑態(tài)度的人提出責備，甚至把人工智能說(shuō)成是 “騙局”、“庸人自擾”，有些國家還削減人工智能的研討經(jīng)費，一時(shí)人工智能的研討進(jìn)入了低落。
然而，人工智能研討的先驅者們沒(méi)有放棄，而是通過(guò)認真的反思、總結閱歷和經(jīng)驗，認識到人的智能表現在人能學(xué)習常識，有了常識，能了解、運用已有的常識。正向思想科學(xué)所說(shuō)“智能的核心是思想，人的全部智慧或智能都來(lái)自大腦思想活動(dòng)，人類(lèi)的全部常識都是人們思想的產(chǎn)物�！薄耙粋�(gè)體系之所以有智能是因為它具有可運用的常識�！�
要讓核算機“聰明”起來(lái)，首先要處理核算機怎么學(xué)會(huì )一些必要常識，以及怎么運用學(xué)到的常識問(wèn)題。僅僅對一般事物的思想規則進(jìn)行探索是不可能處理較高層次問(wèn)題的。人工智能研討的展開(kāi)應當改動(dòng)為以常識為中心來(lái)進(jìn)行。
自從人工智能轉向以常識為中心進(jìn)行研討以來(lái)，以專(zhuān)家常識為根底開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家體系在許多范疇里獲得成功，例如：地礦勘探專(zhuān)家體系(PROSPECTOR)擁有 15種礦產(chǎn)常識，能根據巖石標本及地質(zhì)勘探數據對礦產(chǎn)資源進(jìn)行估量和猜測，能對礦床分布、儲藏量、品位、挖掘價(jià)值等進(jìn)行揣度，擬定合理的挖掘計劃，成功地找到了超億美元的鉬礦。
又如專(zhuān)家體系(MYCIN)能辨認51種病菌，正確運用23種抗菌素，可幫忙醫師確診、治療細菌感染性血液病，為患者供給最佳處方，成功地處理了數百個(gè)病例。
它還通過(guò)以下的測驗：在相互阻隔的情況下，用MYCIN體系和九位斯坦福大學(xué)醫學(xué)院醫師，分別對十名不清楚感染源的患者進(jìn)行確診和處方，由八位專(zhuān)家進(jìn)行評判，結果是MYCIN和三位醫師所開(kāi)出的處方對癥有用;而在是否對其它可能的病原體也有用并且用藥又不過(guò)量方面，MYCIN 則勝過(guò)了九位醫師。顯現出較高的水平。
專(zhuān)家體系的成功，充分表明常識是智能的根底，人工智能的研討有必要以常識為中心來(lái)進(jìn)行。因為常識的表明、使用、獲取等的研討都獲得較大的開(kāi)展。因此，人工智能的研討得以處理了許多理論和技能上問(wèn)題。
2.4人工智能研討的方針
1950年英國數學(xué)家圖靈(A.M.Turing,1912—1954)發(fā)表了”核算機與智能”的論文中提出聞名的“圖靈測驗”，形象地提出人工智能應該到達的智能規范;圖靈在這篇論文中以為“不要問(wèn)一個(gè)機器是否能思想，而是要看它能否通過(guò)以下的測驗;讓人和機器分別位于兩個(gè)房間，他們只可通話(huà)，不能相互看見(jiàn)。
通過(guò)對話(huà)，假如人的一方不能區別對方是人仍是機器，那么就能夠以為那臺機器到達了人類(lèi)智能的水平。圖靈為此特地規劃了被稱(chēng)為“圖靈夢(mèng)想”的對話(huà)。在這段對話(huà)中“詢(xún)問(wèn)者”代表人，“智者”代表機器，并且假定他們都讀過(guò)狄更斯(C.Dickens)的聞名小說(shuō)《匹克威克別傳》，對話(huà)內容如下：
詢(xún)問(wèn)者：在14行詩(shī)的首行是“你好像夏日”，你不覺(jué)得“春日”更好嗎? 智者：它不合韻。
詢(xún)問(wèn)者：“冬日”怎么?它可徹底合韻的。
智者：它確是合韻，但沒(méi)有人情愿被比作“冬日”。
詢(xún)問(wèn)者：你不是說(shuō)過(guò)匹克威克先生讓你想起圣誕節嗎?
智者：是的。
詢(xún)問(wèn)者：圣誕節是冬季的一個(gè)日子，我想匹克威克先生對這個(gè)比方不會(huì )介懷吧。 智者：我以為您不夠嚴謹，“冬日”指的是一般冬季的日子，而不是某個(gè)特別的日子，如圣誕節。
從上面的對話(huà)能夠看出，能滿(mǎn)足這樣的要求，要求核算機不只能仿照并且能夠延伸、擴展人的智能，到達甚至超越人類(lèi)智能的水平，在現在是難以到達的，它是人工智能研討的根本方針。
人工智能研討的近期方針;是使現有的核算機不只能做一般的數值核算及非數值信息的數據處理，并且能運用常識處理問(wèn)題，能仿照人類(lèi)的部分智能行為。依照這一方針，根據現行的核算機的特色研討完結智能的有關(guān)理論、技能和辦法，樹(shù)立相應的智能體系。例如現在研討開(kāi)發(fā)的專(zhuān)家體系，機器翻譯體系、形式辨認體系、機器學(xué)習體系、機器人等。
2.5人工智能的研討范疇
現在，人工智能的研討是與具體范疇相結合進(jìn)行的。根本上有如下范疇; 專(zhuān)家體系,專(zhuān)家體系是依托人類(lèi)專(zhuān)家已有的常識樹(shù)立起來(lái)的常識體系，現在專(zhuān)家體系是人工智能研討中展開(kāi)較早、最活潑、成效最多的范疇，廣泛運用于醫療確診、地質(zhì)勘探、石油化工、軍事、文化教育等各方面。它是在特定的范疇內具有相應的常識和閱歷的程序體系，它運用人工智能技能、仿照人類(lèi)專(zhuān)家處理問(wèn)題時(shí)的思想進(jìn)程，來(lái)求解范疇內的各種問(wèn)題，到達或接近專(zhuān)家的水平。
2.6機器學(xué)習
要使核算機具有常識一般有兩種辦法;一種是由常識工程師將有關(guān)的常識概括、收拾，并且表明為核算機能夠承受、處理的辦法輸入核算機。另一種是使核算機自身有獲得常識的才能，它能夠學(xué)習人類(lèi)已有的常識，并且在實(shí)踐進(jìn)程中不總結、完善，這種辦法稱(chēng)為機器學(xué)習。
機器學(xué)習的研討，首要在以下三個(gè)方面進(jìn)行：一是研討人類(lèi)學(xué)習的機理、人腦思想的進(jìn)程;和機器學(xué)習的辦法;以及樹(shù)立針對具體使命的學(xué)習體系。
機器學(xué)習的研討是在信息科學(xué)、腦科學(xué)、神經(jīng)心理學(xué)、邏輯學(xué)、模糊數學(xué)等多種學(xué)科根底上的。依賴(lài)于這些學(xué)科而共同展開(kāi)�，F在已經(jīng)獲得很大的開(kāi)展，但還沒(méi)有能徹底處理問(wèn)題。
2.7形式辨認
形式辨認是研討怎么使機器具有感知才能，首要研討視覺(jué)形式和聽(tīng)覺(jué)形式的辨認。如辨認物體、地勢、圖象、字體(如簽字)等。在日常日子各方面以及軍事上都有廣闊的用途。近年來(lái)敏捷展開(kāi)起來(lái)運用模糊數學(xué)形式、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )形式的辦法逐漸替代傳統的用核算形式和結構形式的辨認辦法。 特別神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )辦法在形式辨認中獲得較大開(kāi)展。
2.8了解自然言語(yǔ)
核算機如能“聽(tīng)懂”人的言語(yǔ)(如漢語(yǔ)、英語(yǔ)等)，便能夠直接用白話(huà)操作核算機，這將給人們帶極大的便利。核算機了解自然言語(yǔ)的研討有以下三個(gè)方針：一是核算機能正確了解人類(lèi)的自然言語(yǔ)輸入的信息，并能正確答復(或響應)輸入的信息。二是核算機對輸入的信息能產(chǎn)生相應的摘要，并且復述輸入的內容。三是核算機能把輸入的自然言語(yǔ)翻譯成要求的另一種言語(yǔ)，如將漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)或將英語(yǔ)譯成漢語(yǔ)等�，F在，研討核算機進(jìn)行文字或言語(yǔ)的自動(dòng)翻譯，人們作了很多的嘗試，還沒(méi)有找到最佳的辦法，有待于更進(jìn)一步深入探索。
2.9機器人學(xué)
機器人是一種能仿照人的行為的機械，對它的研討閱歷了三代的展開(kāi)進(jìn)程： 第一代(程序操控)機器人：這種機器人一般是按以下二種辦法“學(xué)會(huì )”作業(yè)的;一種是由規劃師預先按作業(yè)流程編寫(xiě)好程序存貯在機器人的內部存儲器，在程序操控下作業(yè)。另一種是被稱(chēng)為“示教—再現”辦法，這種辦法是在機器人第一次執行使命之前，由技能人員引導機器人操作，機器人將整個(gè)操作進(jìn)程一步一步地記錄下來(lái)，每一步操作都表明為指令。示教完畢后，機器人按指令順序完結作業(yè)(即再現)。如使命或環(huán)境有了改動(dòng)，要重新進(jìn)行程序規劃。這種機器人能盡心盡責的在機床、熔爐、焊機、出產(chǎn)線(xiàn)上作業(yè)。日前商品化、實(shí)用化的機器人大都屬于這一類(lèi)。
這種機器人最大的缺點(diǎn)是它只能刻板地按程序完結作業(yè)，環(huán)境稍有改變(如加工物品略有傾斜)就會(huì )出問(wèn)題，甚至發(fā)生風(fēng)險，這是因為它沒(méi)有感覺(jué)功用，在日本曾發(fā)生過(guò)機器人把現場(chǎng)的一個(gè)工人抓起來(lái)塞到刀具下面的情況。
第二代(自習慣)機器人：這種機器人配備有相應的感覺(jué)傳感器(如視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)傳感器等)，能獲得作業(yè)環(huán)境、操作方針等簡(jiǎn)略的信息，并由機器人體內的核算機進(jìn)行剖析、處理，操控機器人的動(dòng)作。盡管第二代機器人具有一些初級的智能，但還需要技能人員協(xié)調作業(yè)�，F在已經(jīng)有了一些商品化的產(chǎn)品。
第三代(智能)機器人：智能機器人具有類(lèi)似于人的智能，它裝備了高靈敏度的傳感器，因此具有超越一般人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、觸覺(jué)的才能，能對感知的信息進(jìn)行剖析，操控自己的行為，處理環(huán)境發(fā)生的改變，完結交給的各種雜亂、困難的使命。并且有自我學(xué)習、概括、總結、進(jìn)步已把握常識的才能�，F在研發(fā)的智能機器人大都只具有部分的智能，和真正的意義上的智能機器人，還差得很遠。
2.10智能決議計劃支撐體系
決議計劃支撐體系是屬于管理科學(xué)的范疇，它與“常識—智能”有著(zhù)極其親近的聯(lián)絡(luò )。在80年代以來(lái)專(zhuān)家體系在許多方面獲得成功，將人工智能中特別是智能和常識處理技能運用于決議計劃支撐體系，擴展了決議計劃支撐體系的運用規模，進(jìn)步了體系處理問(wèn)題的才能，這就成為智能決議計劃支撐體系。
2.11人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )
人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )是在研討人腦的奧妙中得到啟發(fā)，試圖用很多的處理單元(人工神經(jīng)元、處理元件、電子元件等)仿照人腦神經(jīng)體系工程結構和作業(yè)機理。 在人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )中，信息的處理是由神經(jīng)元之間的相互作用來(lái)完結的，常識與信息的存儲表現為網(wǎng)絡(luò )元件互連間分布式的物理聯(lián)絡(luò )，網(wǎng)絡(luò )的學(xué)習和辨認取決于和神經(jīng)元銜接權值的動(dòng)態(tài)演化進(jìn)程。
多年來(lái)，人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )的研討獲得了較大的開(kāi)展，成為具有一種共同風(fēng)格的信息處理學(xué)科。當然現在的研討還僅僅一些簡(jiǎn)略的人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )模型。要樹(shù)立起一套完好的理論和技能體系，需要作出更多盡力和討論。然而人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò )已經(jīng)成為人工智能中極其重要的一個(gè)研討范疇。
3.全文總結
人類(lèi)通過(guò)五千的展開(kāi)進(jìn)入了根據常識的“常識經(jīng)濟”。人類(lèi)社會(huì )空前地高速展開(kāi)。常識是智能的根底，常識只有轉化為智能才能發(fā)揮作用，常識無(wú)限的堆集，智能也就將在人類(lèi)社會(huì )起越來(lái)越大的作用，更有人提出：常識經(jīng)濟的進(jìn)一步展開(kāi)將是“智能經(jīng)濟”。
“智能經(jīng)濟”是根據“廣義智能”的經(jīng)濟，“廣義智能”包括：人的智能、人工智能以及人和智能機器相結合的“集成智能”。能夠想象根據廣義智能的“智能經(jīng)濟”將比根據常識的“常識經(jīng)濟”將具有更高的智能水平，更高更快展開(kāi)速度。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇4
1 數控機床機械部分的簡(jiǎn)要分析
數控機床的本題部分幾乎與傳統機床相同，都是由主軸傳動(dòng)裝置、進(jìn)給傳動(dòng)裝置、工作臺、液壓氣動(dòng)系統、輔助運動(dòng)系統、潤滑系統、冷卻系統和床身八個(gè)大部分組合而成。其中數控機床的機械部分包括以下幾個(gè)：
�。�1）主傳動(dòng)系統：這一部分主要包括：動(dòng)力源、傳動(dòng)件和主軸（主運動(dòng)執行件），這一環(huán)節的作用主要是把驅動(dòng)部分的動(dòng)力傳輸給執行件，這樣來(lái)實(shí)現主切削運動(dòng)的進(jìn)行。
�。�2）基礎支承件：這一部分包括：床身、導軌、工作臺、滑座和立柱。這些部分組成了機床整體的框架和支承機床的主要零件，是確保機床在工作時(shí)始終在限定位置內的裝置。
�。�3）進(jìn)給傳動(dòng)系統：這一部分主要包括：動(dòng)力源、工作臺、刀架和傳動(dòng)件。主要作用是將運動(dòng)和動(dòng)力傳遞到執行件，完成進(jìn)給切削。
�。�4）輔助裝置：輔助裝置為浮球液位計提供支持作用，輔助其正常工作。
2 數控機床機械維護和檢修之間的相互聯(lián)系
