淺議基于項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)的機械制圖課程教學(xué)論文

　　機械制圖課程是各高職院校工科類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)基礎課，主要任務(wù)是培養學(xué)生具有一定的識圖能力、空間想象和思維能力，同時(shí)具有一定的手工繪圖和計算機繪圖能力。筆者結合本校的情況探討了基于“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”的機械制圖課程教學(xué)，僅供同行們參考。

　　一、采用“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法的必要性

　　(一)傳統教學(xué)模式的弊端

　　在傳統的機械制圖教學(xué)中，是以知識傳授為主，因而講授的知識點(diǎn)多、細、難，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性，忽略了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習能力的培養。另外，受教學(xué)方法和教學(xué)手段的局限，僅依靠傳統的掛圖和模型等輔助手段，使學(xué)生在學(xué)習中缺乏學(xué)習興趣和動(dòng)力，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的機會(huì )，教學(xué)效果較差。

　　(二)教學(xué)計劃的學(xué)時(shí)與內容的矛盾日益突出

　　隨著(zhù)高等職業(yè)教育的改革，高職院校對機械制圖課程的教學(xué)計劃進(jìn)行了調整，對學(xué)時(shí)進(jìn)行了壓縮，原來(lái)機械制圖和制圖測繪兩大模塊，被壓縮成了機械制圖一個(gè)模塊。制圖測繪模塊是重要的實(shí)踐環(huán)節，主要任務(wù)是培養學(xué)生的二維圖形繪制能力、零部件的表達能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，是對本課程所學(xué)知識的綜合運用及深化。學(xué)時(shí)雖減但這模塊所培養和訓練的能力是不必可少的，同時(shí)計算機二維、三維繪圖軟件的快速發(fā)展與使用，又使得教學(xué)內容有增無(wú)減，因此教學(xué)時(shí)間的有限性與知識增長(cháng)的無(wú)限性之間的矛盾日益突出。

　　(三)就業(yè)崗位職業(yè)能力要求有變化

　　職業(yè)教育必須以市場(chǎng)為導向，為學(xué)生就業(yè)服務(wù)。作為高職院校，培養的學(xué)生在理論知識上以應用為目的，以“必須”和“夠用”為度，是動(dòng)手能力強的高技能人才。而現狀卻是高職院校以傳授理論知識為主，忽視了繪圖技能的培養，使得教學(xué)目的與就業(yè)崗位的需要脫節。作為石油院校，培養的學(xué)生還應適應石油行業(yè)的需要。而現行的機械制圖教材的內容與石油行業(yè)沒(méi)有關(guān)聯(lián)，教材中的例圖都來(lái)自于通用機械，與石油的鉆采設備不掛鉤，沒(méi)有體現石油行業(yè)的特殊性。

　　鑒于以上原因，在機械制圖教學(xué)中，必須找到一種有效的教學(xué)模式和方法，徹底解決上述問(wèn)題，以“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”法進(jìn)行教學(xué)就能很好地解決以上問(wèn)題，達到良好的教學(xué)效果。

　　二、“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”法的實(shí)施

　　(一)調整教學(xué)內容

　　以職業(yè)能力目標為導向，知識目標為支撐，訓練項目為載體來(lái)調整教學(xué)內容。首先突破課程的舊有體系，對教學(xué)內容進(jìn)行大膽的調整，刪減了點(diǎn)、線(xiàn)、面的大部分內容，只強調投影基本理論，將點(diǎn)、線(xiàn)、面的投影和立體的投影結合起來(lái)講授，以必需、夠用為度;在對傳統教學(xué)內容進(jìn)行優(yōu)化的基礎上，增加計算機二維、三維繪圖的內容，把計算機繪圖與機械制圖課的基本教學(xué)內容有機地融合在一起，使學(xué)生在深刻理解和掌握投影制圖基本理論和方法的同時(shí)，具備熟練的計算機繪圖技能，以適應現代科學(xué)技術(shù)發(fā)展和工作模式的要求。而計算機三維軟件對機械制圖教學(xué)有著(zhù)強大的輔助性作用，借助計算機三維軟件，對培養學(xué)生空間想象力有著(zhù)傳統教學(xué)無(wú)法比擬的優(yōu)勢。另外作為石油院校的機械制圖課，還應該更改教材中的圖例，把教材中的主要圖例更換成石油鉆采設備中的典型零件，以滿(mǎn)足就業(yè)崗位的需要。

