勞動(dòng)課教學(xué)改革的幾點(diǎn)意見(jiàn)的論文
小學(xué)勞動(dòng)課是一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科,它主要以培養學(xué)生的動(dòng)手能力方目標,同時(shí)讓學(xué)生受到一定度的思想教育。但就目前小學(xué)勞動(dòng)課的教學(xué)情況來(lái)看,學(xué)生勞動(dòng)效果差,這在乎時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中尤為突出。效果差突出表現在下列兩個(gè)方面:一是積極主動(dòng)完成實(shí)踐操作的能力差,學(xué)生的實(shí)踐處于一種被動(dòng)從屬的地位,離不開(kāi)教師的示范和輔導;二是學(xué)生的社會(huì )回報率低,幾乎絕大多數的同學(xué)在學(xué)校學(xué)到的技能都不能應用到社會(huì )實(shí)踐過(guò)程中,這在簡(jiǎn)單的生產(chǎn)勞動(dòng)課中尤為突出。
我們究其原因大約有以下兩點(diǎn):一是學(xué)生動(dòng)手能力的培養脫離了以社會(huì )實(shí)踐為基礎,脫離了學(xué)生自主發(fā)展;二是教學(xué)方法不適應社會(huì )實(shí)踐的總體要求,不能適應學(xué)生自我發(fā)展的總趨勢。例如:我校大多數買(mǎi)拼裝玩具的同學(xué)不是自己拼裝的,少部分自己拼裝的同學(xué)拼裝的玩具都有不同程度的損壞,原因是自己看不懂圖,即使看得懂的地方也不能達到圖中的要求。類(lèi)似這些現象說(shuō)明我們的勞動(dòng)教育還不能向社會(huì )擴展。追究教學(xué)上的原因就是學(xué)生勞動(dòng)技能的掌握是被動(dòng)的、膚淺的、殘缺的、簡(jiǎn)單的、主硬的,為了改革這種教學(xué)的弊病,我們對現在勞動(dòng)教學(xué)作了如下改進(jìn):
一、改進(jìn)教材,讓學(xué)生實(shí)際有效地獲得動(dòng)手能力。
現有勞動(dòng)教材在目的要求、工具材料、勞動(dòng)操作過(guò)程等方面都存在一定的問(wèn)題,不適應現代教育的需要。目的要求太抽象,往往需要再認識,這不利于教學(xué)。
工具和材料對學(xué)生沒(méi)有選擇性,教師的準備都是降低要求了的,變成半組裝式教學(xué),不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而部分課的實(shí)踐過(guò)程是殘缺的、膚淺的。我們改進(jìn)教材就是要讓勞動(dòng)教育更能切合學(xué)生的實(shí)際,更利于培養學(xué)生的動(dòng)手能力。
我贊成勞動(dòng)的材料由學(xué)生自己來(lái)準備的方法,因為一個(gè)連材料都不會(huì )準備的學(xué)生,哪能將獲得的能力引向社會(huì )?其實(shí)學(xué)生準備材料的過(guò)程也就是勞動(dòng)實(shí)踐的過(guò)程,也就是勞動(dòng)操作的構思過(guò)程,這對培養學(xué)生積極主動(dòng)的動(dòng)手能力是有益的。
如何準備材料?準備哪些材料?我想應準備利于學(xué)生動(dòng)手、利于學(xué)生得到的材料;準備材料也不能違背教材目標、違背認知規律。在安排學(xué)生準備材料之前一定要認真鉆研教材學(xué)習大綱,確定該課的教學(xué)要求,按教學(xué)目標準備材料,這樣才能收到有益的效果。例如《做鳥(niǎo)笛》這節課,用竹簡(jiǎn)對農村學(xué)校很適用,但對于城市里的孩子就不那么適用了,因為材料難找,用薄金屬筒來(lái)做,得改變工具,不符合教學(xué)要求。我們改用舊塑料鉛筆、圓珠筆、彩筆筒來(lái)做,這樣使用工具不變,教學(xué)目標已不變,且收到好的效果。
勞動(dòng)課的一些實(shí)踐操作看似簡(jiǎn)單,實(shí)際上學(xué)生難以完成。例如《做太陽(yáng)帽》,我們進(jìn)行了統計,由學(xué)生自己準備材料做,大多數無(wú)法動(dòng)手,用老師準備的材料做結果一個(gè)比一個(gè)差。原因是學(xué)生自己帶的材料往往不是一個(gè)很規則的圖形(正方形、長(cháng)方形),或大或小,學(xué)生不會(huì )按標準的尺寸去分割,去繪制圖形,課本上也沒(méi)有講明白,這說(shuō)明教材中關(guān)于能力的培養和操作的過(guò)程是殘缺的、膚淺的,也是對學(xué)生不負責任的。我們針對學(xué)生特點(diǎn)對教材進(jìn)行了大膽改進(jìn),增補進(jìn)去了這兩方面的內容,效果也就明顯好起來(lái),在班與班對比中內容增補的班制作的成功率明顯比不增補的班高。
教材中目前還有個(gè)值得改進(jìn)的地方就是操作圖太少,在學(xué)生抽象思維還不發(fā)達的時(shí)候,用直觀(guān)的操作圖更易于學(xué)生積極主動(dòng)地動(dòng)手,四年級上冊做《紙風(fēng)車(chē)》,我改用操作圖來(lái)講,使學(xué)生獲得的動(dòng)手時(shí)間更多,而且不需要改進(jìn)材料同樣可以達列預期效果,而不用操作圖的班顯然效率要低。
二、改進(jìn)教法,讓學(xué)生主動(dòng)活潑地發(fā)展動(dòng)手能力。
勞動(dòng)課的教法好象形成了一種模式:導題→演示→操作→檢查。這種模式是許多老師十幾年的心血的結晶。想一想,一種模式化的教學(xué)給予學(xué)生的實(shí)際感受又是什么呢?是否又陷入到形而上學(xué)的經(jīng)驗主義教條主義的陷阱里面不能自拔?