通過(guò)多年的數控機床維護檢修經(jīng)驗總結出，數控機床出現故障大部分情況下與數控機床維護工作不到位具有很大關(guān)系。因此，對使用數控機床的企業(yè)應當將工作用到平時(shí)，認真做好日常的數控機床維護工作，這樣既可以保證企業(yè)的正常運行，同時(shí)也可以節省用于數控機床維修工作的開(kāi)支。數控機床維護與檢修的基本操作：第一，預防性維護。執行預防性維護工作時(shí)，應當嚴格按照使用說(shuō)明書(shū)中規定的內容，對數控機床的各個(gè)部分進(jìn)行必要的潤滑、補充、校正和牢固處理。第二，預防性檢修。預防性檢修是指在已經(jīng)對數控機床自身設備使用周期和故障周期有初步了解的情況下，對經(jīng)常發(fā)生故障的部分進(jìn)行重點(diǎn)檢查�；蛘呤峭ㄟ^(guò)機床運行過(guò)程中出現的不正�，F象對其進(jìn)行預防性檢查工作。第三，故障檢修。故障檢修工作是在故障已經(jīng)發(fā)生，數控機床已經(jīng)不可以正常運行的情況下，有專(zhuān)業(yè)人員對其進(jìn)行檢修工作。
3 維護與檢修
3.1 數控機床維護操作的常用方法
第一，主傳動(dòng)鏈的維護，制定一定維護方案，按時(shí)對主軸驅動(dòng)帶的松緊程度進(jìn)行調整，避免出現由于鏈帶打滑而出現的掉轉情況；對起潤滑作用的恒溫油箱進(jìn)行檢查，主要包括調節溫度的范圍，油量的檢查，適時(shí)對過(guò)濾器進(jìn)行清洗；主軸內存在被夾緊的刀具，刀具在長(cháng)時(shí)間使用之后通常會(huì )出現松動(dòng)和間隙，影響刀具正常作用的發(fā)揮，應當及時(shí)對其進(jìn)行調整。
第二，刀庫及換刀機械手的維護，禁止將超出正常使用刀具型號的刀具放入刀庫內，這樣來(lái)避免發(fā)生機械手換刀時(shí)由于碰撞而掉落的情況；經(jīng)常性的對刀庫的'回零位置進(jìn)行檢查，若存在一定誤差時(shí)及時(shí)調整；開(kāi)機時(shí)應注意，首先使刀庫和機械手空運行，這時(shí)來(lái)檢查各個(gè)部分運行情況是否正常，尤其是行程開(kāi)關(guān)和電磁閥的部分重點(diǎn)進(jìn)行檢查；檢查刀具的牢固程度，出現問(wèn)題及時(shí)調整。
第三，車(chē)床精度維護，按時(shí)對車(chē)床的水平位置進(jìn)行檢查，同時(shí)注意機械精度是否存在誤差，出現問(wèn)題時(shí)，及時(shí)對其校正。校正方法分為兩種，分別是軟方法和硬方法。軟方法主要是改變系統參數補償，包括各坐標定位精度和和間隙補償等；硬方法是在車(chē)床進(jìn)行大范圍修整時(shí)進(jìn)行的，例如導軌的修刮等。
3.2 數控機床檢修操作的常用方法
由于數控機床的機械部分基本與傳統機床沒(méi)有太大差異，因此可以將傳統機床的維修方法來(lái)借鑒處理。值得注意的是由于數控機床大部分采用電氣控制完成，其結構較為簡(jiǎn)單，因此故障率相對較低。
第一，進(jìn)給傳動(dòng)鏈故障，多數數控機床的傳動(dòng)鏈使用的是滾動(dòng)摩擦副連接，因此，這方面故障主要表現在運動(dòng)品質(zhì)的下降。一般指反向間隙相對擴大，定位精度未滿(mǎn)足要求，出現機械爬行等情況。這些部分的故障通常是通過(guò)改變運動(dòng)副的松動(dòng)環(huán)、預緊力和補償環(huán)達到調節的目的。
第二，ATC刀具交換裝置故障，這一故障發(fā)生的主要表現為刀庫運動(dòng)故障，定位誤差過(guò)大，機械手不穩定，機械手動(dòng)作規范度下降。上述故障都是使換刀動(dòng)作被迫停止，整體設備由于A(yíng)TC刀具未正常運行而關(guān)閉。
第三，位置檢查故障處理，在數控機床上配置了多個(gè)起限制作用的行程開(kāi)關(guān)，在設備運行一定時(shí)間之后，部件出現一定變化，行程開(kāi)關(guān)的可靠性和自身的質(zhì)量都會(huì )下降，從而影響整體設備的運動(dòng)，這時(shí)必須對其進(jìn)行全面的檢查維修和調試。
第四，配套附件的可靠性不足，數控機床具有多個(gè)配套設備，包括冷卻部分、排屑部分、防護部分、主軸冷卻恒溫箱、氣動(dòng)泵和液壓油箱等。這些輔助設備出現問(wèn)題時(shí)都會(huì )對設備正常運行造成影響，強制關(guān)閉機床。因此在對機床本身進(jìn)行檢修同樣也要對這些部分進(jìn)行檢查，必須在保證這些部分正常工作的前提下，其報警系統才會(huì )關(guān)閉。
4 結束語(yǔ)
在實(shí)際數控機床維修過(guò)程中，故障類(lèi)型復雜多樣，而且不僅機械部分需要仔細檢查，電路環(huán)節也要在考慮范圍之內，因此在對數控機床進(jìn)行檢修時(shí)，必須綜合對其進(jìn)行檢測，逐步排除正常部分，然后找到故障點(diǎn)進(jìn)行維修更換。同時(shí)，在數控機床的使用時(shí)，應重視日常維護的重要性。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇5
一、課堂教學(xué)前的準備工作
數控專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)課教師在上課前要充分認識到備好課的重要性。學(xué)生的基礎差已經(jīng)是一個(gè)現實(shí)，作為一名教師要切實(shí)注意多用時(shí)間備課。在進(jìn)行課堂的設計的時(shí)候，要對板書(shū)進(jìn)行周密的設計，突出本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，在給學(xué)生講解相關(guān)的數控理論的時(shí)候，要注意用比較淺顯易懂的例子來(lái)幫助學(xué)生充分了解理論的真正內涵，使學(xué)生能夠很好的消化知識。教師在講課的過(guò)程中要使用得體的課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生在快樂(lè )的狀態(tài)中去學(xué)習知識。教師進(jìn)行課堂教學(xué)的主要依據是教材，教師要善于深挖教材所蘊含的理論內涵，對教材知識進(jìn)行細致的梳理。教材的理論要經(jīng)過(guò)周密的處理，注意將知識點(diǎn)進(jìn)行歸類(lèi)，做到有的放矢。教師在條件允許的情況下，可以多購買(mǎi)相應的參考教材，在參考教材中選出適合課堂教學(xué)的例子以及在教學(xué)過(guò)程中可能用到的好的教學(xué)方法等等，將這些有利于課堂教學(xué)的東西都融入到教案當中。教案的設計也要充分以教材作為出發(fā)點(diǎn)，在對學(xué)生進(jìn)行講解的時(shí)候也要注意采用一些啟發(fā)性的比喻或者是具體的事例，做到綱舉目張。隨著(zhù)多媒體教學(xué)設備的引入，教師也可以利用多媒體的教學(xué)手段去激發(fā)學(xué)生學(xué)習知識的興趣。
二、課堂教學(xué)的具體措施
課堂教學(xué)在教學(xué)方式中是不可或缺的一種教學(xué)方法。數控技術(shù)這門(mén)課需要學(xué)生掌握扎實(shí)的理論知識，課堂教學(xué)恰恰可以為學(xué)生提供這一獲取知識的途徑。課堂教學(xué)的方式很多，如果我們仍然采用的灌輸式的教學(xué)方法，不利于現代教學(xué)。舊式教學(xué)方法的最大弊端，就在于教師在講臺上仔細講解，學(xué)生在下面認真聽(tīng)，很容易產(chǎn)生學(xué)生與老師之間相分離，沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行很好的開(kāi)發(fā)，起不到好的效果。因此，在數控教學(xué)中引入現代的教學(xué)方式和方法，對高中等職業(yè)學(xué)校數控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展是很有好處的。
1、注重現代教學(xué)手段的運用
教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要注意從學(xué)生的學(xué)習情趣出發(fā)，將課本上的相關(guān)的概念和抽象的理論，通過(guò)多媒體的而教學(xué)手段呈現在學(xué)生的面前。多媒體使得學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中可以避免過(guò)去那種只是教師在課堂上重復的枯燥的形式，注意將聲音、圖象和形狀有機結合展現在學(xué)生的面前。比如，在講解有關(guān)的刀庫與換刀的形式這一節課時(shí)，可以充分利用多媒體的教學(xué)方式，將實(shí)際操作中的刀庫與換刀的標準動(dòng)作來(lái)展現給學(xué)生，使學(xué)生在進(jìn)行理論知識的學(xué)習過(guò)程中，能更加直觀(guān)的感受到理論知識在實(shí)際生產(chǎn)中的運用情況，做到理論與實(shí)踐相結合。在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設這樣的情景，使得學(xué)生更能夠去感受到實(shí)際操作的情形。多媒體的教學(xué)方式，將書(shū)本上的平面知識很好的成為具有立體感的形式，讓學(xué)生感覺(jué)到數控抽象的理論知識變得不再那么枯燥，真正讓學(xué)生感受到學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識的樂(lè )趣。
2、生動(dòng)活潑的課堂語(yǔ)言
數控專(zhuān)業(yè)的課程的理論性很強，理解的難度有些大，尤其對于基礎不是很扎實(shí)的同學(xué)來(lái)時(shí)更是如此。很多學(xué)生在學(xué)習完相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課基礎知識后，表面上是理解了，但是很多學(xué)生還是囫圇吞棗，沒(méi)有太大的進(jìn)步。因此，作為一名數控專(zhuān)業(yè)的教師要善于用形象生動(dòng)的語(yǔ)言將數控專(zhuān)業(yè)的課的知識能化用到日常的生活當中，這樣學(xué)生掌握起基礎知識來(lái)將更容易。比如，我們可以將數控機床的工作過(guò)程與平常我們去就餐相聯(lián)系。飯館中的菜單就是數控機床的程序單，而數字命令信號就是我們要求服務(wù)員過(guò)來(lái)點(diǎn)菜等等。教師在教學(xué)過(guò)程中要是將理論教學(xué)與生活聯(lián)系在一起，那對學(xué)生的理解和知識的記憶都將起到很大的幫助。
3、尤其注重理論與生產(chǎn)實(shí)際相結合
數控科學(xué)是一門(mén)對實(shí)踐性要求很高的課，高中等的職業(yè)學(xué)校要注意培養學(xué)生的實(shí)際操作能力，并將其作為教學(xué)過(guò)程中的核心目標來(lái)抓，下大力氣去培養學(xué)生的實(shí)際應用知識能力和職業(yè)方面的綜合素質(zhì)。傳統的教學(xué)模式是將大量的.時(shí)間都安排在理論知識的學(xué)習上面，而學(xué)生實(shí)際用于動(dòng)手操作的時(shí)間卻很短，強調理論培養而忽視實(shí)際的運用，這樣對學(xué)生以后的發(fā)展是非常不利的。另一方面，這種完全靠知識的講授模式，從某種程度上來(lái)說(shuō)，極大限制了學(xué)生動(dòng)手操作能力和創(chuàng )新能力的培養，沒(méi)有辦法使得學(xué)生的生產(chǎn)技能得到提高。
因此，突出強調生產(chǎn)實(shí)踐技能是非常有必要的。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于將理論與實(shí)際操作結合起來(lái)，在課堂教學(xué)的過(guò)程中注意采用創(chuàng )設項目的方式，在特定的實(shí)踐背景下，幫助和引導學(xué)生去完成，注意要采用循序漸進(jìn)的方式，將知識與技能達到完美的結合�；镜牟僮鞣椒ㄊ墙處熢谡麄�(gè)的操作的過(guò)程中，要善于調動(dòng)學(xué)生得到主觀(guān)的能動(dòng)性與學(xué)習的能力，較好掌握操作環(huán)節中必需的知識與能力，在這一過(guò)程中注重教師的引導和學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。教師要善于設計好整個(gè)項目，能夠起到指引學(xué)生的作用。學(xué)生則要在整個(gè)過(guò)程中善于發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，對項目實(shí)際操作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，要采取多角度，多層面的分析能力，在實(shí)踐過(guò)程中提高自己的職業(yè)綜合素質(zhì)。教師在設計相關(guān)的課堂教學(xué)的項目時(shí)，要及時(shí)對學(xué)生完成項目的情況進(jìn)行評價(jià)。評價(jià)的方面主要包括：學(xué)生實(shí)際的操作水平、在操作環(huán)節過(guò)程中的細節情況和完成后的所得等，給學(xué)生一個(gè)客觀(guān)的評價(jià)，并指出學(xué)生今后應該努力的方向，這將很好促進(jìn)學(xué)生今后的學(xué)習。在課堂上采用項目教學(xué)法，學(xué)生的學(xué)習態(tài)度會(huì )發(fā)生顯著(zhù)的變化。傳統的方式是學(xué)生在課堂上加工的零部件只不過(guò)是為了證明操作流程的正確性，加工出來(lái)的零部件的現實(shí)意義不是很大。而采用現在的方式生產(chǎn)出來(lái)的零部件，能夠是一些合格的產(chǎn)品并能夠在市場(chǎng)上加以出售時(shí)，這對學(xué)生端正學(xué)習數控知識的態(tài)度轉變將有很大幫助。
三、結論
我們通過(guò)對數控專(zhuān)業(yè)課堂教學(xué)的設計，提出了自己的一些想法，比如：注重課前的備課，在課堂教學(xué)的過(guò)程中善于運用現代化的多媒體教學(xué)設備，以及豐富生動(dòng)的語(yǔ)言和采用項目教學(xué)法等方式，這些方式的提出是要充分考慮到實(shí)際情況的。多媒體教學(xué)運用到數控專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中，需要教師在課下花費大量的時(shí)間去到生產(chǎn)的第一線(xiàn)去考查，收集上課所需的材料。在高中等職業(yè)學(xué)校開(kāi)展項目教學(xué)法，是一次好的嘗試。高中等職業(yè)學(xué)校要從學(xué)校長(cháng)遠的發(fā)展來(lái)考慮，加大項目教學(xué)法的實(shí)施力度，讓學(xué)生一邊學(xué)習理論知識，一邊進(jìn)行實(shí)際的操作，這樣對學(xué)生職業(yè)綜合素質(zhì)的提高是很有利的。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇6