　　(二)創(chuàng )新教學(xué)設計

　　精心開(kāi)發(fā)教學(xué)項目，設計學(xué)習任務(wù)是在課堂教學(xué)中成功運用“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”法的前提和保障。教師在開(kāi)發(fā)項目，設計任務(wù)時(shí)，要跳出傳統模式的思維，體現創(chuàng )新思想：(1)任務(wù)要吸引學(xué)生，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與學(xué)習欲望;(2)任務(wù)要分層次，要考慮到全體學(xué)生，讓所有的學(xué)生在每次學(xué)習中都有所收獲，體驗到完成任務(wù)后的喜悅和成就感;(3)任務(wù)要體現真實(shí)性和合理性，創(chuàng )設出貼近學(xué)生生活的真實(shí)的情境;(4)任務(wù)最好能形成一個(gè)系統，有利于小組的合作學(xué)習。

　　綜合考慮以上幾點(diǎn)，構建出了新的機械制圖課程整體教學(xué)體系。以機械制圖為載體，把計算機繪圖和制圖測繪打散穿插到各個(gè)教學(xué)過(guò)程中，再將整個(gè)課程分為六個(gè)項目，以一個(gè)項目來(lái)引領(lǐng)一個(gè)知識體系，又以完成該項目所劃分的各個(gè)任務(wù)來(lái)驅動(dòng)某一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)單元。

　　可看出，在教學(xué)設計上打破了傳統制圖的課程內容體系，明確教學(xué)內容以機械制圖為主線(xiàn)，將計算機繪圖內容貫穿始終，與機械制圖完全融為一體，以項目、任務(wù)、過(guò)程為導向，實(shí)現了機械制圖、計算機繪圖、制圖測繪三位一體相互融合的優(yōu)化集成體系。形成了完整的繪圖基礎課程，注重了繪圖綜合能力的培養。

　　(三)把握教學(xué)環(huán)節

　　“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法是通過(guò)師生共同實(shí)施項目?jì)热葸M(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，又以完成該項目所劃分的各個(gè)任務(wù)來(lái)驅動(dòng)某一個(gè)知識點(diǎn)或一個(gè)單元來(lái)進(jìn)行教學(xué)。這種教學(xué)法的課堂教學(xué)模式一般為“設計和提出任務(wù)，分解和分析任務(wù)，學(xué)習知識，完成任務(wù)，分析評價(jià)”五個(gè)環(huán)節。在整個(gè)課堂的教學(xué)環(huán)節中，要很好地體現學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，讓學(xué)生能積極地參與學(xué)習、自覺(jué)地進(jìn)行知識建構;教師則以引導者、管理者的身份在學(xué)習過(guò)程中處于主導地位，管理好課堂上學(xué)生活動(dòng)，強化學(xué)生應用能力的培養，注重教、學(xué)、做各個(gè)環(huán)節的有機配合。這是一種全新教學(xué)理念的新模式，通過(guò)“教、學(xué)、做”一體化，可使理論知識的學(xué)習與實(shí)際操作的訓練緊密結合，使教學(xué)時(shí)間和教學(xué)設備的利用率大大提高，使教學(xué)內容更具有針對性，使學(xué)生真正做到知行合一。

　　為了達到更好的教學(xué)效果，還要借助于現代化教學(xué)手段。多媒體技術(shù)可以使機械制圖的教學(xué)更易于學(xué)生接受和掌握，視覺(jué)化的畫(huà)面及可視形象的表達方式，可以生動(dòng)地表述既抽象又乏味的概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，以學(xué)生為中心并不斷引導學(xué)生思考問(wèn)題和分析問(wèn)題。尤其是課件中動(dòng)畫(huà)的引入，更是吸引了學(xué)生的眼球，能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新欲望，從而配合“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”教學(xué)法取得更好的教學(xué)效果。

　　(四)重視對任務(wù)完成情況的展示與評價(jià)

　　學(xué)生的任務(wù)完成后，教師要進(jìn)行恰當的分析和評價(jià)，其目的是激勵學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識。評價(jià)要側重任務(wù)完成的質(zhì)量，評價(jià)時(shí)要善于捕捉學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗到任務(wù)完成后的收獲與喜悅。這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習熱情，增強自信心和自豪感。

　　三、結束語(yǔ)

　　總之，采用“項目引領(lǐng)任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)方法，實(shí)現了機械制圖、計算機繪圖和制圖測繪三部分有機結合，緩解了課時(shí)少、內容多的矛盾，形成了“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)模式，使理論知識的學(xué)習與實(shí)際操作的訓練緊密結合，學(xué)生的操作技能、識圖能力都有了一定的提高。典型石油設備零件的涉及，引導學(xué)生銜接石油行業(yè)，為學(xué)生就業(yè)和工作打下了一個(gè)良好的基礎。

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