地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習存在的問(wèn)題與對策論文

　　摘要：當前，高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習人才培養過(guò)程中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，針對高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習中存在的問(wèn)題，以?xún)让晒沤煌�職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)為例，結合近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗，對地勘專(zhuān)業(yè)現階段生產(chǎn)實(shí)習現狀和問(wèn)題進(jìn)行探討分析，提出相應的管理對策與措施，為高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教育教學(xué)改革提供參考。

　　關(guān)鍵詞：高職院校；地勘專(zhuān)業(yè)；生產(chǎn)實(shí)習；問(wèn)題與對策

　　高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)主要培養掌握一定地質(zhì)勘查基礎知識、基本理論和基本技能，具有較強實(shí)踐技能、良好職業(yè)道德和一定的自主創(chuàng )新能力，能在建筑、交通、資源、水利水電、礦山等巖土勘查施工一線(xiàn)從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，具有可持續發(fā)展的高素質(zhì)應用技能型人才。高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習是基于專(zhuān)業(yè)學(xué)科的崗位綜合能力訓練，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習使學(xué)生接觸到真實(shí)崗位工作情景，身臨其境感受到工程施工的全過(guò)程，可以將所學(xué)的理論更好的付諸于實(shí)踐環(huán)節，在實(shí)際崗位上提高操作技能和時(shí)間經(jīng)驗，提高學(xué)生自身的各項綜合素質(zhì)。因此，地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)的生產(chǎn)實(shí)習實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，高職院校人才培養的重要方式，在整個(gè)教學(xué)體系中是不可缺少的教學(xué)環(huán)節。通過(guò)對近幾年地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習總結和實(shí)習環(huán)節的調研與分析，發(fā)現在地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)環(huán)節過(guò)程中存在著(zhù)一定的問(wèn)題，給實(shí)習管理帶來(lái)了很大的困難，以致生產(chǎn)實(shí)習沒(méi)有達到預期效果，甚至影響到了人才培養的質(zhì)量。為此，針對高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)在生產(chǎn)實(shí)習中存在的問(wèn)題，以?xún)让晒沤煌�職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)為例，結合學(xué)院近年來(lái)的教學(xué)改革與實(shí)踐經(jīng)驗，通過(guò)對學(xué)院地勘專(zhuān)業(yè)現階段生產(chǎn)實(shí)習現狀進(jìn)行調研分析，探討出相應的管理對策與措施。