我國加入世貿組織后，中國正在逐步變成“世界制造中心”，制造業(yè)已成為我國經(jīng)濟的主要增長(cháng)點(diǎn)，這也促使數控技術(shù)的廣泛應用，數控人才的嚴重短缺引起了社會(huì )普遍關(guān)注。許多高校和培訓機構都開(kāi)設計數控技術(shù)專(zhuān)業(yè)，然而從有關(guān)部門(mén)得知，這一兩年數控專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生切合專(zhuān)業(yè)的就業(yè)率并不很高。
一方面企業(yè)找不到合適的數控人才，另一方面數控專(zhuān)業(yè)學(xué)生卻找不到合適的工作。在人才使用方面，企業(yè)和人才本身都不滿(mǎn)意，社會(huì )上還是缺口較大，其原因就是學(xué)校培養的人才不是企業(yè)所需要的人才，說(shuō)明我們高職教育在教學(xué)機制、辦學(xué)理念、課程設置、就業(yè)指導、實(shí)踐教學(xué)模式、教材建設等方面都存在單方面的行為，沒(méi)有與企業(yè)溝通、合作，沒(méi)有按企業(yè)的愿望培養人才。
為什么會(huì )出現這種現象?原因有多方面的，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)能力不強;學(xué)生技能力很弱，實(shí)際經(jīng)驗和動(dòng)手能力差;學(xué)生沒(méi)有專(zhuān)長(cháng)和一技之長(cháng)，沒(méi)有特色;學(xué)生定位不準，不愿立足一線(xiàn)，缺乏吃苦耐勞和為企業(yè)奉獻精神;學(xué)校就業(yè)和就業(yè)指導體系不力。
一、制造業(yè)呼喚專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革
隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，經(jīng)濟全球化趨勢日益增強，國際產(chǎn)業(yè)分工正在“重新洗牌”，許多發(fā)達國家和跨國公司看好中國市場(chǎng)，將部分制造業(yè)進(jìn)一步向我國轉移。雖然我國制造業(yè)已開(kāi)始廣泛使用先進(jìn)的數控技術(shù)，但掌握數控技術(shù)的機電復合型人才奇缺，其中僅數控機床的操作、編程、維修人員就短缺60多萬(wàn)人。我國數控技術(shù)人才不僅數量上奇缺，而且質(zhì)量上也存在一定缺陷，即他們的知能結構不能適應和滿(mǎn)足現代制造業(yè)的需求。
在高等教育從精英教育向大眾化教育轉變的時(shí)期，生源基礎變化較快，企業(yè)對人才層次要求上移，使用重心下移的情況下，由于學(xué)校專(zhuān)業(yè)建設教學(xué)方案調整沒(méi)能及時(shí)跟上社會(huì )變化，沒(méi)有一套適時(shí)的'高質(zhì)量教材，此外，在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例上還顯得不夠。
數控技術(shù)是集機械、電子、信息和管理等學(xué)科于一體的新興交叉學(xué)科，數控技術(shù)的發(fā)展對人才的知識、能力、素質(zhì)結構提出了新的要求�！爸袊圃臁备偁幜Φ奶岣吆魡疚覈呗殧悼丶夹g(shù)專(zhuān)業(yè)要適應市場(chǎng)需求，改革現行的課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方式，高起點(diǎn)地培養從事數控技術(shù)人才，以滿(mǎn)足制造業(yè)發(fā)展對人才的需求。
二、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指導思想和目標
1.改革的指導思想。進(jìn)一步加快教育思想與教育觀(guān)念的變革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，深入探索高等職業(yè)教育教育人才的培養模式，努力提高高職人才培養質(zhì)量，深化課程體系、教學(xué)內容和教學(xué)方法的改革，培養出有較強的職業(yè)能力和較高綜合素質(zhì)的機械制造業(yè)生產(chǎn)和管理一線(xiàn)的高級應用型人才。
2.改革的目標 。通過(guò)教學(xué)改革，要建立一個(gè)完整的、科學(xué)的、有特色的高職數控制造人才培養的教學(xué)體系。體現“以就業(yè)為導向”， “以企業(yè)活動(dòng)為主線(xiàn)” ，研究其職業(yè)分布和學(xué)生就業(yè)方向; “以能力培養為中心，知識夠用為度”來(lái)架構專(zhuān)業(yè)教學(xué)體系，在教學(xué)內容突出專(zhuān)業(yè)技能、綜合能力及綜合素質(zhì)的培養。
畢業(yè)生將具備較強的專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，有一技之長(cháng)或一專(zhuān)多能，能夠很快適應企業(yè)生產(chǎn)的需要，且具有良好的可持續發(fā)展能力。
三、專(zhuān)業(yè)改革的基本思路
1.學(xué)生現狀剖析：
(1)專(zhuān)業(yè)能力不強。除了其基礎較差之外，還有很多原因。
(2)技能不足。
(3)定位不準。很多人認為自己是大學(xué)生，一定要做管理人員，沒(méi)有立足一線(xiàn)的意識;缺乏吃苦耐勞精神，不愿干臟、累、苦的工作，不愿到小企業(yè)和條件差的企業(yè);缺乏奉獻精神，不愿立足企業(yè)，與企業(yè)同甘共苦，只講索取，不講奮斗、拼搏、奉獻;對企業(yè)文化和環(huán)境的認識不夠，缺乏安全生產(chǎn)、節約、合作、嚴格遵守紀律等認識，難以適應企業(yè)，普遍認為企業(yè)管理太嚴。
(4)就業(yè)指導和專(zhuān)業(yè)教育不力。目前很多學(xué)校就業(yè)指導沒(méi)有引起足夠的重視，沒(méi)有形成就業(yè)指導體系。
2.專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案。
(1)針對學(xué)生現狀，根據企業(yè)崗位群的要求，以提高人才培養質(zhì)量和學(xué)生就業(yè)為目的，針對性的對原有的教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、教材、教學(xué)方法、技能訓練方法和內容、師資力量、實(shí)訓條件、就業(yè)指導、實(shí)習基地等方面進(jìn)行改革和加強。改變學(xué)生知識和能力結構，滿(mǎn)足企業(yè)用人要求。
(2)重新構建專(zhuān)業(yè)課程體系。根據職業(yè)崗位群的知識和能力要求來(lái)對課程體系進(jìn)行整合。專(zhuān)業(yè)知識以“必需、夠用”為度，突出核心專(zhuān)業(yè)課程。確定以能力為中心來(lái)構建理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系，拓寬基礎，注重實(shí)踐，強化技能訓練，加強能力培養，提高綜合職業(yè)素質(zhì)。將專(zhuān)業(yè)課提前，使學(xué)生盡早接觸專(zhuān)業(yè)課，(下轉第117頁(yè))(上接第105頁(yè))這樣可提高學(xué)生學(xué)習興趣，學(xué)生也可提前就業(yè)，緩解集中就業(yè)的壓力。
(3)改進(jìn)教學(xué)方法和考試方法，提高教學(xué)效果。
(4)教材建設和課程建設。撰寫(xiě)適合本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐課程的校本教材并完善實(shí)訓指導書(shū);在進(jìn)行專(zhuān)業(yè)主干課程建設的基礎上，撰寫(xiě)專(zhuān)業(yè)主干課的校本教材。完成適合本專(zhuān)業(yè)圖冊和主干課程的題庫建設。建設幾門(mén)校級精品課。
(5)師資隊伍建設規劃。一是加強了師資隊伍建設，改善了師資隊伍結構。
(6)校內、校外實(shí)訓場(chǎng)地建設。根據培養目標，新建、擴建和完善一些實(shí)訓場(chǎng)，為學(xué)生技能訓練和專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習提供堅實(shí)的基礎和保障。加強校企合作，建立校外實(shí)習基地，建成滿(mǎn)足學(xué)生企業(yè)生產(chǎn)管理環(huán)境認識、生產(chǎn)實(shí)習、畢業(yè)實(shí)習等不同層次實(shí)習要求實(shí)習基地。 加強產(chǎn)、學(xué)結合，通過(guò)參與解決企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。
(7)完善職業(yè)素質(zhì)教育和就業(yè)體系。落實(shí)專(zhuān)業(yè)教師職業(yè)素質(zhì)教育，讓他們在專(zhuān)業(yè)教育時(shí)就傳遞怎樣做人、做事的知識，在實(shí)踐中嚴格要求，使之潛移默化。積極拓展畢業(yè)生實(shí)習和就業(yè)基地，設定專(zhuān)人負責學(xué)生就業(yè)和就業(yè)跟蹤工作，并發(fā)動(dòng)全體專(zhuān)業(yè)教師共同參與。
四、專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的保障措施
為了保證專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革試點(diǎn)工作順利進(jìn)行，將逐步完善有關(guān)配套措施：
1.加強師資隊伍的建設，提高師資隊伍的質(zhì)量，制定“雙師型”教師的培養和引進(jìn)制度。
2.充分發(fā)揮教研室在教學(xué)運行過(guò)程中的管理職能，加強教學(xué)改革研究;
3.結合專(zhuān)業(yè)立項，做好本專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作。
4.加強和相關(guān)行業(yè)、企業(yè)合作辦學(xué)的力度，建立一體化管理模式。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇7
1、數控技術(shù)概述
1.1發(fā)展現狀
數控技術(shù)給傳統制造業(yè)帶來(lái)了革命性的變化，而且使其成為工業(yè)化的代表。近年來(lái)隨著(zhù)數控技術(shù)的不斷進(jìn)步，數控機床的蟬聯(lián)也不斷的上升，北京市從今年一月份開(kāi)始機床產(chǎn)量一直在上升，如圖所示。
數控技術(shù)近年來(lái)不斷的發(fā)展，應用領(lǐng)域也不斷擴大，對一些重要行業(yè)的發(fā)展也有促進(jìn)作用。數控技術(shù)發(fā)展現狀如下。
1.1.1數控技術(shù)是用數字信息對機械運動(dòng)和工作過(guò)程進(jìn)行控制的技術(shù)，數控裝備是以數控技術(shù)為代表的新技術(shù)對傳統制造產(chǎn)業(yè)和新興制造業(yè)的滲透形成的產(chǎn)品。
1.1.2目前社會(huì )快速發(fā)展，數控技術(shù)也在不斷的更新。由當初的專(zhuān)用型封閉式開(kāi)環(huán)控制模式逐漸轉變?yōu)橥ㄓ眯烷_(kāi)放式實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)全閉環(huán)控制模式。以集成化為基礎，數控系統已經(jīng)實(shí)現了小型化、簡(jiǎn)單化；以智能化為基礎，數控系統綜合了計算機、電子等多學(xué)科技術(shù)，數控系統可以進(jìn)行快速、精確、有效控制等，而且在加工中可以自動(dòng)測量與修正，通過(guò)反饋可以補償各種參數，并可以通過(guò)在線(xiàn)進(jìn)行加工診斷并智能化處理。以網(wǎng)絡(luò )化為基礎，通過(guò)計算機輔助設計功能CAD/CAM模塊，可以與數控系統有機結合在一起。在加工中，可以通過(guò)機床系統聯(lián)網(wǎng)，以便于 控制系統進(jìn)行集體控制。
1.1.3在傳統的數控加工中，加工都是事先思考好加工工藝、用量參數，然后編制好加工程序進(jìn)行加工。加工過(guò)程中的刀具選擇、工件材料、主軸轉速、切削速率、切削深度、加工余量等加工參數都是固定好的。如果在加工中發(fā)現錯誤，則無(wú)法在現場(chǎng)環(huán)境下根據外部干擾因素和隨機因素進(jìn)行實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)調整。由此可見(jiàn)，傳統的方法這種固定程序的加工模式和封閉模式，限制了數控技術(shù)向多元化、智能化發(fā)展。因此需要對數控技術(shù)進(jìn)行些變革。
1.2發(fā)展趨勢
當今數控技術(shù)的發(fā)展趨勢可分為以下幾點(diǎn)：
一是使數控加工性能實(shí)現高速高精高效化、柔性化、工藝復合性和多軸化；二是使數控加工的控制系統用戶(hù)界面圖形化、科學(xué)計算可視化，還可以運用多媒體技術(shù)進(jìn)行信息處理；三是使數控系統的體系結構能夠集成化、模塊化和網(wǎng)絡(luò )化，能夠實(shí)現開(kāi)放式的閉環(huán)控制系統。
對于一個(gè)國家來(lái)說(shuō)，國民經(jīng)濟的`水平不是由國民生產(chǎn)總值來(lái)決定，而是由這個(gè)國家所擁有的裝備工業(yè)的技術(shù)水平以及裝備制造業(yè)的現代化程度來(lái)決定的。要想快速發(fā)展新興的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)和高端產(chǎn)業(yè)，比如軍事、航空等國防產(chǎn)業(yè)，就需要更先進(jìn)更核心的技術(shù)。在當今社會(huì )，數控技術(shù)則是屬于比較先進(jìn)的技術(shù)，而且在世界各國都廣泛運用，用以提高自己的制造能力和水平，以適應復雜多變的市場(chǎng)，提高自己的競爭能力。
2、機電一體化的優(yōu)勢
2.1結合多種技術(shù)
機電一體化技術(shù)是將機械技術(shù)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)、信息機電一體化技術(shù)、傳感器技術(shù)、接口技術(shù)、信號變換技術(shù)等多種技術(shù)進(jìn)行有機地結合，并綜合應用到實(shí)際中去的綜合技術(shù)。它也是合理配置各功能單元，在多功能、高質(zhì)量、高可靠性、低能耗的意義上實(shí)現特定功能價(jià)值，并使整個(gè)系統最優(yōu)化的系統工程技術(shù)。
2.2使數控技術(shù)先進(jìn)化
