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簡(jiǎn)談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

時(shí)間:2024-10-29 15:00:16 外語(yǔ) 我要投稿

簡(jiǎn)談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

  與傳統的教學(xué)方法相比,任務(wù)型教學(xué)法的應用有著(zhù)其自身的優(yōu)勢,怎樣淺談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用?

簡(jiǎn)談任務(wù)型教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的應用

  所謂的任務(wù)型教學(xué)法,主要是在教學(xué)中,學(xué)生在教師的指導下,完成課堂教學(xué)任務(wù),這是實(shí)用主義教育理論基礎上提出并發(fā)展而來(lái)的,在近些年的教育教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)型教學(xué)法的應用,起到了很大的積極效果[ 1 ]。將任務(wù)型教學(xué)引入都英語(yǔ)課堂教學(xué)中,對英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的提升都有很大的幫助。

  1 任務(wù)型教學(xué)法概述

  1.1 任務(wù)型教學(xué)簡(jiǎn)述

  任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的指導思想是在教學(xué)中模擬人類(lèi)的活動(dòng),將語(yǔ)言的學(xué)習與生活聯(lián)系起來(lái),將生活中的具體情境分為若干的任務(wù),教師指導學(xué)生去完成這些任務(wù),從而完成教學(xué)目標。其教學(xué)目標不僅僅在于課堂中所學(xué)習的語(yǔ)句是否正確,而是讓學(xué)生掌握怎樣利用應用英語(yǔ)交流的方法,這也體現了以人為本的教學(xué)理念,在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生對知識的掌握和發(fā)展,培養創(chuàng )造性思維,符合素質(zhì)教育的具體要求。從原則方面來(lái)講,任務(wù)型教學(xué)講求用語(yǔ)和情景的真實(shí)性,重視學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的培養,重視課堂情境設置和任務(wù)教學(xué)與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系,其次是相互聯(lián)系的原則,認清英語(yǔ)學(xué)習與現實(shí)生活、學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展等之間的聯(lián)系,讓學(xué)生在課堂教學(xué)任務(wù)完成的過(guò)程中不斷提升自己的英語(yǔ)應用能力。

  1.2 任務(wù)型教學(xué)具體步驟

  其一,在授課前教師提出教學(xué)任務(wù),并向學(xué)生介紹完成該教學(xué)任務(wù)需要掌握和具備的知識,并對任務(wù)實(shí)施的具體步驟進(jìn)行講解;其二,學(xué)生以個(gè)人或者是小組為單位實(shí)行教學(xué)任務(wù),在學(xué)習任務(wù)完成后寫(xiě)好學(xué)習報告,并向教師反饋;其三,學(xué)生相互之間對他人任務(wù)完成的情況進(jìn)行分析點(diǎn)評,教師進(jìn)行指導,對這個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧分析。

  2 任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)勢所在

  與傳統的教學(xué)方法相比,任務(wù)型教學(xué)法的應用有著(zhù)其自身的優(yōu)勢,在應用教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)重要作用,具體表現在以下幾個(gè)方面。

  2.1 關(guān)注學(xué)生互動(dòng)學(xué)習

  在學(xué)習中著(zhù)重強調英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言工具,其運用過(guò)程中的溝通和互動(dòng),這位學(xué)生合作學(xué)習的展開(kāi)提供了條件,學(xué)生在任務(wù)完成的過(guò)程中,與其他學(xué)生相互合作、交流溝通、探討學(xué)習中遇到的新問(wèn)題,在這個(gè)動(dòng)態(tài)學(xué)習的過(guò)程中,更加有利于學(xué)生之間的交流,也能運用英語(yǔ)做好人際之間的溝通,了解他人的想法等,從而使互動(dòng)性學(xué)習成為可能。

  2.2 語(yǔ)言材料選擇更加真實(shí)

  任務(wù)型教學(xué)中教學(xué)任務(wù)的選取,強調的是其與生活的聯(lián)系,因此,要求將真是具體的生活任務(wù)作為教學(xué)中心,任務(wù)教學(xué)法與情景教學(xué)法相結合,培養學(xué)生在實(shí)際生活中應用英語(yǔ)的能力[ 2 ]。

