水文與水資源人才培養模式存在的問(wèn)題論文

　　摘要：水文與水資源專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)用性較強的學(xué)科，發(fā)展迅速，能為國家水利、交通、地礦等部門(mén)輸送人才。如何合理制定并完善水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)體系，是培養與社會(huì )需要高度吻合的專(zhuān)業(yè)人才的關(guān)鍵所在。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)為例，針對目前本科人才培養模式，分析了教學(xué)方案及課程設置存在的問(wèn)題，提出相應改革措施，為培養適應社會(huì )需求的專(zhuān)業(yè)人才奠定基礎。

　　關(guān)鍵詞：水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)；人才培養模式；改革措施

　　水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)以地球科學(xué)基本理論為基礎，以水資源為主要研究對象，系統學(xué)習水資源的分布、形成、演化等方面的專(zhuān)業(yè)知識和技能，兼顧地下水科學(xué)、巖土工程和環(huán)境工程的基礎知識，并將其應用于水信息的采集和處理，水資源的規劃與開(kāi)發(fā)、評價(jià)與管理，水利工程的勘查、設計、施工，地下水環(huán)境和地質(zhì)環(huán)境的監測、評價(jià)和治理等。我國現有45所高等院校開(kāi)設水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)，但由于中南民族大學(xué)開(kāi)設該專(zhuān)業(yè)時(shí)間較短，因此在專(zhuān)業(yè)結構和人才培養模式上存在許多問(wèn)題。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)為例，在認真分析本科人才培養模式的基礎上，總結了教學(xué)過(guò)程中存在的若干問(wèn)題，并針對存在問(wèn)題提出適合于本校實(shí)際情況的改革措施，為培養合格且適應社會(huì )需求的水文專(zhuān)業(yè)人才提供參考。

　　一、人才培養模式分析

　　國內各高校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的基礎課基本一致，主要為水信息采集與處理、水文學(xué)原理、水文統計、水文水利計算、水文預報。但由于各高校根據自身特點(diǎn)和特色，又適當增加了一些其他相關(guān)課程，如水資源評價(jià)、地下水水文學(xué)、水文地質(zhì)勘查等。中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)始于2011年開(kāi)設，起初隸屬于化學(xué)與材料科學(xué)學(xué)院環(huán)境工程系，隨后學(xué)校于2015年5月新成立了資源與環(huán)境學(xué)院，于是該專(zhuān)業(yè)演化為隸屬于資源與環(huán)境學(xué)院的水文與水資源工程系，獨立招生。由于水文與水資源專(zhuān)業(yè)是在化學(xué)科學(xué)和環(huán)境科學(xué)背景下孕育而生的，因此該專(zhuān)業(yè)所開(kāi)設的課程覆蓋了一些環(huán)境和化學(xué)類(lèi)課程，比如水環(huán)境化學(xué)、水環(huán)境監測與分析、水文地球化學(xué)、地下水污染與防治、土壤及地下水污染修復等。該專(zhuān)業(yè)兼顧地表水、地下水和水環(huán)境三方面，培養方案統籌兼顧，培養方式博學(xué)潛知，契合本科教學(xué)的人才培養模式。但在課程課時(shí)分配上仍存在一些瑕疵，尤其在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，問(wèn)題更加突出。

　　二、人才培養模式中所存在的問(wèn)題

　　根據2016年教育部本科教學(xué)評估所反饋的信息以及已畢業(yè)和在校本科生所提出的意見(jiàn)，當前我校水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)的人才培養模式存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.課程和課時(shí)的分配需要調整。專(zhuān)業(yè)選修課偏多，而專(zhuān)業(yè)必修課偏少，且專(zhuān)業(yè)必修課里與水環(huán)境和污染相關(guān)的課程幾乎空白。課程設置在分配上的不均必將導致課程課時(shí)的分布不均，比如水文水利計算為64學(xué)時(shí)，而水文分析與計算部分的課時(shí)達48學(xué)時(shí)，后期水利計算的課時(shí)只剩16學(xué)時(shí)，給深入細致講解該課程帶來(lái)一定難度。2.部分課程之間內容交叉太多。例如水環(huán)境保護和水資源評價(jià)中關(guān)于地表水質(zhì)量評價(jià)方法的內容以及水文統計和水文水利計算中關(guān)于頻率分析與計算的內容重復。3.實(shí)驗課開(kāi)設不夠。目前中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)課實(shí)驗包括水力學(xué)實(shí)驗、水信息采集與處理實(shí)驗、水環(huán)境化學(xué)實(shí)驗、水環(huán)境監測與分析實(shí)驗、自然地理學(xué)實(shí)驗、氣象與氣候學(xué)實(shí)驗、地下水水文學(xué)實(shí)驗。而類(lèi)似于必須設置實(shí)驗課的地下水污染與防治，至今卻未開(kāi)設實(shí)驗課。4.實(shí)驗設備不完善，尤其是地表水流測流、測速方面，實(shí)驗設備尤其不充足。如水信息采集與處理實(shí)驗中水位和流速測量實(shí)驗，學(xué)生只能在室內簡(jiǎn)單操作小型模擬實(shí)驗，無(wú)法到野外實(shí)際操作ADCP儀器，造成學(xué)生動(dòng)手能力低下，對相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識缺乏深刻理解和熟練掌握。5.與生產(chǎn)實(shí)際相關(guān)的實(shí)踐內容較少。許多學(xué)生對地下水的相關(guān)內容，尤其是對地層和地質(zhì)的相關(guān)知識一知半解，對地下水方面的工作缺乏經(jīng)驗。