先進(jìn)的數控技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以信息為主導，采用先進(jìn)生產(chǎn)模式、先進(jìn)制造系統、先進(jìn)制造技術(shù)和先進(jìn)組織管理形式的全新的產(chǎn)業(yè)。在機電一體化中，可以通過(guò)、電工電子技術(shù)、微電子技術(shù)以及相關(guān)的通信技術(shù)實(shí)現數控技術(shù)的先進(jìn)化生產(chǎn)。
通過(guò)分布式控制系統，我們可以集中對生產(chǎn)過(guò)程進(jìn)行監控、管理和控制。不僅在生產(chǎn)過(guò)程中可以控制，而且可以實(shí)現在線(xiàn)最優(yōu)化、生產(chǎn)過(guò)程實(shí)時(shí)調度、生產(chǎn)計劃統計管理等功能。
2.3具有開(kāi)放式控制系統
開(kāi)放控制系統通過(guò)工業(yè)通信網(wǎng)絡(luò )使計算機與控制設備互相連接，便于管理。能夠實(shí)現控制與經(jīng)營(yíng)、管理、決策的集成，實(shí)現測量與控制一體化。
3、數控技術(shù)與機電一體化結合
3.1數控技術(shù)與機電一體化結合的發(fā)展背景
3.1.1在當今的工業(yè)發(fā)達國家，數控機床不僅僅只是簡(jiǎn)單的操作系統和功能，要完成復雜零件，特別是四軸以上甚至六軸的要求。因此就需要通過(guò)車(chē)削中心、加工中心、柔性制造單元、柔性制造系統以及計算機集成制造系統來(lái)綜合集成。
3.1.2到了20世紀末期，世界各發(fā)達國家均開(kāi)始探索，將有限的數控技術(shù)進(jìn)行多元化擴展。因此各國開(kāi)始思考將數控技術(shù)和機電一體化進(jìn)行結合，并且一起向智能化方向發(fā)展。這是因為網(wǎng)絡(luò )、通信等技術(shù)領(lǐng)域已經(jīng)逐漸實(shí)現機電一體化，而精密加工技術(shù)也逐漸出現在機電一體化中，這些都能為數控技術(shù)的發(fā)展提供幫助。
3.1.3同時(shí)，由于人工智能技術(shù)及光纖技術(shù)等領(lǐng)域發(fā)展迅速，為機電一體化和數控技術(shù)都提供了有利的發(fā)展平臺，也為兩者的結合提供了有利的基礎。
3.2數控技術(shù)與機電一體化結合的發(fā)展方向
3.2.1制造加工智能化
在未來(lái)的制造加工業(yè)中，智能化已經(jīng)成為發(fā)展的需求，這也是未來(lái)數控技術(shù)與機電一體化技術(shù)發(fā)展的一個(gè)重要發(fā)展方向。它需要在機床及數控系統的控制理論上，綜合運用人工智能、運籌分析、計算機輔助設計與制造、機械傳動(dòng)學(xué)等多方面學(xué)科綜合結合。這些可以體現在性制造單元、柔性制造系統以及計算機集成制造系統中。這樣性制造單元、柔性制造系統以及計算機集成制造系統才能更有效的結合，達到更高的加工目的。如下圖，為智能化新一代PCNC數控系統。
3.2.2制造加工網(wǎng)絡(luò )化
�。�1）到了21實(shí)際，網(wǎng)絡(luò )技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成熟，而在網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的迅速發(fā)展和普及過(guò)程中，給中國的許多市場(chǎng)都帶來(lái)了根本性的改變。這使得許多的產(chǎn)品、物料和制造等都可以在不同地域、不同國家進(jìn)行。這可以說(shuō)從另一個(gè)角度促進(jìn)了企業(yè)加工的發(fā)展。
�。�2）在制造業(yè)中，更多的需要多方面合作，多方面交流。在一個(gè)車(chē)間上百臺設備可以接受一臺總機控制，當指令通過(guò)網(wǎng)絡(luò )下達到相關(guān)執行單元時(shí)，就可以按照指令要求進(jìn)行有序的加工配合。而在數控加工中要想實(shí)現網(wǎng)絡(luò )化控制，就需要通過(guò)電子化設計，將控制系統集合總成到控制總機中，而在每臺設備上需要有相關(guān)的電子控制單元。這也是數控技術(shù)與機電一體化結合的一個(gè)重要體現。
3.3制造加工自動(dòng)化
3.3.1在普通的數控機床加工中，已經(jīng)可以實(shí)現通過(guò)加工程序來(lái)進(jìn)行機床的自動(dòng)加工了。但是這種加工是模式化的，也就是程序是怎么編寫(xiě)的，加工也就怎么進(jìn)行。如果在加工中存在問(wèn)題，機床仍然會(huì )“忠實(shí)”的執行程序，即使發(fā)生加工事故也不會(huì )事先自我停止。
3.3.2隨著(zhù)世界化加工的高科技化、高效率化和高質(zhì)量化。加工的要求逐漸上升為數控系統能夠自我進(jìn)行分析測量，發(fā)現問(wèn)題可以及時(shí)處理。而這些要求就需要相關(guān)的集成技術(shù)和系統技術(shù)。而在機電一體化中，就可以實(shí)現人機一體化制造系統。通過(guò)制造單元技術(shù)和柔性制造技術(shù)進(jìn)行相關(guān)結合，可以創(chuàng )造出適應現代化自動(dòng)化的生產(chǎn)模式。這可以為數控技術(shù)實(shí)現制造敏捷化、制造智能化、制造自動(dòng)化提供有利條件。
4、總結
本文通過(guò)對數控技術(shù)的現狀和發(fā)展趨勢進(jìn)行分析。傳統的數控加工只是簡(jiǎn)單將零件的加工程序輸入到機床設備中，再由機床設備進(jìn)行自動(dòng)化的加工，這種加工方式不能實(shí)現真正意義上的智能化、網(wǎng)絡(luò )化和柔性化。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇8
1．維修的分類(lèi)
儀器設備的使用率及壽命在很大程度上取決于維修質(zhì)量，維修人員要將維修工作細化為以下幾個(gè)方面：
�。�1） 預防修理：在易發(fā)故障前進(jìn)行有計劃的檢查修理。
�。�2） 改善修理：對易發(fā)故障進(jìn)行結構電路改進(jìn)，降低故障率。
�。�3） 定期修理：依照修理周期計劃進(jìn)行維護、保養工作。
�。�4） 事后修理：突然發(fā)生故障時(shí)，及時(shí)進(jìn)行強制修理。
�。�5） 在儀器修復并正常運轉之后，需按它的技術(shù)指標參數進(jìn)行調整，以恢復其原有的性能。
2．維修的實(shí)例
721型分光光度計在醫院檢驗科、藥房、免疫室均得到使用。其光路系統在正常使用下，不易出現故障。但長(cháng)期使用，由于環(huán)境因素及搬動(dòng)等原因，也會(huì )造成光路故障，因此721型分光光度計光路系統故障的檢修顯的非常重要。下面通過(guò)常見(jiàn)的故障修理進(jìn)行闡述。
�。�1）光度計不能調滿(mǎn)度
若721型分光光度計不能調滿(mǎn)度（100%T）。開(kāi)機后調100%旋鈕，從儀器的背面可見(jiàn)光亮度可調，表頭指針在靈敏度打到最大位時(shí)仍不能調滿(mǎn)度，打開(kāi)比色皿暗盒蓋，用手輕按一下光門(mén)頂桿，使光門(mén)微微打開(kāi)，可見(jiàn)表頭指針迅速向100%
方向偏轉。由此可見(jiàn)光電管及放大器正常，將比色皿架取出，在比色皿暗盒靠近光門(mén)處放一張白紙，白紙上無(wú)光斑。造成這種現象有以下幾種原因：光源類(lèi)由于燈架松動(dòng)產(chǎn)生移位，燈絲未對準光路；校正波長(cháng)過(guò)程中由于經(jīng)驗不足，將校正螺絲旋轉過(guò)度，光斑偏移不能落到出光狹縫上；分光系統脫落移位。
為了排除此種故障，首先應從儀器的底部將分光系統的外殼打開(kāi)，檢查分光系統各部門(mén)。有松動(dòng)及脫落的'部件將其固定。打開(kāi)電源調整燈泡位置，將入射光斑調到入射狹縫上，并在光源燈亮度不變的情況下，將光斑調到最亮且邊緣整齊的長(cháng)方形。調整準直鏡上、下、左、右位置使光斑落到出射狹縫上，此時(shí)從比色皿暗盒觀(guān)察可見(jiàn)到一矩型光斑，出射光調好后進(jìn)行波長(cháng)校正，儀器即可恢復正常。
�。�2）透光度T不穩
若721型分光光度計在測量過(guò)程中，透光度T不穩。此故障由光路系統漏光所致。檢查聚光透鏡的接口部，此處有一橡皮圈，由于橡皮圈移位可造成漏光。比色皿暗盒蓋不將頂桿全部壓下也可造成漏光。機箱變形，使光門(mén)頂桿的長(cháng)度不夠，而不能使光門(mén)全部開(kāi)啟。比色皿的定位槽松動(dòng)而引起每次定位不一致�？芍貜托Ｕ潭ǘㄎ徊�。光電管老化，需更換光電管。
�。�3）調零旋鈕不能歸零
此故障在光路部分多由光門(mén)頂桿不能彈出造成。有兩種原因：頂桿彎曲卡死；光口生銹，或位移不能正常落下。將機械部分故障修復，儀器即可正常調零。在檢修光路系統以后，需進(jìn)行波長(cháng)校正，否則儀器測量出的結果準確性會(huì )下降，只能將波長(cháng)較正后，儀器方可完全恢復正常。
醫療器械的維修是牽涉廣泛的，它不僅包括醫療自身的特點(diǎn)，還具備電子電路、物理、化學(xué)等各方面的專(zhuān)業(yè)知識，因此加強醫療器械的維修需要從不同學(xué)科的實(shí)踐結合做起。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇9
1、實(shí)踐性教學(xué)模式
在十余年的數控技術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，作者以從知識到能力的轉化為契機，在傳授數控理論知識的同時(shí)，更加注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養，逐步摸索出一套適合學(xué)生能力發(fā)展的數控技術(shù)實(shí)踐性教學(xué)模式。
1.1實(shí)踐性教學(xué)方法的提出
《數控技術(shù)》是比較偏重實(shí)踐性的課程，特別是一些相關(guān)的程序、概念，比較抽象，學(xué)生不容易理解，聽(tīng)起來(lái)比較枯燥，學(xué)生興趣不是很高。在教學(xué)中加強課程與專(zhuān)業(yè)的聯(lián)系、課程與實(shí)際應用的聯(lián)系，開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)改革是全面提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的有效方法和手段。筆者認為，運用現代教學(xué)理論，積極探索實(shí)踐性教學(xué)模式，切實(shí)提高應用性學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，是《數控技術(shù)》教學(xué)改革的一種有效嘗試。
1.2實(shí)踐性教學(xué)的指導思想
“教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事學(xué)習、活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的知識與技能和方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗�！边@是開(kāi)展實(shí)踐性教學(xué)模式研究的指導思想。
1.3實(shí)踐性教學(xué)三法
授課過(guò)程中，除了講解、提問(wèn)和答疑等常用的方法外，筆者結合《數控技術(shù)》課程本身的特點(diǎn)，探索并完善了以案例式教學(xué)法、探討式教學(xué)法和現場(chǎng)式教學(xué)法為代表的實(shí)踐性教學(xué)三法。
1.3.1案例式教學(xué)法
案例式教學(xué)法主要是通過(guò)列舉實(shí)例，提高學(xué)生臨場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，引導學(xué)生對一些特殊情境進(jìn)行思考的一種教學(xué)方法。
案例教學(xué)的目標是讓學(xué)生像一個(gè)真正的老師那樣去思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，用綜合的觀(guān)點(diǎn)來(lái)審視教育現象，案例答案的不確定性增強了學(xué)生面對教學(xué)實(shí)踐中的不可預期性問(wèn)題的應對策略和能力。通過(guò)各種各樣的案例演示，學(xué)生不僅接觸到各種社會(huì )現象，而且這些針對性的演練對于學(xué)生畢業(yè)后走上社會(huì )，在經(jīng)濟的大舞臺上施展才華無(wú)疑具有很強的使用價(jià)值。
本文介紹在《數控技術(shù)》授課過(guò)程中，案例教學(xué)法的一個(gè)典型應用。如圖1所示的切削零件，通過(guò)示例，介紹數控編程的基本方法。用螺紋切削復合循環(huán)G76指令編程，加工螺紋為M60×2，工件尺寸見(jiàn)圖，其中括弧內尺寸根據標準得到。%2451
N1T0101（換一號刀，確定其坐標系）
N2G00X100Z100（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N3M03S400（主軸以400r/min正轉）
N4G00X90Z4（到簡(jiǎn)單循環(huán)起點(diǎn)位置）
N5G80X61.125Z-30I-0.94F80（加工錐螺紋外表面）
N6G00X100Z100M05（到程序起點(diǎn)或換刀點(diǎn)位置）
N7T0202（換二號刀，確定其坐標系）
N8M03S300（主軸以300r/min正轉）
N9G00X90Z4（到螺紋循環(huán)起點(diǎn)位置）
N10G76C2R-3E2A60X58.15Z-24I-0.94K1.299U0.1V0.1Q0.4F2
N11G00X100Z100（返回程序起點(diǎn)位置或換刀點(diǎn)位置）
N12M05（主軸停）
N13M30（主程序結束并復位）
2.3.2探討式教學(xué)法
探討式教學(xué)法的實(shí)質(zhì)，首先就在于它不僅是“教”或“學(xué)”的過(guò)程，而且是一種全體參與的過(guò)程。要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓他們參與到你的整個(gè)教學(xué)中去，激發(fā)他們的學(xué)習興趣，才能提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教學(xué)的本質(zhì)是一種師生交往、交流、互動(dòng)、對話(huà)的活動(dòng)。在這樣的活動(dòng)中，老師作為一種知識資源出現在學(xué)生面前，應成為學(xué)生學(xué)習的合作者、促進(jìn)者，而不是教材的代言人。所以教師應該學(xué)會(huì )在適當的時(shí)候設計適當的問(wèn)題，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，提高教學(xué)效果。