　　1地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習現狀與問(wèn)題分析

　　內蒙古交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)成立于2006年，是內蒙古較少幾個(gè)設立此專(zhuān)業(yè)的院校之一。地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習一般是安排在第四學(xué)期第十周至第五學(xué)期第七周，總學(xué)時(shí)為360學(xué)時(shí)，基本上為半年時(shí)間，可以讓學(xué)生更有針對性的熟悉地質(zhì)勘查工作的各項要求和基本操作，在真實(shí)的崗位上鍛煉自己的實(shí)踐技能。在研究過(guò)程中，以學(xué)院2013級地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習為研究主體，對該專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習學(xué)生、實(shí)習單位、生產(chǎn)實(shí)習指導教師在生產(chǎn)實(shí)習組織、實(shí)施、監督、管理、評價(jià)等環(huán)節進(jìn)行跟蹤調查。從近幾年的生產(chǎn)實(shí)習學(xué)生反饋的意見(jiàn)來(lái)看，大多數人認為真正學(xué)習地質(zhì)知識而且能夠學(xué)以致用的都是在生產(chǎn)實(shí)習期間。但是部分同學(xué)對生產(chǎn)實(shí)習的重視程度不夠，部分同學(xué)認為實(shí)習就可以放松自己了，更多的是來(lái)接觸社會(huì )，忽略了生產(chǎn)實(shí)習的實(shí)效性，都嚴重地影響實(shí)習的教學(xué)效果。地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)是一門(mén)實(shí)踐性很強的專(zhuān)業(yè)，而且涉及到地質(zhì)羅盤(pán)和手持GPS進(jìn)行定點(diǎn)、定位，地質(zhì)結構面判斷、測量，工程放樣、變形測量，工程測繪，巖土體編錄，原位測試與巖土測試，資料整理與工程地質(zhì)圖件編制的，工程地質(zhì)報告編寫(xiě)，巖土施工組織及質(zhì)量、技術(shù)、進(jìn)度管理等各個(gè)方面的相關(guān)專(zhuān)業(yè)內容，這給聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)習單位帶來(lái)一定的困難，很難找到一家包含上述諸多內容的生產(chǎn)實(shí)習單位。目前，地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)的實(shí)習企業(yè)有其自身的特點(diǎn)，各地相關(guān)企業(yè)很少，多數處于行業(yè)壟斷，這就導致了學(xué)生實(shí)習的企業(yè)很難落實(shí)，學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習的企業(yè)實(shí)際上也是依靠教師私人關(guān)系進(jìn)行聯(lián)系的。所以說(shuō)，能夠按照生產(chǎn)實(shí)習要求進(jìn)行實(shí)習并保證其實(shí)習質(zhì)量的實(shí)習單位很難落實(shí)。結合地質(zhì)勘查單位的工作要求，生產(chǎn)實(shí)習單位一般都是以地質(zhì)隊或組的方式在各地區從事巖土工程勘察及檢測等技術(shù)與管理工作，工作需要的人員數量不是很多，實(shí)習的學(xué)生是更2個(gè)左右在一起，這些方面給生產(chǎn)實(shí)習指導工作帶來(lái)了很大的困難，造成了教師與學(xué)生之間的溝通和實(shí)習指導存在一定的難度。生產(chǎn)實(shí)習指導的教師大多數都是專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的骨干教師，平時(shí)都有教學(xué)任務(wù)和班主任等工作，平時(shí)很難能抽出專(zhuān)門(mén)的時(shí)間到地質(zhì)勘查工地對學(xué)生進(jìn)行現場(chǎng)實(shí)踐指導和管理，使生產(chǎn)實(shí)習實(shí)際上處于無(wú)人管或“半管理”的狀態(tài)。遇到問(wèn)題主要是以電話(huà)和網(wǎng)絡(luò )等方式進(jìn)行解決，存在著(zhù)一定的局限性。間接著(zhù)影響了實(shí)習效果和人才培養質(zhì)量。另外，專(zhuān)業(yè)師資力量薄弱，指導教師實(shí)踐能力不強，指導教師的管理和考核制度不夠健全。地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習期間存在著(zhù)一定的風(fēng)險性，學(xué)院和企業(yè)又缺乏必要的安全風(fēng)險保障，學(xué)生在校期間相關(guān)的施工安全教育較少，學(xué)生一定程度上缺乏施工安全常識�，F行的企業(yè)職工工傷保險相關(guān)條例沒(méi)有明確在校生與生產(chǎn)實(shí)習單位之間的勞動(dòng)關(guān)系。在實(shí)習時(shí)，企業(yè)與學(xué)生很少會(huì )簽訂相關(guān)的安全協(xié)議，在實(shí)習企業(yè)學(xué)生出現安全問(wèn)題一直是比較難以解決的事情，通過(guò)多學(xué)院其他專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習安全狀況調研發(fā)現，每年在學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中都存在大小安全問(wèn)題，此外，生產(chǎn)實(shí)習考核評價(jià)體系存在著(zhù)一些問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng )新和特點(diǎn)，等同于其他的理論課程的考核。生產(chǎn)實(shí)習的考核也存在一定的問(wèn)題，沒(méi)有創(chuàng )新和特色，不注重效果，流于形式，以至近幾年學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習效果整體提升較小。目前，地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習的考核主要是通過(guò)實(shí)習日志、實(shí)習企業(yè)的實(shí)習鑒定及組織學(xué)生實(shí)習答辯等進(jìn)行綜合確定的生產(chǎn)實(shí)習成績(jì)，考核重視了結果，忽略了過(guò)程。而地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習重要的往往是學(xué)生實(shí)踐技能提高的過(guò)程。所以說(shuō)這種考核評價(jià)方式不能準確反映學(xué)生實(shí)習過(guò)程中的狀況，技能水平是否提高也得不到驗證。

　　2地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習對策研究

　　為提高地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習教學(xué)效果，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉自己，提高理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，使學(xué)生在實(shí)習中是學(xué)生到工作單位后能盡快的適應實(shí)際工作環(huán)境，有必要對生產(chǎn)實(shí)習的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行必要的改革。在對地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習過(guò)程中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析的基礎上，提出搞好高職地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習和提高實(shí)習教學(xué)效果的有效策略。

　�。�1）在校期間對學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培養主體教育和講座，向學(xué)生印發(fā)“實(shí)習承諾書(shū)”、“實(shí)習單位接收函“、“實(shí)習承諾書(shū)”、“自擇實(shí)習申請表”和“實(shí)習安全協(xié)議書(shū)”等實(shí)習資料。以文字的形式向學(xué)生和學(xué)生家長(cháng)說(shuō)明實(shí)習過(guò)程的基本情況和實(shí)習過(guò)程中對學(xué)生和家長(cháng)的各項要求，對學(xué)生及學(xué)生家長(cháng)簽字的“自擇實(shí)習申請表”進(jìn)行歸檔，作為實(shí)習過(guò)程管理的一個(gè)重要依據。整理和完善地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習相關(guān)規定、管理辦法及各類(lèi)表格，進(jìn)一步規范了地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習各項程序，使其各項工作更加規范化、程序化。