勞動(dòng)課也應是多種教學(xué)方法的集中反映。勞動(dòng)課的教法應在強調發(fā)展學(xué)生動(dòng)手能力的前提下,充分地利用學(xué)生的現有能力,充分地利用現有的社會(huì )條件。
學(xué)生的動(dòng)手能力不是一張白紙,他們在社會(huì )活動(dòng)中已耳聞目睹了許多的勞動(dòng)操作方法,已具備了初步的技能,只是學(xué)生的動(dòng)手能力還不能與勞動(dòng)課的實(shí)踐相聯(lián)系。教師必須注意這一點(diǎn),充分地利用學(xué)生現有的動(dòng)手能力讓課堂的教學(xué)形式適當地改進(jìn),調動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)一步培養他們的動(dòng)手能力。例如五年級下冊《做氣流計》課前我們調查學(xué)生削、刮、剪、磨、粘等勞動(dòng)技能已基本具備,但不知道做氣流計需要哪些技能,達到什么要求。我們設計教學(xué)主要是將操作圖貼在黑板上,通過(guò)實(shí)物展示,討論出用什么樣的操作方法達到操作要求,這樣教學(xué)的形式發(fā)生了轉變,使課堂更生動(dòng)活潑,而且課堂的效率也非常高。
學(xué)校既有的實(shí)驗條件往往是不足的,而且都是一種理念化的,與學(xué)生接觸的生活實(shí)際相去很遠。而社會(huì )這個(gè)大舞臺給予了學(xué)生更多的展示自己的機會(huì ),利用現有的社會(huì )條件,培養學(xué)生的動(dòng)手能力也是勞動(dòng)課教學(xué)方法的改進(jìn)。如家務(wù)勞動(dòng)課,我們充分地利用學(xué)生家庭的條件,讓學(xué)生在校學(xué)習家務(wù)勞動(dòng)的操作規程,回 家在家長(cháng)指導下進(jìn)行實(shí)踐,走學(xué)校家庭相結合的路,既節約了財力、物力,減少了浪費,又發(fā)揮了家庭教育的作用。我們在四年級進(jìn)行的這種嘗試,結果絕大多數同學(xué)都能達到要求,許多家長(cháng)在回執中希望能堅持這樣做,取得了一定的社會(huì )效果。
三、改進(jìn)板書(shū),讓學(xué)生積極主動(dòng)地獲得動(dòng)手能力。
我認為勞動(dòng)教學(xué)中的板書(shū),對學(xué)生動(dòng)手能力的發(fā)展有重要作用,F在勞動(dòng)教育中有許多好的板書(shū),但有一點(diǎn)可以肯定,勞動(dòng)課教學(xué)中大多數板書(shū),只有文字沒(méi)有圖示,仍然在模仿語(yǔ)文教學(xué)的板書(shū)特征,是一種知識型的板朽,這種板書(shū)不適應學(xué)生動(dòng)手能力的培養。勞動(dòng)課的板書(shū)只有適應學(xué)生能力培養要求,才能發(fā)揮它應有的作用。那么什么樣的板書(shū)對學(xué)生能力的發(fā)展有用呢?我認為這樣的板書(shū)對學(xué)生能力的發(fā)展有作用:變板書(shū)為圖形板書(shū),在圖形中適當地補進(jìn)操作要求和重點(diǎn)方法,讓整個(gè)板書(shū)為一幅操作示意圖。這樣的板書(shū)有下列兒點(diǎn)優(yōu)點(diǎn):一是可以逐步培養學(xué)生的識圖、繪圖能力,從而達到學(xué)生自己動(dòng)手的目的;二是可以培養學(xué)生的自主性,更利于發(fā)揮創(chuàng )造性,使他們積極主動(dòng)地完成操作實(shí)踐;三是對學(xué)生已忘記的過(guò)程有揭示作用,減少、了老師的輔導面。我們在教學(xué)實(shí)踐中通過(guò)兩班對比,用圖形板書(shū)的班,勞動(dòng)制作的成功率、參與率都高,而輔導的人次比用文字板書(shū)的班要低得多。
總之,社會(huì )是不斷發(fā)展的,我們的勞動(dòng)教育只有不斷地改進(jìn)才能適應社會(huì )的發(fā)展。
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