《數控技術(shù)》這門(mén)課知識點(diǎn)多，相輔相成，完成一個(gè)項目需要較嚴密的邏輯思維能力。在編程學(xué)習階段，可以把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習小組，共同完成。實(shí)踐的結果表明，在互相討論又各有其責的學(xué)習氛圍中，對知識的提高與鞏固有很大的幫助，同時(shí)也培養了他們的團隊合作精神。
例如，在講授絕對坐標編程和增量坐標編程兩種編程方法之前，通過(guò)學(xué)生討論，預測出其不同的用法，在這個(gè)預測和探討的過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)對兩種編程方法的不同有了初步認識。此時(shí)講授起來(lái)，學(xué)生易于接受，學(xué)習的積極性也高。
方法一：用絕對坐標編程
N001G92X0Y18LF
N002G90G02X18Y0R18
F100S300M03LF
N003G03X68Y0R25LF
N004G02X88Y20R-20M02LF
方法二：用增量坐標編程
N001G91G02X18Y-18R18
F100S300M03LF
N002G03X50Y0R25LF
N003G02X20Y20R-20M02LF
2.3.3現場(chǎng)式教學(xué)法
因數控技術(shù)本身的特點(diǎn)，要求我們必須做到理論與實(shí)踐相結合，加大現場(chǎng)式教學(xué)力度，突出技術(shù)的應用性，并要強調教學(xué)內容的可操作性。
對于機床操作教學(xué)，應盡可能地讓學(xué)生多摸、多動(dòng)機床，尤其是手動(dòng)(JOG、ING)工作方式，對于缺乏實(shí)際經(jīng)驗的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其效果是顯而易見(jiàn)的，而且便于控制手動(dòng)的安全性。
數控編程是數控機床學(xué)習的重點(diǎn)，在了解數控手工編程指令的基礎上，可由教師指導學(xué)生裝夾工作，指明欲加工的內容和將要使用的刀具，用單步運行的方式逐段運行程序，邊運靠邊講解，可收到事半功倍的效果。
3、應解決的幾個(gè)問(wèn)題
3.1學(xué)生學(xué)習觀(guān)念的轉變
首先，學(xué)生應轉變被動(dòng)的學(xué)習觀(guān)念，樹(shù)立自主學(xué)習的理念，增強主體意識和自我建構意識，主動(dòng)參與教學(xué)、積極思考、大膽探究。其次，要加強合作意識和能力的培養，學(xué)生之間應建立良好的學(xué)習合作關(guān)系，溝通交流，共同探究。
3.2教師綜合素質(zhì)的提高
教師本人要具備科學(xué)研究和創(chuàng )新的基本能力，而且教師必須站在知識的前沿，用自身的創(chuàng )新成果不斷豐富和補充教學(xué)內容。教師還應提高教學(xué)的`專(zhuān)業(yè)化程度，組織好研究性課程。
3.3網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設
實(shí)踐性教學(xué)的形式與內容是開(kāi)放的，因此優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源是實(shí)施研究性教學(xué)的重要保障。網(wǎng)絡(luò )教學(xué)資源的建設應保證內容豐富、開(kāi)放和動(dòng)態(tài)，以提供研究性教學(xué)需要的資料和信息。教學(xué)網(wǎng)站中應當構建一個(gè)開(kāi)放、互動(dòng)的教學(xué)平臺，并創(chuàng )建各種虛擬的研究環(huán)境，為學(xué)生參與和自主開(kāi)展課題研究創(chuàng )造條件。
3.4數控仿真實(shí)踐教學(xué)
由于數控設備投資較大，并且操作過(guò)程具有較大的危險性，通過(guò)引入數控仿真教學(xué)，使學(xué)生在機房能夠模擬數控機床加工工件，并且基本上與實(shí)踐加工現場(chǎng)相似，這既能節約數控實(shí)踐教學(xué)的成本，又滿(mǎn)足了大量學(xué)生實(shí)踐能力培養的需求。具體教學(xué)過(guò)程：運用CAXA、SolidEdge、MASTERCAM等三維軟件進(jìn)行零件建模，并自動(dòng)生成刀具軌跡和NC代碼(或者根據圖紙手工編程)后在南京宇航、VNUC仿真軟件上進(jìn)行仿真加工，以驗證程序是否正確，同時(shí)又能熟悉機床操作面板各個(gè)按鍵的作用；此仿真實(shí)踐教學(xué)過(guò)程既體現先進(jìn)制造技術(shù)內涵，又充分培養學(xué)生設計、分析和動(dòng)手操作的能力。
4、結束語(yǔ)
作者主要從事數控技術(shù)等課程的教學(xué)，并主持相關(guān)科研活動(dòng)。多年來(lái)，通過(guò)實(shí)踐總結，摸索出實(shí)踐性教學(xué)模式在數控技術(shù)教學(xué)中的應用。實(shí)踐性的教學(xué)模式，教師應根據課堂教學(xué)的學(xué)習內容，創(chuàng )設教學(xué)情境，提供必要的學(xué)習材料，讓課堂充滿(mǎn)研討、探究、思考的氣氛。在實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生享受把所學(xué)的知識運用到生活實(shí)際中去的體驗感受和樂(lè )趣。培養學(xué)生靈活運用、解決實(shí)際問(wèn)題、大膽創(chuàng )新等綜合能力。2004年，作者獲新疆大學(xué)《數控技術(shù)》講課比賽一等獎，《數控技術(shù)》課被評為新疆大學(xué)精品課程，并于2006年申報自治區精品課程，這是實(shí)踐性教學(xué)模式在數控教學(xué)領(lǐng)域成功的一個(gè)例子。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇10
一、 高速加工的技術(shù)優(yōu)勢
高速加工在切削原理上是對傳統切削認識的突破。據資料介紹，在國外的高速加工試驗中已經(jīng)證實(shí)，當切削速度超過(guò)一定值(V=600m/min)后，切削速度再增高，切削溫度反而降低，在切削過(guò)程中產(chǎn)生的熱量進(jìn)入切削并從工件處被帶走。試驗條件下的測試證明了在大多數應用情況下，切削時(shí)工件溫度的上升不會(huì )超過(guò)3℃。相應地，在已給定的金屬切除率下，當切削速度超過(guò)某一數值之后，實(shí)際切削力會(huì )近似保持不變。
經(jīng)過(guò)理想的高速加工后，切屑變形及其收縮加工的實(shí)現與應用對航空制造業(yè)有著(zhù)重要的意義。高速加工自身必須是一個(gè)各相關(guān)要素相互協(xié)調的系統，是多項先進(jìn)技術(shù)的綜合應用，為此機床廠(chǎng)商應進(jìn)行大力的開(kāi)發(fā)研制，推出與高速加工相關(guān)的新技術(shù)設備。
二、 數控高速加工的發(fā)展現狀
實(shí)用的高速加工技術(shù)跟隨引進(jìn)的先進(jìn)數控自動(dòng)生產(chǎn)線(xiàn)、刀具(工具)、數控機床(設備)，在機械制造業(yè)得到廣泛應用，相應的管理模式、技術(shù)、理念隨之融入企業(yè)。在我國航天、航空、汽輪機、模具等行業(yè)，程度不同地應用了高速加工技術(shù)，其間的差距在于國家對該行業(yè)投入資金、引進(jìn)政策等支持的多少，以及企業(yè)家們對高速加工系統技術(shù)認識的深淺。相對于汽車(chē)制造業(yè)而言，這類(lèi)機械制造行業(yè)基本上是屬于工藝離散型制造業(yè)。其高速加工技術(shù)主要表征在對高速數控機床與刀具技術(shù)的應用上。目前國內已引進(jìn)的加工中心、數控鏜、銑床主軸轉速一般≤8 000r/min(極少有12 000r/min)，快進(jìn)速度≤40m/min。對鑄鋁、鍛鋁合金體、高強度鑄鐵和結構鋼件，多采用超細硬質(zhì)合金、涂層硬質(zhì)合金刀具材料和標準結構的各類(lèi)刀具加工。超硬刀具材料及專(zhuān)用結構刀具應用還較少，加之機床主軸轉速偏低，一般不能進(jìn)入高速切削領(lǐng)域。以銑削加工為例，這些行業(yè)加工鋁合金工件:切削速度1 000m/min，進(jìn)給速度15m/min，每齒進(jìn)刀量0.35mm。車(chē)削:切削速度700m/min。銑削鑄鐵、結構鋼(含不銹鋼)工件:切削速度500m/min，進(jìn)給速度10m/min，每齒進(jìn)刀量0.3mm。上述行業(yè)中，數控設備利用率僅為25%左右。預計“十五”期間，上述行業(yè)將會(huì )在應用高速加工技術(shù)方面發(fā)生跳躍式的進(jìn)步與發(fā)展。
三、 數控高速加工機床的關(guān)鍵技術(shù)
高速機床是實(shí)現高速切削加工的前提和關(guān)鍵。具有高精度的高轉速主軸，具有控制精度高的高軸向進(jìn)給速度和進(jìn)給加速度的軸向進(jìn)給系統，又是高速機床的關(guān)鍵所在。分述如下:
1. 高速主軸
高速主軸是高速切削最關(guān)鍵零件之一。目前主軸轉速在10 000~20 000 r/ min的加工中心越來(lái)越普及，轉速高達100 000 r/ min、200 000 r/ min、250 000 r/ min的實(shí)用高速主軸也正在研制開(kāi)發(fā)中。高速主軸轉速極高，主軸零件在離心力作用下產(chǎn)生振動(dòng)和變形，高速運轉摩擦和大功率內裝電機產(chǎn)生的熱會(huì )引起高溫和變形，所以必須嚴格控制。為此對高速主軸提出如下性能要求:
(1)高轉速和高轉速范圍;
(2)足夠的剛性和較高的回轉精度;
(3)良好的熱穩定性;
(4)大功率;
(5)先進(jìn)的潤滑和冷卻系統;
(6)可靠的主軸監測系統。
2. 快速進(jìn)給系統
高速切削時(shí)，為了保持刀具每齒進(jìn)給量基本不變，隨著(zhù)主軸轉速的提高，進(jìn)給速度也必須大幅度地提高。目前高速切削進(jìn)給速度已高達50m/min~120m/min，要實(shí)現并準確控制這樣的進(jìn)給速度對機床導軌、滾珠絲杠、伺服系統、工作臺結構等提出了新的要求。而且，由于機床上直線(xiàn)運動(dòng)行程一般較短，高速加工機床必須實(shí)現較高的進(jìn)給加減速才有意義。為了適應進(jìn)給運動(dòng)高速化的要求，在高速加工機床上主要采用如下措施:
(1)采用新型直線(xiàn)滾動(dòng)導軌，直線(xiàn)滾動(dòng)導軌中球軸承與鋼導軌之間接觸面積很小，其摩擦系數僅為槽式導軌的1/ 20左右，而且使用直線(xiàn)滾動(dòng)導軌后，“爬行”現象可大大減少;
(2)高速進(jìn)給機構采用小螺距大尺寸高質(zhì)量滾珠絲杠或粗螺距多頭滾珠絲杠，其目的是在不降低精度的前提下獲得較高的進(jìn)給速度和進(jìn)給加減速度;(3)高速進(jìn)給伺服系統已發(fā)展為數字化、智能化和軟件化，高速切削機床己開(kāi)始采用全數字交流伺服電機和控制技術(shù);
(4)為了盡量減少工作臺重量但又不損失剛度，高速進(jìn)給機構通常采用碳纖維增強復合材料;
(5)為提高進(jìn)給速度，更先進(jìn)、更高速的直線(xiàn)電機己經(jīng)發(fā)展起來(lái)。直線(xiàn)電機消除了機械傳動(dòng)系統的間隙、彈性變形等問(wèn)題，減少了傳動(dòng)摩擦力，幾乎沒(méi)有反向間隙。直線(xiàn)電機具有高加、減速特性，加速度可達2g，為傳統驅動(dòng)裝置的10~20倍，進(jìn)給速度為傳統的4~5倍，采用直線(xiàn)電機驅動(dòng)，具有單位面積推力大、易產(chǎn)生高速運動(dòng)、機械結構不需要維護等明顯優(yōu)點(diǎn)。
3. 高速切削刀具技術(shù)
(1)刀具材料。高速切削加工要求刀具材料與被加工材料的化學(xué)親合力要小，并具有優(yōu)異的機械性能和熱穩定性，抗沖擊、耐磨損。目前在高速切削中常用的刀具材料有單涂層或多涂層硬質(zhì)合金、陶瓷、立方氮化硼(CBN)、聚晶金剛石等。
(2)高速切削刀具結構。高轉速引起的離心力在高速切削中會(huì )使抗彎強度和斷裂韌性都較低的.刀片發(fā)生斷裂，除損傷工件外，對操作者和機床會(huì )帶來(lái)危險。因此，高速切削刀具除了滿(mǎn)足靜平衡外還必須滿(mǎn)足動(dòng)平衡要求。動(dòng)平衡一般對小直徑刀具要求不嚴，對大直徑刀具或盤(pán)類(lèi)刀具要求嚴格。外伸較長(cháng)的刀具，必須進(jìn)行動(dòng)平衡。另外需要對刀具、夾頭、主軸等每個(gè)元件單獨進(jìn)行平衡，還要對刀具與夾頭組合體進(jìn)行平衡。最后，將刀具連同主軸一起進(jìn)行平衡。但目前還沒(méi)有統一的平衡標準，對ISO1940-1標準中的平衡質(zhì)量G值為平衡標準也有不同的看法，有的企業(yè)以G1為標準(所謂G1，即刀具在10 000r/min回轉時(shí)，回轉軸與刀具中心軸線(xiàn)之間只允許相差1Lm)，有的以G215為標準。
(3)高速切削刀具幾何參數。高速切削刀具刀刃的形狀正向著(zhù)高剛性、復合化、多刃化和表面超精加工方向發(fā)展。刀具幾何參數對加工質(zhì)量、刀具耐用度有很大的影響，一般高速切削刀具的前角平均比傳統加工刀具小10b，后角約大5b~8b。為防止刀尖處的熱磨損，主、副切削刃連接處應采用修圓刀尖或倒角刀尖，以增大刀尖角，加大刀尖附近刃區切削刃的長(cháng)度，提高刀具剛性和減少刀刃破損的概率。
(4)高速切削刀柄系統。加工中心主軸與刀具的連接大多采用7B24錐度的單面夾緊刀柄系統，ISO、CAT、DIN、BT等都屬此類(lèi)。用在高速切削加工時(shí)，這類(lèi)系統出現了許多問(wèn)題，主要表現為:剛性不足、ATC(自動(dòng)換刀)的重復精度不穩定、受離心力作用的影響較大、刀柄錐度大，不利于快速換刀及機床的小型化。針對這些問(wèn)題，為提高刀具與機床主軸的連接剛性和裝夾精度，適應高速切削加工技術(shù)發(fā)展的需要，相繼開(kāi)發(fā)了刀柄與主軸內孔錐面和端面同時(shí)貼緊的兩面定位的刀柄。兩面定位刀柄主要有兩大類(lèi):一類(lèi)是對現有7B24錐度刀柄進(jìn)行的改進(jìn)性設計，如BIG-PLUS、WSU、ABSC等系統;另一類(lèi)是采用新思路設計的1B10中空短錐刀柄系統，有德國開(kāi)發(fā)的HSK、美國開(kāi)發(fā)的KM及日本開(kāi)發(fā)的NC5等幾種形式。
4. 高速切削工藝
