初中數學(xué)教學(xué)中認知風(fēng)格群體傾向性探討

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的群體認知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生的認知風(fēng)格，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng).

　　摘要:本文針對初中數學(xué)教學(xué)中學(xué)生的認知風(fēng)格群體傾向性進(jìn)行分析，并提出注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn);注重語(yǔ)言應用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展等教學(xué)建議.

　　關(guān)鍵詞:初中數學(xué)教學(xué);認知風(fēng)格;群體傾向性

　　新課程改革背景下，要求教師多關(guān)注學(xué)生在課堂學(xué)習中的情感體驗.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要結合學(xué)生的認知特點(diǎn)進(jìn)行針對性的課堂教學(xué)設計.有些學(xué)生反映課堂學(xué)習活動(dòng)較為枯燥，基于學(xué)生的認知風(fēng)格群體傾向性的教學(xué)設計，能夠有效改善這種問(wèn)題，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.下面結合自己的教學(xué)實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì ).

　　一、注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣

　　學(xué)生的認知風(fēng)格是長(cháng)時(shí)間學(xué)習過(guò)程中所形成的一種自主學(xué)習習慣，是一種固有的思維方式及認知行為.認知風(fēng)格的傾向性在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度、學(xué)習能力以及學(xué)習質(zhì)量.在初中數學(xué)教學(xué)中，分析學(xué)生的認知風(fēng)格群體傾向性，有助于提高教學(xué)效果.傳統的初中數學(xué)教學(xué)中，教師忽視了學(xué)生的認知特點(diǎn)及性格特點(diǎn)，“滿(mǎn)堂灌”普遍存在.新課程背景下，教師要注重課堂教學(xué)激趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上開(kāi)展數學(xué)教學(xué)活動(dòng).例如，在講“軸對稱(chēng)”時(shí)，教師可以提出問(wèn)題:我們班教室的窗戶(hù)有什么特點(diǎn)?同學(xué)們，你們知道什么是窗花嗎?在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，教師可以靈活引入課堂教學(xué)活動(dòng).教師也可以借助多媒體等現代信息技術(shù)軟件，展示一些有關(guān)軸對稱(chēng)圖形的視頻、圖片等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，提升數學(xué)教學(xué)質(zhì)量.

　　二、豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn)

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生的群體認知特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以結合學(xué)生的認知風(fēng)格，開(kāi)展多種多樣的教學(xué)活動(dòng).比如，教師可以采用合作教學(xué)法開(kāi)展數學(xué)課堂指導活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造互動(dòng)型的課堂教學(xué)氛圍，對學(xué)生學(xué)習數學(xué)知識的情感產(chǎn)生積極的影響.在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師可以根據不同學(xué)生的認知特點(diǎn)，將班級中的優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生按照1∶2∶1的比例進(jìn)行合理分組，布置合作探究任務(wù)，組織學(xué)生以小組合作的方式完成.科學(xué)合理的小組劃分，能夠使學(xué)生感受到合作學(xué)習的樂(lè )趣.例如，在講“一元一次方程”時(shí)，教師可以布置以下習題:(1)某賣(mài)場(chǎng)中夏季新裝需要進(jìn)行調價(jià)，按原價(jià)的8折進(jìn)行售賣(mài)，此時(shí)商品的利潤率是25%.如果羽絨服的原售價(jià)為194元，商品的售價(jià)為多少?(2)小明存入銀行172元，年利率為x，三年到期，本息為y元(以單利計算)，求y與x之間的函數關(guān)系式?組織每個(gè)小組進(jìn)行答題.合作學(xué)習的方式，滿(mǎn)足了新課程標準下三維教學(xué)目標的具體要求，使學(xué)生在積極學(xué)習數學(xué)知識的同時(shí)，感受到合作學(xué)習的樂(lè )趣，從而促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展.

　　三、注重語(yǔ)言應用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展

　　在初中數學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)語(yǔ)言在一定程度上直接影響了學(xué)生的學(xué)習質(zhì)量.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要注重自身教學(xué)語(yǔ)言的應用，關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格群體傾向性，并巧借積極教學(xué)語(yǔ)言，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.比如，在初中數學(xué)教學(xué)中，教師可以通過(guò)微笑、豎起大拇指等行為對學(xué)生進(jìn)行贊揚，采用“請”、“謝謝”等話(huà)語(yǔ)表示對學(xué)生的尊重.教師要構建平等、民主的課堂教學(xué)模式，對待學(xué)生一視同仁.教師還可以采用“你表現的太棒了，希望你下次繼續加油”等話(huà)語(yǔ)，對學(xué)生進(jìn)行鼓勵，關(guān)注班級中的學(xué)困生，結合學(xué)生的實(shí)際認知特點(diǎn)、性格特點(diǎn)進(jìn)行數學(xué)課堂教學(xué)指導.同時(shí)，教師可以結合學(xué)生喜歡被贊揚、喜歡競賽的特點(diǎn)，開(kāi)展每周回答問(wèn)題小達人的比賽，記錄每一個(gè)學(xué)生回答問(wèn)題的次數，每周回答問(wèn)題最多的學(xué)生獲得獎勵等.總之，在初中數學(xué)教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的認知風(fēng)格群體傾向性，是新課程背景下數學(xué)課堂教學(xué)模式創(chuàng )新的重要表現，有助于改善傳統數學(xué)課堂教學(xué)中的不足之處，有利于體現學(xué)生的主體地位.在初中數學(xué)教學(xué)中，教師要注重課堂激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;豐富教學(xué)方法，關(guān)注學(xué)生的認知特點(diǎn);注重語(yǔ)言應用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.只有這樣，才能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的數學(xué)學(xué)習平臺，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生數學(xué)學(xué)習能力的提升以及多元智能的發(fā)展.

　　參考文獻：

　　金慶莉.數學(xué)教學(xué)應關(guān)注學(xué)生認知風(fēng)格的群體傾向性———基于高中文理生認知風(fēng)格調查的思考[J].教育導刊，2012，06.

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