小學(xué)教師權威碩士論文
作為一名小學(xué)老師，我們對于自己的心理健康一點(diǎn)要重視哦。以下是小編為大家整理好的小學(xué)教師權威碩士論文，歡迎大家閱讀參考！
摘要：教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個(gè)重要課題，它是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評價(jià)指標。焦慮性的教師對學(xué)生身心造成的危害，某種意義上遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響，因為心理不健康的教師會(huì )源源不斷地“制造出”心理不健全的學(xué)生。為了培育健康的下一代，學(xué)校要關(guān)注教師的心理健康，創(chuàng )設良好的工作環(huán)境。工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：教師 心理健康 研究
教師的心理健康是指教師在對自身角色的深刻理解和認識的基礎上，依照社會(huì )的期望和自身的實(shí)際狀況不斷對自己的行為及心理進(jìn)行調整，使其能夠適應角色的要求，并不斷促進(jìn)角色向積極方向發(fā)展的狀態(tài)。教師心理健康研究目前已成為我國教育界研究的一個(gè)重要課題，它是學(xué)校心理健康教育的重要組成部分，也是教師心理素質(zhì)的一個(gè)重要反映和評價(jià)指標。許多事實(shí)表明教師的心理健康狀況直接影響到學(xué)生的心理健康水平和學(xué)生健康人格的形成。教師作為社會(huì )中的人，不但應具備一般人所具備的心理健康特質(zhì)，而且還應具有職業(yè)角色賦予的必備的健康心理。近年來(lái)，小學(xué)教師心理健康問(wèn)題日益引起社會(huì )的廣泛關(guān)注�；谶@樣一個(gè)大背景條件下，在學(xué)校管理上也發(fā)覺(jué)部分教師存在或多或少的心理問(wèn)題。于是我采用量表、測驗等調查措施對本校教師進(jìn)行了全面調查。
一、教師心理健康現狀調查情況
我對本校86名學(xué)校教師的心理健康狀況進(jìn)行了調查，從調查現象看，有32名教師熱愛(ài)教師職業(yè)，有49名教師會(huì )在有更好的機會(huì )脫離教師職業(yè)時(shí)會(huì )脫離，有44名教師覺(jué)得在工作中煩惱多于歡樂(lè )，67名教師常忍不住要生氣發(fā)火，58名教師感到壓力很大，其中畢業(yè)班的教師和班主任壓力大于非畢業(yè)班和非班主任教師，經(jīng)常出現焦慮情緒，不少的教師在校內外不愛(ài)與人交往。調查結果反映出，教師的心理焦慮性問(wèn)題明顯，教師的心理健康問(wèn)題已經(jīng)成為一個(gè)不容忽視的現實(shí)，一個(gè)不可回避的話(huà)題。
二、我對學(xué)校教師心理問(wèn)題原因分析
1、學(xué)校原因。我校是全縣小學(xué)教育的窗口單位，承擔著(zhù)全縣小學(xué)教育教研為龍頭的重任。我校教師的教育教學(xué)工作量也是全縣小學(xué)最重的一所，每學(xué)年學(xué)校都要承擔多項活動(dòng)，接待各級各類(lèi)工作檢查。因為學(xué)校的站位，決定了學(xué)校的管理、學(xué)校的要求、學(xué)校的活動(dòng)都要優(yōu)于其他學(xué)校，教師除了工作日忙碌緊張外，還必須利用“業(yè)余時(shí)間”參與各類(lèi)培訓，不斷地學(xué)習，提升自身素養。我校教師的工作壓力大，長(cháng)時(shí)間超負荷，使不少教師身心處于極度疲勞的狀態(tài)。
2、社會(huì )、家長(cháng)原因。我校處在城中心地帶，生源來(lái)自于機關(guān)單位的孩子居多，社會(huì )對教師的期望值高，而家長(cháng)望子成龍心切，社會(huì )、家長(cháng)所有的期盼都壓在了教師的身上。他們常把諸如孩子逃學(xué)等現象歸因到教師個(gè)體。教師們面對一切不公正對待和評說(shuō)，心理壓力沉重�，F在的小學(xué)生，他們的獨立意識較差，依賴(lài)性很強，學(xué)習自覺(jué)性不高，學(xué)習積極性不強。離異家庭、問(wèn)題家庭的孩子越來(lái)越多，家長(cháng)偏愛(ài)孩子，缺少正確的引導，這就需要老師付出更多的時(shí)間和精力來(lái)幫助學(xué)生克服。