高速切削具有加工效率高、加工精度高、單件加工成本低等優(yōu)點(diǎn)。高速加工和傳統加工工藝有所不同，傳統加工認為，高效率來(lái)自低轉速、大切深、緩進(jìn)給、單行程，而在高速加工中，高轉速、中切深、快進(jìn)給、多行程則更為有利。高速切削作為一種新的切削方式，目前尚沒(méi)有完整的加工參數表可供選擇，也沒(méi)有較多的加工實(shí)例可供參考，還沒(méi)有建立起實(shí)用化的高速切削數據庫，在高速加工的工藝參數優(yōu)化方面，也還需要做大量的工作。高速切削NC編程需要對標準的操作規程加以修改。零件程序要求精確并必須保證切削負荷穩定。多數CNC軟件中的自動(dòng)編程都還不能滿(mǎn)足高速切削加工的要求，需要由人工編程加以補充。應該采用一種全新的編程方式，使切削數據適合高速主軸的功率特性曲線(xiàn)。目前， Cimatron、Mastercam、UG、Pro/E等CAM軟件，都已添加了適合于高速切削的編程模塊。
5. 高速機床的床身、立柱和工作臺
通過(guò)計算機輔助工程的方法，特別是用有限元進(jìn)行優(yōu)化設計，能獲得減輕重量、提高剛度的床身和工作臺。
四、 結語(yǔ)
高速加工技術(shù)是現代先進(jìn)制造技術(shù)之一，其產(chǎn)生是市場(chǎng)經(jīng)濟全球化和各種先進(jìn)技術(shù)發(fā)展的綜合結果。在此背景下，高速加工技術(shù)應運而生，逐步發(fā)展成為綜合性系統工程技術(shù)，并得到越來(lái)越廣泛的應用。高速加工的巨大吸引力在于實(shí)現高速加工的同時(shí)，保證了高速加工精度。航空航天、汽車(chē)及模具制造業(yè)對高速加工的認同與強烈要求，推動(dòng)著(zhù)高速加工技術(shù)在國際上的發(fā)展。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇11
新時(shí)期環(huán)境下對數控人才的培養目標提出了更高的要求，要求培養出來(lái)的人才不僅是技術(shù)型人才，而且是具有較高職業(yè)精神的技術(shù)人才。數控專(zhuān)業(yè)屬于技術(shù)精密型專(zhuān)業(yè)，需要高校要秉承“以就業(yè)為導向，以服務(wù)為宗旨”的辦學(xué)目標，加快對數控專(zhuān)業(yè)課程的優(yōu)化設計，使培養出的人才是具有精益求精的工匠型人才，實(shí)現高校數控專(zhuān)業(yè)的可持續發(fā)展。
一、在專(zhuān)業(yè)課程設計中加入工匠精神
專(zhuān)業(yè)課程是構成數控專(zhuān)業(yè)課程的主要部分，是培養學(xué)生工匠精神的主要渠道。專(zhuān)業(yè)課程的開(kāi)展需要專(zhuān)業(yè)課教師度力學(xué)生的綜合素養進(jìn)行評估，在教學(xué)設計中加入評估內容，將一絲不茍、知行合一、尊師重道、精益求精的工匠精神貫穿教學(xué)活動(dòng)的始終，提高學(xué)生的服務(wù)、奉獻與誠信意識，同時(shí)還需要教師發(fā)揮好榜樣作用，在日常教學(xué)的一切行為中都能夠體現出工匠精神，讓學(xué)生通過(guò)教師的行為領(lǐng)悟工匠精神的內涵。例如對零件設計環(huán)節的教學(xué)，教師要以實(shí)際案例為依托，讓學(xué)生認識到零件設計的嚴禁性對機械設備來(lái)說(shuō)的重要意義，體會(huì )精密的零件所起到的'重大作用，讓學(xué)生認識到不能輕視任何一個(gè)微小的零件，在數控中每一個(gè)差錯都可能是致命的，進(jìn)而培養出學(xué)生的工匠嚴謹精神。
二、在創(chuàng )業(yè)指導和思想政治課程中加入工匠精神
就業(yè)指導與思想政治教育課程是高校必須開(kāi)設的課程，主要是為了強化學(xué)生與社會(huì )之間的銜接，工匠精神作為對人才的要求準則，自然就可以加入到這兩門(mén)課程的教學(xué)中。在就業(yè)指導和思想政治教育中加入工匠精神需要與課程內容相協(xié)調，與學(xué)生的需求相適應，避免與課程之間造成突兀的感覺(jué)[1]。學(xué)生在日常學(xué)習中受到工匠精神的熏陶，就會(huì )在潛移默化中對工匠精神進(jìn)行強化，慢慢領(lǐng)悟工匠精神對精益求精的追求，理解工匠精神對自身發(fā)展乃至企業(yè)發(fā)展的重要性。
三、在實(shí)訓課程中加入工匠精神
數控專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，需要做出大量的實(shí)際訓練來(lái)提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。在實(shí)際工作中最能夠體現工匠精神的本質(zhì)，因此實(shí)訓課程就成為了數控專(zhuān)業(yè)培養學(xué)生工匠精神一個(gè)有效途徑。數控專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)在所有課程中占有很大比例，學(xué)生在與實(shí)際相當的環(huán)境中操作練習機械設備，能夠提高學(xué)生的操作技能與水準，實(shí)訓課程在每個(gè)學(xué)期的開(kāi)端做出合理的安排，以保證學(xué)生所獲得知識是有效的。隨著(zhù)教育水平的提高和數控專(zhuān)業(yè)課程設計的完善，逐漸提出了一種能夠融合多門(mén)課程的實(shí)訓形式，具有很強的仿真性，教學(xué)內容比較復雜，教學(xué)時(shí)間也比較長(cháng)，通過(guò)多種課程的合理結合，能夠使教學(xué)活動(dòng)獲得更好的效果。數控專(zhuān)業(yè)的學(xué)生可以模擬實(shí)際相關(guān)企業(yè)的管理與生產(chǎn)情境，由教師下達需要完成的任務(wù)，然后讓學(xué)生進(jìn)行自主或者合作完成。讓學(xué)生在實(shí)訓課程中不僅使專(zhuān)業(yè)技能得到了提高，而且形成一定的工匠精神。
四、在校企合作中加入工匠精神
如果僅僅依靠數控專(zhuān)業(yè)的課程設計對學(xué)生進(jìn)行工匠精神的培養是遠遠不能滿(mǎn)足學(xué)生的需求的，因為即使是經(jīng)過(guò)了實(shí)訓培養但是仍然會(huì )有學(xué)生抱有僥幸和無(wú)所謂心理，難以讓一些學(xué)生為之動(dòng)容，而且學(xué)校用于數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)的機械設備比較陳舊，加之學(xué)生過(guò)多，難以進(jìn)行長(cháng)時(shí)間練習。但是走校企結合的道路就能夠有效改善上述現象，讓學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境下感受到生產(chǎn)帶來(lái)的魅力和壓力。工匠精神的形成是一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，需要學(xué)生在真實(shí)的環(huán)境中領(lǐng)悟工匠精神的內涵。數控專(zhuān)業(yè)對技術(shù)的要求很?chē)栏�，這和工匠本身的性質(zhì)是相符合的，都是追求工藝上的精益求精，態(tài)度上的嚴謹。一般來(lái)說(shuō)企業(yè)擁有的機械設備是相對于學(xué)校的機械設備先進(jìn)且更加完善，學(xué)生通過(guò)對新設備的學(xué)習與操作，能夠獲得最新的技能與理念。新時(shí)期下的人才需要對新技術(shù)有很強的應用能力，能夠操作先進(jìn)的機器。先進(jìn)的機械設備所帶了的理念也是先進(jìn)的，當學(xué)生擁有了先進(jìn)的思想理念之后對新的技術(shù)就更加向往，進(jìn)而不斷對新技術(shù)做出探索和創(chuàng )新，這與工匠精神也是相符合的，是作為新時(shí)期一名合格的數控專(zhuān)業(yè)人才所必備的精神與能力。
五、總結
文章對高校數控課程設計的優(yōu)化，和工匠精深的培養從專(zhuān)業(yè)課程設計、就業(yè)指導與思想政治教育課程、實(shí)訓課程以及校企合作對工匠精神的培養做出了探討，提出了有效的數控專(zhuān)業(yè)工匠精神培養的課程優(yōu)化設計。當前環(huán)境下數控課程的安排不僅要提高學(xué)生的數控編程方法、數控原理等方面的專(zhuān)業(yè)的知識，掌握實(shí)際的操作技能，還需要具有與時(shí)代要求相符合的工匠精神，加快學(xué)生形成較高的職業(yè)道德與操守，促進(jìn)高校數控專(zhuān)業(yè)課程的可持續發(fā)展。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇12
數控技術(shù)是集計算機、自動(dòng)控制、自動(dòng)檢測及精密機械等高新技術(shù)于一體的產(chǎn)物，它的出現及所帶來(lái)的高效率、高精度已引起了科技界與工業(yè)界的高度重視。由于這是一個(gè)新興的專(zhuān)業(yè)，在教學(xué)方法與教學(xué)理念上還處于探索與研究階段，筆者經(jīng)過(guò)幾年的教學(xué)實(shí)踐，總結出一套適合中等職業(yè)學(xué)校、切實(shí)可行的教學(xué)方案。
一、了解數控車(chē)床的結構，掌握最基本的操作
教學(xué)初，筆者拋棄在課堂上講緒論的教學(xué)常規，先帶著(zhù)學(xué)生進(jìn)車(chē)間參觀(guān)車(chē)床，并講解數控車(chē)床的結構以及操作面板上各個(gè)按鈕的作用，讓學(xué)生先進(jìn)行數控車(chē)床的最基本操作，如上電、下電、機械回零、啟動(dòng)主軸、對刀等操作，要求學(xué)生必須熟練掌握。
以GSK980TD系列的數控車(chē)床為例，由于有極變速的車(chē)床，因此要對學(xué)生強調啟動(dòng)主軸前必須先選擇檔位，還有機械回零，學(xué)生往往出現超程的誤操作。再就是對刀，這是一個(gè)數控車(chē)床的重點(diǎn)操作，它關(guān)系著(zhù)零件的精度要求，必須強化訓練。為了解決車(chē)床少、學(xué)生多的困難，同時(shí)避免損壞車(chē)床，筆者讓學(xué)生在電腦模擬仿真軟件上模擬操作，熟練了再進(jìn)行車(chē)床實(shí)際操作，要求學(xué)生在最短的時(shí)間內掌握數控車(chē)床常用的最基本的操作。
二、強化編程技巧，完成零件形狀的加工
1.掌握編程方法
在這個(gè)模塊中要求學(xué)生熟記常用的編程指令并能靈活運用，如快速定位G00、直線(xiàn)插補G01、圓弧插補G02和G03、軸向粗車(chē)循環(huán)G71、封閉切削循環(huán)G73、精加工循環(huán)G70、螺紋切削指令G32和G92等。筆者補充講解G02和G03的判定；G71和G73應用上的區別；切槽、切斷的加工；倒角，倒圓的加工等�？傊�，把實(shí)際生產(chǎn)中常用的編程指令讓學(xué)生熟練掌握。
2.確定加工工藝
加工過(guò)程中很重要的一個(gè)環(huán)節就是要確定加工工藝，它是提高數控車(chē)床加工效率的一個(gè)重要因素，同時(shí)能保證加工精度和表面粗糙度要求，減少刀具空行程時(shí)間。例如，有的零件一次裝夾只用一個(gè)程序就能完成，而有的`零件則要調頭裝夾，需要兩個(gè)或兩個(gè)以上的程序完成。因此，在加工前，筆者要求學(xué)生應根據不同的零件，制定最佳的編程方案和加工路線(xiàn)。
3.選擇刀具和切削用量
根據工件加工表面以及用途的不同，車(chē)刀分為外圓車(chē)刀、切斷刀、內孔車(chē)刀、螺紋車(chē)刀等，筆者就此訓練學(xué)生依據實(shí)際加工中對零件形狀和精度的要求，選擇合適的刀具。比如，切斷刀它可以切槽、切斷，工件根據不同用途其退刀槽有寬有窄，因此在實(shí)際加工時(shí)就要先把切斷刀磨成所需要的寬度。在切削用量的選擇上，筆者要求學(xué)生根據被加工表面質(zhì)量要求、刀具材料和工件材料選擇合適的切削用量，同時(shí)讓學(xué)生理解并掌握了G98（每分進(jìn)給）和G99（每轉進(jìn)給）的區別和應用。經(jīng)過(guò)分類(lèi)學(xué)習，學(xué)生從編程到實(shí)際加工逐漸思路清晰，再結合在之前所掌握的數控車(chē)床的基本操作就可以開(kāi)始零件的實(shí)際加工了。
三、細致分析，查缺補漏，提高零件精度要求
如果說(shuō)編程完成零件形狀的加工的是數控車(chē)削的核心和關(guān)鍵，那么保證零件的精度則是數控加工的最終目的。因此學(xué)生在對零件形狀的加工掌握后，下一步的任務(wù)就是怎樣提高零件的精度。
1.刀尖圓弧半徑補償
零件加工程序一般是以刀具的某一點(diǎn)（理想刀尖）按零件圖紙進(jìn)行編制的，但實(shí)際加工中的車(chē)刀，由于工藝或其他要求，刀尖往往不是理想點(diǎn)，而是一段圓弧，切削加工時(shí)，實(shí)際切削點(diǎn)與理想狀態(tài)下的切削點(diǎn)之間的位置有偏差，會(huì )造成過(guò)切或少切，影響零件的精度，因此在加工中進(jìn)行刀尖圓弧半徑補償以提高零件精度。
2.對刀對刀也是關(guān)系零件精度的一個(gè)重要因素，筆者指導學(xué)生釆用的是試切對刀，因為此對刀方法既簡(jiǎn)單又好理解，但也存在著(zhù)弊端，就是當需要多把刀加工零件時(shí)，在對第二把刀、第三把刀和第四把刀時(shí)，都要試切端面，那么坐標原點(diǎn)就要改變。如果刀具偏置仍然輸入Z0的話(huà)，加工的零件長(cháng)度上就有誤差，因此，筆者要求學(xué)生在對其他幾把刀時(shí)，不要再切端面，只需貼緊就行。
3.其他因素
例如在這之前提到的數控車(chē)床加工工藝的選擇、刀具和切削用量的選擇，還有工件的裝夾、車(chē)床的振動(dòng)、刀具的磨損等。學(xué)生在實(shí)際加工中把這些因素都考慮進(jìn)去，這樣在提高零件表面質(zhì)量和精度方面又前進(jìn)了一步。
綜上所述，在這個(gè)階段中，筆者輔導學(xué)生在數控車(chē)床加工中從零件形狀到質(zhì)量進(jìn)行了一個(gè)跨越，經(jīng)過(guò)這個(gè)階段的訓練，學(xué)生已經(jīng)能熟練地加工出合格的工件。把數控車(chē)床教學(xué)分階段、分模塊地實(shí)施后，筆者經(jīng)過(guò)調研和考查發(fā)現效果不錯。大部分學(xué)生熟練掌握數控車(chē)床的編程、加工和維護，并能處理車(chē)床的一些簡(jiǎn)單常見(jiàn)的故障，提高了自己分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇13
數控機床是機電一體化的產(chǎn)品，它包括了計算機數字控制系統、進(jìn)給伺服系統、可編程序邏輯控制系統、機床等等。隨著(zhù)工業(yè)的發(fā)展，數控機床的應用范圍也越來(lái)越廣泛，必須對其做好維護和維修的工作，從而延長(cháng)其使用壽命，保證機床的正常運行。筆者針對數控車(chē)床維修維護技術(shù)進(jìn)行了探討和分析，具體如下。
