職業(yè)院校學(xué)生實(shí)習思想問(wèn)題指導探析論文
摘 要：實(shí)習是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中必不可少的一個(gè)環(huán)節。本文結合學(xué)生實(shí)習中的一些思想問(wèn)題進(jìn)行總結，并提出了相應的建議。
關(guān)鍵詞：職業(yè)院校 實(shí)習 思想問(wèn)題
實(shí)習是職業(yè)院校專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節中必不可少的一個(gè)環(huán)節，目前很多職業(yè)院校往往注重加強實(shí)習制度方面的建設，卻忽視了學(xué)生思想層面上的指導，導致了實(shí)習中的種種問(wèn)題。因此，了解學(xué)生實(shí)習前中后不同階段的思想問(wèn)題，并進(jìn)行相應的思想指導，是良好實(shí)習效果的必要保障。
一、實(shí)習前的思想教育是基礎
到某個(gè)行業(yè)實(shí)習，不僅鍛煉的是學(xué)生本身的專(zhuān)業(yè)能力，還包括社會(huì )的鍛煉、人際關(guān)系能力、處理問(wèn)題能力等等。在實(shí)習前，大多學(xué)生對于實(shí)習企業(yè)以及工作本身缺乏必要的認識，所以要針對其各種思想問(wèn)題進(jìn)行正確的引導，使其調整好心態(tài)，理性地面對實(shí)習。
1、充滿(mǎn)期待，但不切實(shí)際
這部分學(xué)生大多比較上進(jìn)，大有“一展抱負”的心態(tài)，但可能對社會(huì )、工作行業(yè)缺乏必要的了解，把實(shí)習想得過(guò)于美好，活在自己規劃的藍圖和海市蜃樓般的職業(yè)愿景中。在這種情況下，我們在保持其積極性的前提下，盡可能詳細地介紹企業(yè)規章制度、工作環(huán)境、企業(yè)文化等以及工作中可能存在的各種“苦”問(wèn)題，幫助他們做好思想上的準備，其產(chǎn)生一定的心里承受力，避免在實(shí)習單位出現失望和消極情緒。
2、“敵對”態(tài)度，實(shí)習沒(méi)必要
這部分學(xué)生大多思想比較激進(jìn)，在學(xué)校屬于“叛逆”階層，對于實(shí)習處于一種“敵對”狀態(tài)。例如認為學(xué)校組織實(shí)習是為了賺取所謂的“管理費”，所以極易產(chǎn)生“抗拒感”。而有的則希望企業(yè)能給其良好“報酬”和各種“權利”的許諾，一旦與其期望不同，就會(huì )產(chǎn)生抗拒心理。我們應該肯定他們維護自己權利的正義性，但必須使他們明確實(shí)習的目的，調整好心態(tài)，給自己一個(gè)正確的定位。對于學(xué)校、企業(yè)有個(gè)客觀(guān)公正的認識，鼓勵他們用自身的”勞動(dòng)價(jià)值”和“能力”來(lái)獲得企業(yè)的認同和自身長(cháng)遠的發(fā)展。
3、無(wú)所謂態(tài)度——既安之，則去之
這部分學(xué)生對于自己的未來(lái)職業(yè)缺乏必要的規劃，對于生活學(xué)習缺乏一定的積極性，因此對于實(shí)習也就抱著(zhù)無(wú)所謂的態(tài)度。在這種情況下，應該鼓勵他們認真做好自己的職業(yè)規劃，開(kāi)展相應的職業(yè)生涯教育，強調實(shí)習對學(xué)生就業(yè)的重要意義，以使他們化被動(dòng)為主動(dòng)，珍惜實(shí)踐學(xué)習的機會(huì )。
二、實(shí)習中的思想溝通是關(guān)鍵
盡管在實(shí)習前就已經(jīng)做過(guò)各種思想教育工作，但是“現實(shí)”和“想象”的距離還是使得各種問(wèn)題頻發(fā)。在這里列舉普遍存在的以下幾種情況。 1、缺乏吃苦耐勞的精神
這在實(shí)習初期表現尤為明顯。盡管有些同學(xué)實(shí)習前已經(jīng)給他們做過(guò)“苦”的教育，但還是有些學(xué)生叫“苦”不跌。他們知道“苦”，但不知道基層實(shí)習要比“刻苦學(xué)習”“苦”這么多。因此，在實(shí)習初期我們應該積極了解思想動(dòng)態(tài)，了解他們的切身困難和處境，在合理范圍內為其解決一些問(wèn)題。但從根本上要鼓勵他們吃苦耐勞的精神，他們盡快從學(xué)�！坝崎e”的生活逐漸過(guò)渡適應企業(yè)的工作模式。
2、“能力”欠缺打擊其積極性
職業(yè)院校是以“專(zhuān)業(yè)知識+技能”的教育，但是這并不意味著(zhù)學(xué)生具備運用專(zhuān)業(yè)知識和技能的能力，以及各種心理調節能力、情緒能力、社會(huì )能力等，因此會(huì )在工作上表現出很多不如意。作為實(shí)習指導老師，應該積極與學(xué)生進(jìn)行溝通，對其進(jìn)行“挫折教育”，鼓勵他們以積極的心態(tài)去提高和鍛煉自己的能力。
3、“不滿(mǎn)”情緒滋生
由于實(shí)習生的崗位大部分在一線(xiàn)部門(mén)，每天的工作是簡(jiǎn)單的、重復的，在實(shí)習初期或許會(huì )感到新奇，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，對工作的厭倦感也逐漸暴露出來(lái)。在這種情況下，除了要和實(shí)習單位積極溝通，增強學(xué)生的“輪崗”機會(huì )，爭取學(xué)生合理的權益外，更重要的則是從學(xué)生的思想層面進(jìn)行積極引導。鼓勵其從“底層”做起的心態(tài)，鼓勵他們在簡(jiǎn)單、重復的工作中去學(xué)會(huì )發(fā)現、提高、創(chuàng )新，用自己的“價(jià)值”和“能力”獲得企業(yè)的“回報”和“重視”，認識到實(shí)習期間良好的表現將是其未來(lái)職業(yè)發(fā)展的奠基石。
三、實(shí)習后的思想總結是保障
一般學(xué)校在實(shí)習后都會(huì )讓學(xué)生寫(xiě)出相應的實(shí)習總結。但是，這種實(shí)習往往是是對工作內容的一個(gè)過(guò)于表象的總結，而缺乏對于思想深處的一個(gè)總結。甚至很多學(xué)生在實(shí)習前后都沒(méi)有表現出任何問(wèn)題，但是或許存在很多潛在的認識對其以后產(chǎn)生影響。因此，對其實(shí)習后的思想進(jìn)行總結，是良好實(shí)習效果的保障，也是其今后工作的保障。
因此，實(shí)習指導老師應該積極了解其思想動(dòng)態(tài)，鼓勵他們對于實(shí)習工作內容以外的東西進(jìn)行總結，引導他們對于實(shí)習期的各種專(zhuān)業(yè)、各種能力以及思想認識進(jìn)行總結。這種總結可以書(shū)面深層次地剖析，也可以是交流會(huì )式的總結，口語(yǔ)的表達，鼓勵大家暢所欲言，這樣會(huì )使實(shí)習取得良好的反饋，為以后的工作奠定良好的基礎。
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