教師在面對學(xué)生不團結、經(jīng)常不完成作業(yè)情況等感到無(wú)可奈何。比如：我校有一個(gè)六年級離異家庭的學(xué)生劉某，該生性格強犟，不聽(tīng)教師教導，經(jīng)常惹事，班級各項榮譽(yù)受到影響，與家長(cháng)溝通要么不接電話(huà)，要么說(shuō)孩子不讓你們教育我送學(xué)校干嘛！氣得老師要命，教育孩子不能得到家長(cháng)的理解和支持，教師該如何管理這樣的學(xué)生？教師與家長(cháng)在很多問(wèn)題上看法不同，一旦學(xué)生有什么問(wèn)題發(fā)生，家長(cháng)找校長(cháng)告狀，寫(xiě)信給行政部門(mén)，一味地將責任置于教師身上，不可避免地引起教師情緒的焦慮。
3、教師個(gè)人原因。由于教師的思維方式不同，因而在工作中出現了盡管很努力很勤奮，卻少有成就感；教育教學(xué)的要求越來(lái)越高，覺(jué)得難以適應；教師付出與收獲之間不均衡；工作上他人評價(jià)與自我評價(jià)不一致；對自己的能力信心不足；身體不適，難以適應緊張而快節奏的工作等。學(xué)校教師自尊心好強，做什么事都想要個(gè)好。迫使教師們向著(zhù)“完人”的方向努力，形成了極端的完美主義觀(guān)念，也背上了沉重的包袱。一些教師力不從心，心理疲倦感油然而升，從而產(chǎn)生焦慮，影響到教師的身心健康。
三、學(xué)校實(shí)施教師心理健康的策略
1、關(guān)注教師的心理健康，創(chuàng )設良好的工作環(huán)境
校園環(huán)境是教師最直接的工作與生活場(chǎng)所，教師的教育活動(dòng)主要是在學(xué)校中進(jìn)行的，校園環(huán)境不佳最容易引起教師焦慮。我校在改善工作環(huán)境方面做了一系列工作：①開(kāi)展了校園廣場(chǎng)舞蹈培訓，利用每天傍晚放學(xué)后時(shí)段組織有興趣的教師集中培訓廣場(chǎng)舞。②完善體育運動(dòng)設施，成立了教師乒乓球、氣排球、羽毛球、籃球活動(dòng)小組，引導教師利用空閑時(shí)間鍛煉身體。③添置了舞蹈排練廳全新的音響設備，為教師周末娛樂(lè )活動(dòng)創(chuàng )造了良好條件。通過(guò)這些活動(dòng)教師們既鍛煉了身體又溝通了感情。學(xué)校對教師的要求，從政策、管理等各方面盡可能為他們創(chuàng )造愉快的工作環(huán)境。校長(cháng)的管理真正以人為本，體現人性化的特點(diǎn)，致力于優(yōu)化校園人際關(guān)系，營(yíng)造一種互相尊重、平等相待的融洽、和諧的心理氛圍。對教師關(guān)注的評優(yōu)、晉職等敏感的事要公平、公正、公開(kāi)地處理，使教師置身其間能有一種安全感，從而心情舒暢地工作。在管理體制的改革中，學(xué)校建立了一種成功長(cháng)效的激勵機制，在教師的個(gè)人成長(cháng)中給教師提供表現自我價(jià)值的平臺，學(xué)校目前有省骨干校長(cháng)1人，省、市學(xué)科帶頭人、骨干教師11人，縣、校骨干教師多人。多年來(lái)，我校積極倡導資源共享，教師合理交流課件，教案設計等材料，讓教師在交流中互相學(xué)習，共同提高，從而實(shí)現資源價(jià)值最大化，輕松工作的目標。
2、深入了解教師心理，幫助疏通教師與家長(cháng)的關(guān)系
我校每學(xué)期都有舉行保健、心理健康講座，每年會(huì )組織教師進(jìn)行定期身體體檢。使教師能正確認識自我，提高自己的心理成熟度，并體現自身的價(jià)值。學(xué)校成立了心理健康領(lǐng)導小組，由我具體負責管理教師心理問(wèn)題，我們小組成員會(huì )及時(shí)了解教師身心健康方面存在的關(guān)鍵問(wèn)題，對于心理問(wèn)題比較嚴重的教師，大家制定具體的治療方案，工作上也要給予照顧。對有心理需求的教師開(kāi)展咨詢(xún)，直接幫助教師排解壓力，幫助教師坦然面對可能或已經(jīng)出現的問(wèn)題，疏通心結。如：我校有一位教師在獨自處理與家長(cháng)矛盾中，遇到家長(cháng)為了袒護自己的孩子竟然到了無(wú)休止謾罵教師的地步，還特地買(mǎi)了攝像機要把老師的相片照了上傳網(wǎng)上，讓該教師從心理無(wú)法接受事實(shí)，關(guān)系一度到了白熱化地步，雙方快到魚(yú)死網(wǎng)破的境地。為了教育學(xué)生，這位老師沒(méi)想到會(huì )走到這種地步，連覺(jué)都睡不著(zhù)，于是找到了我。