一、維修工作的基本條件
(一)人員條件
數控車(chē)床的修護和維修必須具有快速性和針對性，這就要求工作人員有一定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，并且有工作責任心，而且知識面必須非常廣。否則就不能適應維修和維護工作的需要，企業(yè)可以對技術(shù)人員進(jìn)行培訓，使技術(shù)人員熟悉數控車(chē)床的操作方式，了解故障的基本情況，掌握科學(xué)的方法，適應維修和維護工作的需要。
(二)物質(zhì)條件
要對數控車(chē)床進(jìn)行修護和維修，必須要準備好必要的工具、設施、設備、材料。非必要的元器件也必須使采購的渠道通暢，必要的維修工具、儀器儀表不能遺漏，筆記本電腦里還必須配有維修的專(zhuān)業(yè)軟件。另外，關(guān)于數控車(chē)床中完整的技術(shù)圖樣和資料、檔案等等也要一一備齊。
二、數控的日常保養
(一)工作人員要規范操作
相關(guān)的工作人員必須掌握和了解數控機床的操作方式，在操作的過(guò)程中，認真對閱讀操作步驟，對數控機床有全面的了解和認識。另外，部門(mén)還要建立關(guān)于數控機床的規章制度，要求工作人員按照規范來(lái)操作，這樣才能提高使用的效率。
(二)對數控機床要進(jìn)行定期的檢查
每天都必須對切削液、液壓油、潤滑油、操作盤(pán)、滑板、液壓裝置壓力表進(jìn)行嚴格的檢查，對于主軸每個(gè)月的運行狀態(tài)，也要做好檢查記錄，以便有案可查，有據可依。在日常的保養當中，每半年還要對系統的主軸、導套裝置、加工裝置、電動(dòng)機等進(jìn)行一次檢查，如果一些裝置出現了老化的狀態(tài)，那么就應該進(jìn)行替換。保養時(shí)還要特別注意加工中心，因為加工中心是關(guān)鍵的部分。最后還要對機床的表面、開(kāi)關(guān)、刀具等進(jìn)行檢查，防止出現損壞的部位。
(三)對數控機床要進(jìn)行清潔和保養
刀具、工具不能放置在車(chē)面上，即便要放置，也必須先在上面墊上一層床蓋板，并且將床面擦拭干凈。不使用的時(shí)候，同樣要做好數控車(chē)床的清潔保養工作，防止雜物、碎屑落入數控車(chē)床內的導軌滑動(dòng)面當中，從而對導軌造成破壞。
三、故障分析
(一)常見(jiàn)的故障分類(lèi)
一般情況下，數控機床的故障可以按照性質(zhì)、部位、原因、后果等進(jìn)行分類(lèi)。以故障的發(fā)生的部位，可以將其分為硬件故障和軟件故障，硬件故障指的是機械、電子元器件、印制電路板、接插件等部位發(fā)生的損壞，發(fā)生這種損壞以后，必須要對硬件進(jìn)行替換。軟件故障一般指的是PLC邏輯控制程序中所產(chǎn)生的故障，這需要技術(shù)人員對數據進(jìn)行修改和輸入，才能解決。
(二)對故障進(jìn)行判斷
故障分為兩種，一種有指示的'，一種是無(wú)指示的，現在的數控系統都有診斷程序，對整個(gè)系統的軟、硬件進(jìn)行監控，一旦發(fā)生故障，就會(huì )立刻的在屏幕上顯示出來(lái)。配合診斷手冊，還能夠將故障的部位、原因找出來(lái)。而無(wú)診斷指示的故障基本上是因為上面兩種診斷程序不完善而造成的，比如開(kāi)關(guān)不閉合、接插松動(dòng)等等。另外，故障還被分為破壞性故障和非破壞性故障兩種，如果是破壞性故障，會(huì )對工件造成損壞，維修時(shí)不能重演，因此只能按照故障產(chǎn)生的現象進(jìn)行檢查和分析。
(三)故障檢查方法
1.直觀(guān)檢查法，直觀(guān)檢查法是故障分析必用的方法，它是利用感官，通過(guò)采取詢(xún)問(wèn)、目視、觸摸、通電等辦法來(lái)進(jìn)行檢查。這種方法具有很多的局限性，比如，一些技術(shù)人員僅僅靠自身的主觀(guān)想法和經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行狹隘的判斷。
2.儀器檢查法，這種方法是使用常規的電工儀表，對每個(gè)組的交流、直流電源電壓以及相關(guān)直流進(jìn)行測量，找出故障所在。比如，用萬(wàn)用表來(lái)對各個(gè)電源的狀態(tài)進(jìn)行檢查，或者對電路板上設置的相關(guān)信號狀態(tài)進(jìn)行測量。
3.信號和報警指示分析法，在數控系統和給進(jìn)伺服系統、電氣裝置中安裝故障指示燈，結合指示燈的狀態(tài)以及相應的功能說(shuō)明，以及指示的內容來(lái)對故障進(jìn)行排除。
4.接口狀態(tài)檢查法，將PLC集成在其中，在CNC和PLC之間形成接口信號，并且相互進(jìn)行連接。一部分故障是由于接口信號遺忘、錯誤而造成的。這些接口信號有一部分可以在接口板、輸出板上進(jìn)行顯示，或者用PlC編程器調出。
四、故障維修
要對故障進(jìn)行維修，必須從大體上了解維修的對象，圖1是數控機床的主要結構。
(一)電源
為了防止電源出現故障，在對數控機床的供電系統進(jìn)行設計的時(shí)候必須做到這幾點(diǎn)，提供獨立的配電箱，不和其他的設備串用;電源始端必須有良好的接地;進(jìn)入數控機床的三相電源必須采用三相五線(xiàn)制，中線(xiàn)和接地線(xiàn)必須分開(kāi);電柜里面的電器件要合理布局，交流點(diǎn)、直流電的敷設必須進(jìn)行隔離。
(二)數控系統位置環(huán)故障
出現這種故障可能是因為元件村壞，接口信號丟失等等，也或者是因為坐標軸在沒(méi)有指令的情況進(jìn)行運動(dòng)，或者漂移過(guò)多，位置環(huán)或速度環(huán)接成正反饋。出現這種原因可能是因為相關(guān)參數已經(jīng)不在匹配狀態(tài)，所以必須在排除故障后重新進(jìn)行調整。
(三)機床坐標找不到零點(diǎn)
當機床坐標找不到零點(diǎn)的時(shí)候，可能是零方向離零點(diǎn)非常的遠，或者編碼器損壞，使得光柵零點(diǎn)標記移位。
(四)偶發(fā)性停機故障
出現偶發(fā)性停機故障，有兩種原因，第一是軟件設計中出了問(wèn)題，使得某些特定的操作與功能運行組合產(chǎn)生了故障停機，如果是這樣的情況，那么在機床斷電以后重新通電，便可解決這個(gè)問(wèn)題。另外一個(gè)情況是環(huán)境原因，比如電網(wǎng)和周邊設備帶來(lái)的干擾，以及溫度過(guò)高。溫度太大等等。很多地方的機床都靠近大門(mén)敞開(kāi)的位置，電柜開(kāi)門(mén)運行時(shí)會(huì )產(chǎn)生一些粉塵和灰塵、水霧等等。為了防止這些因素造成故障，必須改善環(huán)境。
(五)機床動(dòng)態(tài)特性變差
工件的加工質(zhì)量在下降的時(shí)候，會(huì )導致機床發(fā)生振動(dòng)。這是由于機械傳動(dòng)系統間隙過(guò)大，甚至磨損嚴重而造成的。對于電氣控制系統而言，也可能是因為相關(guān)參數不在最佳匹配位置。應該對機械故障進(jìn)行排除以后，重新進(jìn)行調節。
五、結論
數控機床的故障原因是千差萬(wàn)別的，只有抓住了它們的共同特征，了解和掌握了數控機床的各個(gè)設備元件的診斷方法，進(jìn)行合理的操作，才能夠提高數控機床的保養、維修能力，并且使之能正常、穩定的運行。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇14
數控技術(shù)的進(jìn)步與發(fā)展，在很大程度上提升了計算機的智能集成能力，智能科技的集成成為了數控技術(shù)的核心和關(guān)鍵點(diǎn)。隨著(zhù)計算機數控技術(shù)的不斷進(jìn)步，計算機數控的相關(guān)標準也在不斷地更新。
數控關(guān)鍵技術(shù)的運用能夠提升數控機床的生產(chǎn)效率，實(shí)現數控機床的自動(dòng)化、智能化作業(yè)，從而優(yōu)化生產(chǎn)工藝，不斷提升生產(chǎn)質(zhì)量。
在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)的運用能夠有效地提升零部件生產(chǎn)的效率和質(zhì)量，提升零部件生產(chǎn)工藝的水準。隨著(zhù)計算機技術(shù)的不斷進(jìn)步，傳統的數控機床技術(shù)已經(jīng)難以適應生產(chǎn)的需要，智能集成計算機數控關(guān)鍵技術(shù)成為發(fā)展的趨勢，并逐步運用在實(shí)際的數控機床的零部件加工和生產(chǎn)中。
1 新型數控關(guān)鍵技術(shù)中的智能要素
在新型數控系統中，現有的數控關(guān)鍵技術(shù)突破了傳統的數控技術(shù)的弊端和不足之處，增加了很多智能化的要素，進(jìn)一步提升了數控機床的生產(chǎn)效率，優(yōu)化了數控機床的生產(chǎn)工藝。例如特征技術(shù)，圖形用戶(hù)接口以及高級的語(yǔ)言概念和數據庫結構都應該包含于此。
1.1 任務(wù)規劃的智能化
任務(wù)智能化是指數控機床將接受的任務(wù)，變?yōu)閿悼貦C床隨環(huán)境的變化而不斷調整的目標任務(wù)。這樣一來(lái)在數控機床加工零部件時(shí)，可以根據自身的相關(guān)性能而隨時(shí)做出改變，以有效地提升零部件的生產(chǎn)工藝，減少不合格率，綜合提升其生產(chǎn)性能。
1.2 自適應的人機界面
在數控機床中，利用智能集成化的數控關(guān)鍵技術(shù)能夠極大地提升其自動(dòng)性和自主性，從而優(yōu)化其管理模式及生產(chǎn)模式，提升數控機床的運作效率，提升數控機床的運作水平，不斷提升其運作能力。
特別是在智能化的主導因素下，利用數控關(guān)鍵技術(shù)能夠提升機床作業(yè)的人機互動(dòng)性，便于數控機床可以自動(dòng)化識別不同的人員，根據不同人員的使用習慣及方法來(lái)進(jìn)行一定的自我適應，提升數控機床運作的整體實(shí)力和水平。
1.3 加工環(huán)節的智能控制
提升了數控機床的智能化運轉，最明顯的體現在于，在數控機床的運轉過(guò)程中，利用智能化的因素能夠有效地提升數控機床加工環(huán)節中的質(zhì)量和效率。在數控機床中，加工環(huán)節是非常關(guān)鍵的，也是非常核心的區域，提升加工環(huán)節的質(zhì)量，能夠有效地提升數控機床的運轉效率，提升加工環(huán)節的質(zhì)量，能夠實(shí)現最大程度的再生產(chǎn)能力。
在加工環(huán)節中，智能化數控關(guān)鍵技術(shù)，能夠使得數控機床的加工自動(dòng)化和智能化。數控機床可以自主地識別程序交代的任務(wù)，然后根據目標進(jìn)行深加工，在保障加工質(zhì)量的前提下，智能化數控關(guān)鍵技術(shù)還植入了一定的自檢程序，及時(shí)檢測出數控機床生產(chǎn)中的不符合質(zhì)量或不達標準的零部件。
此外，在數控機床的加工環(huán)節，智能化數控關(guān)鍵技術(shù)還可以對所生產(chǎn)的零部件進(jìn)行一定的檢測與分析，以此來(lái)獲取這些零部件中存在的影響質(zhì)量的因素，及時(shí)采用關(guān)鍵的措施來(lái)糾正這些不良因素。
1.4 故障自動(dòng)診斷功能
提升數控機床的故障檢測能力，能夠不斷優(yōu)化數控機床的故障檢測水平，以此來(lái)提升數控機床的運作效率和運作質(zhì)量。當數控機床在運轉的過(guò)程中，智能集成化數控關(guān)鍵技術(shù)能夠及時(shí)找出故障的原因，及時(shí)分析出故障發(fā)生的具體位置，根據數控機床中的故障及相關(guān)特征來(lái)查明其主要誘發(fā)原因，并根據不同的原因采取針對性的措施，以此來(lái)提升數控機床的整體運作能力。
在數控機床中，通過(guò)智能集成化系統自動(dòng)檢測出來(lái)的故障，數控關(guān)鍵技術(shù)會(huì )根據故障的特點(diǎn)和原因，自動(dòng)或指導排除故障。
2 智能集成數控特點(diǎn)與關(guān)鍵技術(shù)
在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)能夠極大地提升數控機床的運作能力，能夠極大地提升數控機床的生產(chǎn)效率，確保數控機床的生產(chǎn)質(zhì)量，保障數控機床的整體運作水平，從而提升數控機床生產(chǎn)零部件的質(zhì)量，減少零部件的不合格率。在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)無(wú)論是在技術(shù)標準還是在集成智能等方面都采用了新的方法，其技術(shù)標準越來(lái)越高，智能集成水平也在不斷提升中，與傳統方法相比，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)消除了傳統方法的后置處理器。
2.1智能識別產(chǎn)品的特征并進(jìn)行生產(chǎn)
在數控機床的生產(chǎn)過(guò)程中，根據零部件的特征來(lái)進(jìn)行自動(dòng)化的生產(chǎn)與制造。一般而言，在數控機床中，零部件的生產(chǎn)模型是固定的，是通過(guò)技術(shù)考核，是符合質(zhì)量標準的。智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)能夠使得零部件在生產(chǎn)作業(yè)的過(guò)程中，自動(dòng)化地根據模型的特點(diǎn)和特征來(lái)進(jìn)行零部件的生產(chǎn)，自動(dòng)剔除零部件材料中不符合形狀和特點(diǎn)的多余材料，從而提升數控機床的`生產(chǎn)效率，從而不斷改良數控機床的生產(chǎn)工藝。
在數控機床中，智能識別零部件的生產(chǎn)工藝后，為了提升零部件的批量生產(chǎn)能力，還需要對零部件的設計模型或者零部件的初始模型通過(guò)相關(guān)的技術(shù)標準，通過(guò)智能識別零部件的一些特征，如孔洞、卡槽等來(lái)生成符合STEP的標準文件，以此來(lái)作為初始文件進(jìn)行批量的零部件生產(chǎn)，以此來(lái)綜合性地提升生產(chǎn)效率。此外，這種標準化的文件也是數控機床后續加工工藝的初始點(diǎn)和設計參考標準。
此外，在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)能夠極大地優(yōu)化生產(chǎn)工藝，不斷提升生產(chǎn)標準的科學(xué)性，智能識別數控機床零部件的特征，特別是一些精細的特征，在復制信息的基礎上，對零部件的相關(guān)特征進(jìn)行復制和臨摹，并依據智能集成所遵循的標準來(lái)形成一定的標準文件，作為后續工藝流程設計的基礎。
2.2 CAD和CAM的智能集成接口
