教師教學(xué)團隊遠程教育的論文
一、研究背景
1、普通高校教學(xué)團隊
教學(xué)團隊建設是高校教學(xué)基本建設的一個(gè)重要組成部分，高效的教學(xué)團隊在人才培養工作中將發(fā)揮重要作用。引導高校推進(jìn)教學(xué)團隊建設，其目的就是希望通過(guò)建立教學(xué)團隊的合作機制，進(jìn)一步加強教學(xué)基層組織建設，不斷深化教學(xué)改革，開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)隊伍的老中青結合，加強青年教師培養，建設師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結構優(yōu)化、充滿(mǎn)活力的優(yōu)秀教學(xué)團隊，提高教師隊伍的整體教學(xué)水平，最終提高教育教學(xué)質(zhì)量。
2、廣播電視大學(xué)遠程教育虛擬教學(xué)團隊
電大系統近年來(lái)組建了不同層級的專(zhuān)業(yè)和課程教學(xué)團隊。實(shí)施基于網(wǎng)絡(luò )、手機短信等各種平臺的異地實(shí)時(shí)與非實(shí)時(shí)教學(xué)與教研，在低投入的基礎上，實(shí)現了在教學(xué)過(guò)程中形成優(yōu)勢互補、相互配合、協(xié)同一致開(kāi)展教學(xué)。
二、研究設計
1、樣本選擇數據主要通過(guò)問(wèn)卷調查方式獲得，問(wèn)卷發(fā)放主要采取現場(chǎng)發(fā)放及E-mail兩種形式。依據方便抽樣原則，本次調查的樣本主要來(lái)源于西安地區教學(xué)團隊教師，共發(fā)出問(wèn)卷100份，回收99份，剔除回答不完整或不可供分析的無(wú)效問(wèn)卷13份后，實(shí)際有效可供分析的問(wèn)卷為84份。其中傳統團隊的樣本40份，占47.6%，虛擬團隊的樣本44份占52.3%，兩者所占比率基本相同，問(wèn)卷能夠有效反映研究需求。
2、問(wèn)卷設計
為便于分析，除了基本資料外，問(wèn)卷設計采用是非性答案，即答案從是、否中二選一。問(wèn)卷包括以下幾個(gè)方面。（1）團隊成員組成問(wèn)卷中涉及團隊組成的問(wèn)題主要包括團隊成員的基本資料（年齡，學(xué)歷，畢業(yè)院校，專(zhuān)業(yè)，現工作單位、從事的專(zhuān)業(yè)等）。其中虛擬團隊，以中央電大09年組成的首批全國電大教學(xué)團隊為例：包括1名首席主持、12名核心成員、20名左右的骨干成員，其中有教授4名、副教授9名，其余為講師或助教。（2）團隊任務(wù)完成情況不管是普通高校教學(xué)團隊還是遠程教育虛擬團隊都有明確的目標和任務(wù)，但是完成過(guò)程卻是有區別的。問(wèn)卷中涉及任務(wù)完成情況的主要分為以下幾個(gè)方面：“團隊成員能否保質(zhì)保量的完成團隊工作”“團隊工作任務(wù)是否和你的日常工作密切相關(guān)”等。
三、研究結果分析
應用統計學(xué)軟件SPSS11.0進(jìn)行數據的處理分析。計數資料均用卡方檢驗，P<0.05為有統計學(xué)意義。
1、團隊成員組成
通過(guò)卡方檢驗，除了年齡相關(guān)問(wèn)題，關(guān)于學(xué)歷和職稱(chēng)P<0.05，均有統計學(xué)差異，說(shuō)明遠程教育團隊成員高學(xué)歷高職稱(chēng)的比例均不如普通高校。
2、團隊任務(wù)完成情況
關(guān)于團隊成員任務(wù)完成情況，雖然兩教學(xué)團隊均能完成相應教學(xué)教研任務(wù)，但在“團隊工作任務(wù)是否和你的日常工作密切相關(guān)”在普通高校教學(xué)團隊和虛擬團隊間存在明顯差異，這主要能夠反映任務(wù)完成的困難情況。通過(guò)卡方檢驗，P<0.05，有統計學(xué)差異，說(shuō)明遠程教育團隊成員相當一部分工作和團隊無(wú)關(guān)，而普通高校教學(xué)團隊的工作基本就是一項團隊工作任務(wù)。
四、討論和結論
我們的研究發(fā)現在遠程教育團隊建設初期與普通高校教師之間還是存在一定差異的，具有高學(xué)歷高級職稱(chēng)的教師比例不如普通高校教學(xué)團隊教師高，這也和電大專(zhuān)職教師本身學(xué)歷層次與普通高校存在一定差距有關(guān)。調查也反映出，由于電大教師工作內容包含多個(gè)方面，所以在完成團隊工作的困難程度上還是與普通高校教學(xué)團隊存在一定區別的，盡管如此，我們仍樂(lè )于在團隊工作中奉獻自己綿薄之力。
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