　�。�2）在實(shí)習過(guò)程中，由院領(lǐng)導、系部領(lǐng)導和專(zhuān)業(yè)實(shí)習指導教師要對實(shí)習企業(yè)進(jìn)行定期走訪(fǎng)，協(xié)調實(shí)習中出現的各種問(wèn)題，保持與實(shí)習單位管理人員和學(xué)生的信息暢通，客觀(guān)真實(shí)地了解并掌握學(xué)生在單位的實(shí)習表現情況，了解學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中遇到的各類(lèi)問(wèn)題和困惑�？梢宰寣�(shí)習指導教師現場(chǎng)對學(xué)生進(jìn)行指導和了解其實(shí)習狀況等，讓學(xué)生對實(shí)習指導教師進(jìn)一步的信任。同時(shí)更能了解實(shí)習企業(yè)當前情況，現場(chǎng)可以找一些單位的老師傅等對學(xué)生日常在工作中出現的問(wèn)題進(jìn)行更好的解答�；�于學(xué)院領(lǐng)導和老師的企業(yè)指導和調研，逐步建立科學(xué)合理的生產(chǎn)實(shí)習考核評價(jià)體系，重點(diǎn)協(xié)同實(shí)習企業(yè)共同實(shí)施對生產(chǎn)實(shí)習工作的動(dòng)態(tài)檢查、評估和質(zhì)量監控，重點(diǎn)對學(xué)生實(shí)習的出勤率及態(tài)度、實(shí)習項目完成情況及效果、實(shí)習和工作紀律遵守情況、團隊精神、安全意識等進(jìn)行考核，加強各項過(guò)程管理。

　�。�3）把“雙師型”教師隊伍建設作為學(xué)院內涵建設、專(zhuān)業(yè)建設的重點(diǎn)，制定和出臺相關(guān)政策性文件，鼓勵教師到企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，在企業(yè)實(shí)踐鍛煉中，可以了解行業(yè)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，提高自身各項技能，同時(shí)，還要聘請企業(yè)的能工巧匠和技術(shù)人員為學(xué)院的兼職教師，負責學(xué)生崗位技能的指導。聘請企業(yè)兼職班主任與學(xué)校指導教師、班主任一起加強對學(xué)生的教育，通過(guò)經(jīng)常與學(xué)生交流，及時(shí)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)，定期向學(xué)院匯報學(xué)生的情況。

　�。�4）考核是保證生產(chǎn)實(shí)習質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節，為了保證考核的公正和合理性，評價(jià)標準要清晰、具體，操作性強，生產(chǎn)實(shí)習的評價(jià)標準可參照企業(yè)或行業(yè)標準確定，重點(diǎn)考核職業(yè)素養、職業(yè)態(tài)度和專(zhuān)業(yè)技能，以標準確定引領(lǐng)崗位實(shí)習的方向。組建生產(chǎn)實(shí)習監控和評價(jià)機構，結合企業(yè)人力資源部績(jì)效考核標準進(jìn)行靈活考核。生產(chǎn)實(shí)習期間要分階段進(jìn)行跟蹤考評，注重與實(shí)踐的結合，考核方式要靈活、有效，評價(jià)方式要有激勵性。在實(shí)習成績(jì)的最后評定中我們增加了實(shí)習答辯的環(huán)節，這就要求學(xué)生在實(shí)習過(guò)程中要真正地深入到實(shí)踐中去，切實(shí)利用好生產(chǎn)實(shí)習的學(xué)習機會(huì )，增強分析實(shí)習問(wèn)題的能力和本領(lǐng)，從而保證了良好的實(shí)習效果。同時(shí)，可以建立地質(zhì)勘查專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)習考核系統，適時(shí)對學(xué)生進(jìn)行監管和考核。同時(shí)，學(xué)院應本著(zhù)“校企合作、實(shí)現共贏(yíng)”的原則，探索新的校企合作模式。例如，我院可利用自治區示范院校、全國交通類(lèi)示范院校、中央財政支持建設的職業(yè)教育實(shí)訓基地等方面的優(yōu)勢與企業(yè)共建專(zhuān)業(yè)、共同開(kāi)發(fā)課程、共建實(shí)習基地等。

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