優(yōu)化CAD和CAM的集成接口，提升接口的效率和質(zhì)量，從而依據一定的標準來(lái)優(yōu)化接口的質(zhì)量，確保數控機床的智能化集成。在數控機床中，通過(guò)對加工零部件的信息復制，從而生成了一定標準的加工零部件標準文件。這個(gè)標準文件的形成可以在很大程度上優(yōu)化了兩個(gè)接口的連接質(zhì)量，通過(guò)連接來(lái)實(shí)現智能化集成計算機的智能化集成水平。
在數控機床的智能化集成中，加工環(huán)節是核心部位，加工環(huán)節是關(guān)鍵程序，通過(guò)對加工環(huán)節零部件的科學(xué)生產(chǎn)，特別是對待加工零部件的精準復制相關(guān)信息，來(lái)制定科學(xué)標準的零部件生產(chǎn)文件，這些生產(chǎn)文件是數控機床生產(chǎn)的前提，也是數控機床生產(chǎn)加工的依據。通過(guò)這種標準文件可以在很大程度上優(yōu)化CAD/CAM接口的質(zhì)量，從而將二者有效的連接在一起。在數控機床中，兩者連接的質(zhì)量直接影響著(zhù)數控機床數控關(guān)鍵技術(shù)的集成質(zhì)量。
2.3 新的解釋器的集成
在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)的運用很難在第一時(shí)間，全面覆蓋到數控機床的整體系統中。因此，在這個(gè)中間往往需要一定的過(guò)渡環(huán)節，從而優(yōu)化新老標準之間的連接，提升智能集成的數控關(guān)鍵技術(shù)水準。
因此在其解釋器的集成過(guò)程中，必須要兼顧新舊不同的標準文件，既要對STEP AP238文件進(jìn)行科學(xué)的解釋?zhuān)⒁罁忉尳Y果構建一定的模型，同時(shí)也應該對傳統的標準文件進(jìn)行科學(xué)的解釋。這種兼顧性的集成方法，在一定程度上優(yōu)化了數控關(guān)鍵技術(shù)的智能集成水平，使智能集成達到了一定的水準，避免出現不符合質(zhì)量標準或者不符合相關(guān)工藝的問(wèn)題。
還能夠擴展智能集成的方法，提升智能集成的整體效率。這種兼具新舊不同標準的智能集成方法除了對新的標準文件進(jìn)行一定的解釋外，還可以依據解釋而對新的標準文件進(jìn)行一定的修改，從而確保標準文件符合智能集成的需要。
此外，由于這種標準文件的信息量非常大，不僅具有一定的基礎信息，同時(shí)還具備其他的零部件的相關(guān)信息。正因為標準文件的信息量較大，要求數控關(guān)鍵技術(shù)的智能集成必須具備一定的開(kāi)放性和高標準性。
2.4 全過(guò)程閉環(huán)控制系統
在數控機床中，智能化數控關(guān)鍵技術(shù)在實(shí)際的作業(yè)過(guò)程中，它的整體系統必須是完整的，必須是緊密連接的，只有這樣才能綜合性地發(fā)揮智能集成的整體作用。在數控機床中，智能集成數控關(guān)鍵技術(shù)的運用，其作用力最大程度的發(fā)揮必須依據一定的閉環(huán)系統，通過(guò)閉環(huán)結構來(lái)實(shí)現不同功能的無(wú)縫對接，通過(guò)完整的系統結構來(lái)實(shí)現智能集成的整體功用。
3 結語(yǔ)
在數控機床中，智能集成的數控關(guān)鍵技術(shù)的運用能夠極大地提升數控機床的生產(chǎn)工藝，能夠有效地提升數控機床的生產(chǎn)效率，確保數控機床的生產(chǎn)質(zhì)量。數控關(guān)鍵技術(shù)的主要智能因素包括明確任務(wù)，對任務(wù)進(jìn)行科學(xué)細分，還包括可以根據不同使用者的特征進(jìn)行不同的接口設計，同時(shí)還包括故障診斷與分析等。
在數控機床中，智能化數控關(guān)鍵技術(shù)主要體現在智能識別產(chǎn)品特征，復制零部件的信息，產(chǎn)生標準文件，作為數控機床生產(chǎn)的主要標準，同時(shí)還包括不同接口的智能集成及過(guò)渡環(huán)節的解釋器集成等。
數控技術(shù)畢業(yè)論文 篇15
數控專(zhuān)業(yè)在我國制造業(yè)的發(fā)展中起著(zhù)重要的作用，為了能培養高技術(shù)人才，我們贏(yíng)不斷進(jìn)行教學(xué)改革，從多層次，多角度優(yōu)化教學(xué)內容，不斷提升教學(xué)效果。
隨著(zhù)我國制造業(yè)的快速發(fā)展，我國的而經(jīng)濟地位不斷提升。數控技術(shù)的發(fā)展對我國制造業(yè)起著(zhù)舉足輕重的作用。在當前經(jīng)濟發(fā)展的新形勢下，如何培養出與企業(yè)發(fā)展接軌，與企業(yè)需求掛鉤，切實(shí)擁有較好技術(shù)水平的數控專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，是學(xué)校面臨的一個(gè)重要課題，也是數控專(zhuān)業(yè)發(fā)展面臨的重要任務(wù)。因此，在學(xué)校的教學(xué)改革中，我們應該不斷探索，尋求出一套高效、合理、科學(xué)的教學(xué)方法，不斷提升數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)水平。
一、數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
數控專(zhuān)業(yè)的發(fā)展對于高精專(zhuān)工業(yè)技術(shù)的發(fā)展有著(zhù)重要的推動(dòng)作用。數控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性很強的專(zhuān)業(yè)，設計方方面面的知識�，F在加工制造技術(shù)更新很快，涉及面廣的數控技術(shù)，勢必會(huì )對操作人員的技術(shù)要求更進(jìn)一步。操作人員的培養更多要依賴(lài)于學(xué)校的教學(xué)成果，數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)要與時(shí)俱進(jìn)。作為學(xué)校，數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)缺乏深層次，整體性的教學(xué)研究，為了能在社會(huì )發(fā)展中更好的培養高層次的數控人才，需要在教學(xué)工作中不斷加強對數控專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革，在提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，培養優(yōu)秀的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才，進(jìn)一步滿(mǎn)足社會(huì )專(zhuān)業(yè)技術(shù)的進(jìn)步和高端制造行業(yè)的發(fā)展。
二、數控專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的途徑
2.1進(jìn)一步轉變教學(xué)方法，徹底形成理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)
在傳統的教學(xué)過(guò)程中，始終貫徹著(zhù)以教師為主體，學(xué)生為受體的教學(xué)模式，由教師填鴨式的教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)的接受的方式。在教學(xué)改革中，逐步改變著(zhù)傳統的教學(xué)方式。但是依然不能擺脫教師的主體地位。在進(jìn)一步的教學(xué)改革中，應該進(jìn)一步明確教師與學(xué)生的關(guān)系。數控專(zhuān)業(yè)是一門(mén)專(zhuān)業(yè)性很強的技術(shù)類(lèi)課程，既需要學(xué)生掌握大量的理論知識，有需要學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，屬于理實(shí)一體化的專(zhuān)業(yè)課程。為了讓學(xué)生更好的提升專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，應該在教學(xué)過(guò)程中，每一個(gè)環(huán)節使學(xué)生“親力親為”，而不是作為一個(gè)旁觀(guān)者。教師的任務(wù)在于引導，引導學(xué)生學(xué)習理論，探索操作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造力。面對書(shū)本的知識，在確保安全的前提下，將理論知識，運用到設備的操作中，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，又可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的滿(mǎn)足感和成就感。
2.2進(jìn)一步加強校企合作，確保學(xué)有所用，學(xué)以致用
數控技術(shù)因其專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，對每個(gè)學(xué)生的動(dòng)手能力有很高的要求。所以在學(xué)習過(guò)程中，不能僅僅局限于對仿真軟件的操作。學(xué)生培養的最終目的是為了適應企業(yè)發(fā)展的需要，對于沒(méi)有實(shí)地操作，接觸設備進(jìn)行生產(chǎn)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑使紙上談兵，這樣的培養模式，與生產(chǎn)完全脫鉤，不能適應企業(yè)的發(fā)展需求。為了更加有效的培養數控專(zhuān)業(yè)人才，與企業(yè)的合作必不可少。合作有三方面的含義。一是要深入企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)方式，學(xué)習企業(yè)的生模式，掌握企業(yè)的產(chǎn)品，這樣才能對學(xué)校的教學(xué)起到指導作用。沿著(zhù)即學(xué)即用的方式，對學(xué)生開(kāi)展教學(xué)；二是，加強與企業(yè)的合作，可以與企業(yè)建立合作關(guān)系，企業(yè)定期安排有經(jīng)驗，有能力的生產(chǎn)實(shí)踐人員，對學(xué)生進(jìn)行技術(shù)指導，開(kāi)展實(shí)習課程。讓學(xué)生有不一樣的老師。更好的學(xué)習專(zhuān)業(yè)知識；三是，為了切實(shí)保障學(xué)生將所學(xué)知識運用到實(shí)際生產(chǎn)過(guò)程中，可以通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習等學(xué)習方式，將學(xué)生安排在企業(yè)進(jìn)行實(shí)習學(xué)習。這樣既可以解決企業(yè)用工荒的問(wèn)題，又可以為學(xué)校的教學(xué)成果提供實(shí)習場(chǎng)地，合作共贏(yíng)，互利互惠。
2.3進(jìn)一步加強師資隊伍的建設，確保師資水平的提升
師資力量，是一個(gè)學(xué)校教育好壞的重要體現，師資的建設，是學(xué)校發(fā)展教學(xué)，進(jìn)行教學(xué)改革必不可少的一方面。為了提高教師的執教水平，學(xué)�？梢栽谛Ｆ蠛献鞯幕A上，增加教師和企業(yè)的技術(shù)交流�？梢酝ㄟ^(guò)合作開(kāi)發(fā)項目的方式，加強教師和企業(yè)工程技術(shù)人員的合作。也可以將教師安排到企業(yè)進(jìn)行提高。在企業(yè)中尋找教學(xué)方法改進(jìn)的措施，提升自己的專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平。除此之外，學(xué)�？梢酝ㄟ^(guò)企業(yè)補充自己的'教師資源庫，例如可以將企業(yè)的高級工程技師人員聘請到學(xué)校進(jìn)行教學(xué)指導，作為學(xué)校的兼職教師等，這些都可以進(jìn)一步提高學(xué)校的師資隊伍。同時(shí)也可以為廣大教師提供一個(gè)互相學(xué)習，共同進(jìn)步的平臺。
2.4進(jìn)一步革新教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)效率
教學(xué)方法直接關(guān)系到教師與學(xué)生之間知識的傳授效率。在新時(shí)期的教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)方法應該更有利于學(xué)生的理解。我們應該在傳統的講授法、任務(wù)驅動(dòng)法等教學(xué)方式中尋求突破，開(kāi)發(fā)更加有效的教學(xué)方法�！疤骄啃浴苯虒W(xué)方法和案例引導的教學(xué)方法可以為我們的教學(xué)工作提供一定的指導�！疤骄啃浴苯虒W(xué)法是一種研究性的就學(xué)方法，學(xué)生是絕對的主體，將學(xué)習任務(wù)安排給學(xué)生，學(xué)生自己探究課程中的學(xué)習內容，通過(guò)自己的理解，將課程內容展示出來(lái)，教師在這個(gè)過(guò)程中，查漏補缺。這種教學(xué)方法需要學(xué)生獨立的思考解決問(wèn)題，為學(xué)生提供了一種展示自我的平臺。是教學(xué)生與學(xué)生學(xué)的有效統一。案例引導的教學(xué)方法，實(shí)際上為學(xué)生提供了一種。模仿學(xué)習的案例。學(xué)生通過(guò)對已有案例的分析，結合理論知識，將現有的問(wèn)題進(jìn)行分析解決。這種教學(xué)方法，是讓學(xué)生在擁有感性認識的前提下，運用自身的理論知識解決問(wèn)題。既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又為學(xué)生提供了一種分析解決問(wèn)題的鍛煉平臺。學(xué)校承擔著(zhù)培養專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的任務(wù)，為了適應新時(shí)期、新形勢下我國經(jīng)濟快速發(fā)展的趨勢，學(xué)校應該進(jìn)一步深化教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)內容，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。從多層次，多角度，為學(xué)生提供一個(gè)提升的平臺，為社會(huì )輸送高技術(shù)人數控人才。
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