　　三、人才培養模式改進(jìn)措施

　　1.優(yōu)化培養體系，完善課程設置。結合本校實(shí)際，考慮到該專(zhuān)業(yè)是在環(huán)境科學(xué)的大背景下建立起來(lái)，可從以下四點(diǎn)出發(fā)：（1）在設置專(zhuān)業(yè)課程時(shí)可稍向水環(huán)境類(lèi)課程傾斜，比如可將水文地球化學(xué)和地下水污染與防治課程調整為專(zhuān)業(yè)必修課，增加學(xué)生對地表水和地下水環(huán)境方面知識的學(xué)習；（2）優(yōu)化教材選用，比如水資源利用課程，可根據實(shí)際情況選用更適合本專(zhuān)業(yè)的教材；（3）調整課程開(kāi)設時(shí)間，如水信息采集與處理可調至第四學(xué)期，一方面讓學(xué)生提前了解本專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)，一方面平衡學(xué)生學(xué)習時(shí)間，不至于第四學(xué)期課偏少，而第五學(xué)期課偏多；（4）優(yōu)化師資結構，中南民族大學(xué)水文與水資源專(zhuān)業(yè)目前僅有教師6人，且全部為年輕教師，引進(jìn)教授及專(zhuān)業(yè)相關(guān)人才迫在眉睫。2.加強實(shí)踐教學(xué)，提升動(dòng)手能力。水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)驗性較強的學(xué)科，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節對教學(xué)質(zhì)量和人才培養起著(zhù)舉足輕重的作用。為構建理論—實(shí)踐—理論的教育框架，本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展了系列專(zhuān)業(yè)實(shí)習實(shí)踐課程，包括測量實(shí)習、專(zhuān)業(yè)認識實(shí)習、生產(chǎn)實(shí)習和畢業(yè)設計。生產(chǎn)實(shí)習綜合地質(zhì)地貌和水利等方面，內容豐富，綜合性強，能顯著(zhù)提升學(xué)生對理論知識的掌握；畢業(yè)設計則是學(xué)生走向社會(huì )，深入到生產(chǎn)單位體驗所學(xué)理論知識的機會(huì )，有利于提升學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能。但中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習時(shí)間分配太短，僅15天，無(wú)法全面深刻理解本專(zhuān)業(yè)教學(xué)內容。另外，在實(shí)踐內容安排上，可適當增加與地層認識、地形地貌觀(guān)察、水土流失及水污染等水文地質(zhì)和生態(tài)環(huán)境相關(guān)的內容，豐富學(xué)生對本專(zhuān)業(yè)知識結構的理解，更加適應社會(huì )和市場(chǎng)需求。3.完善實(shí)驗儀器，開(kāi)放實(shí)驗設備。水文與水資源室內實(shí)驗較少，設備尚缺乏。水信息采集與處理是本專(zhuān)業(yè)非常重要的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎課，實(shí)驗課時(shí)僅為16學(xué)時(shí)，且由于實(shí)驗設備和條件的限制，目前只能在室內開(kāi)展實(shí)驗，但水位測定、流速測驗等實(shí)驗只有讓學(xué)生親身到戶(hù)外體驗儀器操作流程，才能真正快速掌握測驗方法和步驟。因此，引進(jìn)ADCP多普勒流速儀以及建立戶(hù)外簡(jiǎn)易水文站并安裝水位計顯得非常必要。另外，地下水污染與防治和水文地球化學(xué)這兩門(mén)課程可適當增加實(shí)驗環(huán)節，開(kāi)展土柱實(shí)驗、三維矩形槽實(shí)驗、水化學(xué)分析實(shí)驗，讓學(xué)生動(dòng)手學(xué)習水污染防治與修復的相關(guān)技術(shù)。

　　四、結語(yǔ)

　　水文學(xué)發(fā)展迅速，歷年來(lái)各大高校為國家輸送了大量水文專(zhuān)業(yè)人才，但隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展，尤其在知識經(jīng)濟作用下，如何培養出更適應社會(huì )需求和市場(chǎng)變化的專(zhuān)業(yè)人才，值得每一位從事水文教育工作者的深思。本文以中南民族大學(xué)水文與水資源工程專(zhuān)業(yè)為例，通過(guò)分析該專(zhuān)業(yè)人才培養模式所存在的問(wèn)題，從教學(xué)體系、實(shí)踐環(huán)節以及實(shí)驗開(kāi)放等方面提出了相應改進(jìn)措施，以期為建立與社會(huì )發(fā)展更加緊密契合的水文專(zhuān)業(yè)人才培養提供建議。

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