  2.3 重視動(dòng)態(tài)學(xué)習的過(guò)程

  任務(wù)型教學(xué)法學(xué)習過(guò)程中,將英語(yǔ)學(xué)習看成是一個(gè)連續的整體,而不僅僅是從書(shū)本學(xué)習知識應付考試這個(gè)靜態(tài)的過(guò)程,讓學(xué)生多方面獲取知識和信息資源,加強交流合作,將學(xué)習看成是動(dòng)態(tài)的發(fā)展過(guò)程。

  3 英語(yǔ)教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)的具體運用分析

  結合任務(wù)教學(xué)法的特點(diǎn)和英語(yǔ)教學(xué)的現狀,在英語(yǔ)教學(xué)中,采用任務(wù)型教學(xué),可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

  3.1 前期任務(wù)安排

  在教學(xué)前,教師要詳細向學(xué)生介紹該課程學(xué)習的主題、教學(xué)任務(wù)等,教學(xué)任務(wù)的設計關(guān)系到教學(xué)效果和質(zhì)量。因此教師在任務(wù)設計時(shí),要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,找到英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系點(diǎn),一般可選擇學(xué)生感興趣的社會(huì )熱點(diǎn)話(huà)題、或者具有討論價(jià)值的社會(huì )觀(guān)點(diǎn),讓學(xué)生進(jìn)行討論,還可以選用經(jīng)典的影片、廣告宣傳等,這些選擇能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,讓其積極參與其中。在任務(wù)的安排上,還要考慮學(xué)生學(xué)習實(shí)際,把握好任務(wù)設計的難易度,不能過(guò)于簡(jiǎn)單也不能太多復雜,以免影響學(xué)習效果[ 3 ]。如可以設置某公司面試官和應聘者的情景教學(xué),讓學(xué)生扮演不同角色用英語(yǔ)交流。

  3.2 任務(wù)的執行

  在明確了教學(xué)任務(wù)后,學(xué)生在課堂對其進(jìn)行執行,可以采取個(gè)人或者是小組等形式來(lái)完成教學(xué)任務(wù),一般設置討論環(huán)節,教師要引導學(xué)生積極參與到話(huà)題的討論中去,學(xué)生在討論中要放松,克服緊張情緒,融入到課堂學(xué)習的氛圍中。需要注意的是,討論的主題要圍繞教學(xué)任務(wù)進(jìn)行,不能漫無(wú)目的的討論,要提高課堂任務(wù)執行的效率,留出足夠的時(shí)間去總結和思考。

  3.3 任務(wù)總結評估

  在學(xué)生完成任務(wù)后,教師要進(jìn)行點(diǎn)評。一般可以采用學(xué)生先互相點(diǎn)評教師再總結點(diǎn)評的模式,每組派學(xué)生對自己的任務(wù)完成情況進(jìn)行總結,然后其他小組對其進(jìn)行評價(jià),教師在指出其中值得表?yè)P或需要改進(jìn)的地方,并對相應的知識點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥,加深學(xué)生的理解和記憶。同時(shí),在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,教師起到的主要是引導和組織的作用,因此要從學(xué)生學(xué)習出發(fā),激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣,對學(xué)生多表?yè)P,發(fā)現學(xué)生在學(xué)習中的閃光點(diǎn)并加以引導,不斷提高學(xué)習效率。

  4 結語(yǔ)

  新的發(fā)展時(shí)期,我國與國際社會(huì )交流越來(lái)越多,社會(huì )對英語(yǔ)人才的要求也發(fā)生了變化,需要實(shí)用性的英語(yǔ)人才,在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中,任務(wù)型教學(xué)法作為一種較好的教學(xué)方法,在其中發(fā)揮著(zhù)重要作用。任務(wù)教學(xué)法體現了英語(yǔ)教學(xué)功能的逐漸轉變,也體現了教學(xué)中以生為本的教學(xué)理念,更加重視英語(yǔ)語(yǔ)言的具體應用,重視培養學(xué)生應用英語(yǔ)交流、理解英語(yǔ)和用英語(yǔ)表達的能力。在多年的探索中任務(wù)型教學(xué)作為新的教學(xué)方法,在其應用中給應用教學(xué)增添了新的活力。因此,教師要不斷改進(jìn)教學(xué)方法,促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)水平的提升。

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