我及時(shí)叫來(lái)家長(cháng)了解事情的原委，家長(cháng)一來(lái)和我說(shuō)的第一句話(huà)是：校長(cháng)，你要我給老師道歉沒(méi)門(mén)，我這個(gè)孩子是我夫妻二人拋棄工作生來(lái)的兒子，我不允許這位老師看輕我的孩子。我耐心的聽(tīng)完了家長(cháng)的心聲，于是，我找到了切入點(diǎn)---從他深?lèi)?ài)孩子的角度出發(fā)，苦口婆心地與家長(cháng)溝通，幫助解決他的心結。待家長(cháng)工作暫做通的基礎上，我叫來(lái)了當事教師，面對面的進(jìn)行溝通協(xié)調，最后家長(cháng)連連向該教師道歉，老師也向家長(cháng)承認在處理與家長(cháng)溝通中自己的過(guò)及言行，并承諾要相信自己，對待孩子不會(huì )有偏心，這樣老師和家長(cháng)心中的氣結解了，我心釋然。第二天，該教師一到校便告知我，終于睡了一個(gè)好覺(jué)，家長(cháng)也給我掛了個(gè)電話(huà)再次說(shuō)對不起、謝謝。要引導教師學(xué)會(huì )與人交際，善于與人交際，將自己和諧地融于社會(huì )之中，保證健康的心理。
3、工作中精心呵護教師，促教師心理健康成長(cháng)
教師的心理健康校領(lǐng)導要關(guān)注，教師的心靈成長(cháng)校領(lǐng)導要呵護。公平地對待每位教師，從生活微小處關(guān)心教師，讓尊重走進(jìn)教師的心里。對不同性格、不同表現的教師要用恰當的方式進(jìn)行交流感情。在學(xué)校工作中校領(lǐng)導要多用賞識，要善于發(fā)現教師身上的優(yōu)點(diǎn)甚至會(huì )挖掘出老師身上潛在的能力，借此激勵教師更好地教學(xué)，獲取教育的更大成功。如：去年我校在組織學(xué)校運動(dòng)會(huì )彩排活動(dòng)中，新任校運會(huì )總裁在安排宣傳標語(yǔ)這塊工作時(shí)，有一個(gè)班的班牌上有個(gè)字少了一個(gè)點(diǎn)，我嚴格要求她進(jìn)行更換，她認為用筆涂涂就行，誰(shuí)會(huì )看那么清楚，我沒(méi)同意，并耐心的和她說(shuō)理，她還是一直表示不理解，說(shuō)怎么那么死板，這么一點(diǎn)小事，我嚴肅地批評了她，在工作中來(lái)不得半點(diǎn)虛假，雖然不樂(lè )意，但最后，她還是按照要求更換好了班牌，我及給予了表?yè)P。因為該教師的性格特點(diǎn)較為突顯，屬情緒化個(gè)性，針對她的個(gè)性特點(diǎn)，在之后的工作中，對她的關(guān)注多了些，我發(fā)現她工作中優(yōu)點(diǎn)之處給予適時(shí)表?yè)P鼓勵，在今年的校運動(dòng)會(huì )成功舉辦之后，她和我說(shuō)：“大姐，你知道去年你的一席話(huà)讓我回家哭了嗎？因為有你的嚴格要求和細心指導，我感覺(jué)自己成長(cháng)了，否則不可能把今年的活動(dòng)做得這么圓滿(mǎn)，謝謝你�！碑斅�(tīng)到這段話(huà)后，我深切地理解了在學(xué)校工作中校領(lǐng)導要巧用批評，很好地把握批評的分寸。在工作中要經(jīng)常鼓勵、贊揚老師，“好老師是賞識出來(lái)的！”我們不要吝惜自己的贊賞。教師的自尊心非常強，使用批評時(shí)一定要慎重地進(jìn)行全方位調查，掌握確鑿的事實(shí)依據再進(jìn)行批評，同時(shí)，還要考慮批評對象的年齡、性格以及批評的場(chǎng)合，使批評更有效。
總之，小學(xué)教師在面對職業(yè)壓力、社會(huì )、家長(cháng)高期望的今天，我們作為學(xué)校的管理者要真正為教師排憂(yōu)解難，從工作中、生活里、思想上真正幫助、關(guān)心、愛(ài)護他們，讓他們在教育的這片凈土上快樂(lè )地工作，愉快地收獲。
參考文獻
[1] 李百珍，王凱.中小學(xué)教師心理狀況的調查研究[J].心理與行為研究，2004（1）
[2] 王智.我國教師心理健康研究綜述.教育學(xué)[M].2005（5）
[3] 中小學(xué)心理健康教育[J].2012年全年版
【小學(xué)教師權威碩士論文】相關(guān)文章：
碩士論文致謝06-24
碩士論文 致謝11-15
美術(shù)碩士論文03-05
哲學(xué)碩士論文11-23
碩士論文的排版11-15
藝術(shù)碩士論文03-07
碩士論文報告03-11
碩士論文提綱12-11
最新碩士論文致謝12-08
- 相關(guān)推薦