談高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)
語(yǔ)言文化的差異，文化課教育缺乏，這也是我們高校在英語(yǔ)教學(xué)中的另一個(gè)重要的不足，如何對高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化特點(diǎn)探究?
一、高校英語(yǔ)教學(xué)的現狀
目前，我國的英語(yǔ)教學(xué)現狀是太過(guò)注重書(shū)面上英語(yǔ)的學(xué)習，而在實(shí)際應用中真正重要的聽(tīng)說(shuō)能力的練習卻被大量的練習或者是背誦的時(shí)間給占用了，使學(xué)生不能很好的鍛煉自己的聽(tīng)說(shuō)能力，這一現象是從小學(xué)到大學(xué)相連貫的，雖然現在高�；蛘哒f(shuō)教育部對各種考試的英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力提出了新的要求，但是不可改變的一個(gè)客觀(guān)的事實(shí)就是，普遍的高校大學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力不佳。
而在這個(gè)基礎上就很容易產(chǎn)生很多冷幽默性的問(wèn)題，那就是中國式英語(yǔ)在校園間的調侃式的興起，由于我們的文化還中國文化，所以即使我們學(xué)習英語(yǔ)的語(yǔ)法，但是在嚴重缺少練習環(huán)境的情況下，我們說(shuō)的仍舊是中國式的英語(yǔ)，比如說(shuō)有一個(gè)電視節目叫做《天天向上》，就用了盛行于高校的“Day day up”，現在在高校最典型的一種表達方式是“long time no see”，實(shí)際上這是我們打招呼時(shí)候說(shuō)的“好久不見(jiàn)了”，但卻被用英語(yǔ)表達出來(lái)了，實(shí)際上這種語(yǔ)法在英語(yǔ)中是不正確的，但是這種用法卻也被承認了下來(lái)，中國式的英語(yǔ)也被收錄進(jìn)了英語(yǔ)的語(yǔ)法表達中，這一方面體現了文化融合對語(yǔ)言文化的影響，同時(shí)也就說(shuō)明了高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的一個(gè)重要特征那就是中國化的英語(yǔ)。
還有一種有點(diǎn)尷尬的情況就是，英語(yǔ)中的極簡(jiǎn)短的詞匯的盛行，怎么說(shuō)是盛行呢，比如說(shuō)我們經(jīng)常說(shuō)的“hello”、“thank you”、“thanks”、“goodbye”、“bye”、“wc”等這些比較簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)在高校中的應用還是非常廣的，而這也許還會(huì )讓我們看到了英語(yǔ)語(yǔ)言文化在中國的改造過(guò)程，中國人更樂(lè )于說(shuō)漢語(yǔ)，這是毋庸置疑的，因為這是其最熟悉的語(yǔ)言，自己說(shuō)錯的可能性不大，相反如果是說(shuō)英語(yǔ)的沒(méi)有相應的水平支撐的話(huà)就很容易造成尷尬。那接下來(lái)，就討論一下，我們對這些說(shuō)不錯詞語(yǔ)的中國化過(guò)程吧，現在以上這些英語(yǔ)單詞，雖然讀音很多沒(méi)有變，但是在大學(xué)生的聊天過(guò)程中，我們看到了很多中國化的變式，“hello”被說(shuō)成了“哈嘍”、“嗨嘍”，“thank you”被說(shuō)成了“3 Q”，“bye”被說(shuō)成了“8”，以上說(shuō)的沒(méi)有被說(shuō)成漢語(yǔ)或者數字的就是“wc”，因為是簡(jiǎn)單的兩個(gè)字母，而且作為第一批被人們廣泛接受的英語(yǔ)詞匯，其地位是不可動(dòng)搖的，我們都知道“wc”的意思是廁所，但是現在外國的這種表達已經(jīng)基本上不用了，其用“lavatory”等詞語(yǔ)代替了“wc”的用法，但是我們中國卻還是用的不亦樂(lè )乎，其實(shí)這也說(shuō)明了高校的英語(yǔ)語(yǔ)言文化，很大程度上學(xué)生們更加傾向于說(shuō)那些他們熟悉的詞語(yǔ)，不是他們青睞那么詞語(yǔ)，而是說(shuō)這些詞語(yǔ)不會(huì )犯錯誤、惹笑話(huà)。這也是一個(gè)擺在我們面前的客觀(guān)現實(shí)。
語(yǔ)言文化的差異，文化課教育缺乏，這也是我們高校在英語(yǔ)教學(xué)中的另一個(gè)重要的不足，我們學(xué)習的只有英語(yǔ)的語(yǔ)法、句式、詞匯等方面的內容，但是我們卻并沒(méi)有接觸到英語(yǔ)本質(zhì)的文化層次的內容，英語(yǔ)語(yǔ)言文化的課程在當今的高校教育中比例并不是很高，所以很多學(xué)生雖然學(xué)會(huì )了單詞，對話(huà)，但是卻卻不知道什么時(shí)候說(shuō)，原來(lái)環(huán)境、語(yǔ)境對于語(yǔ)言的要求就不同，在課本上學(xué)習那單一的表達模式，基本上也不見(jiàn)得適用于現實(shí)中的表達，這實(shí)際上是造成了高校的大學(xué)生的一個(gè)短板，學(xué)習的只有基本知識，卻沒(méi)有文化的支撐，就像我們如果不知道我們中國五千多年的歷史，不知道其中的諸多典故的話(huà)，我們理解起我們的成語(yǔ)還有一些熟語(yǔ)的話(huà)那豈不是等于一片茫然，其實(shí)這樣的道理在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中也是一樣的。英語(yǔ)的文化仙子啊主流的是受美國文化的影響，我們在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中接受到的那些詞匯，只有在我們看具體的情景與畫(huà)面的時(shí)候才會(huì )深切的理解，現在很多高校的教師已經(jīng)提倡學(xué)生們看一些諸如《老友記》這樣的外國的情景劇，只有文化才是支撐語(yǔ)言最大的動(dòng)力，學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)言文化知識，對現今提高高校的英語(yǔ)教學(xué)水平至關(guān)重要。
我國封建文化實(shí)際上對我們學(xué)習好英語(yǔ)也是存在著(zhù)一定的阻礙的，雖然我們現在已經(jīng)是社會(huì )主義社會(huì )，但是我們長(cháng)期的封建統治使得自閉保守不愿意接受新文化這種鄙陋的妄自尊大與偏安一隅的這種精神狀態(tài)，在宋朝的時(shí)候我國科技的在當時(shí)的極度先進(jìn)，但是卻積貧積弱，甘愿南遷也不愿意改革的那種精神自閉的狀態(tài)一直對其后的國民性產(chǎn)生了很深的影響，我們面對新型的美國的開(kāi)朗進(jìn)步的文化狀態(tài)，我們內向自閉的傳統文化卻不能很快的接受，這就造成了我們學(xué)習英語(yǔ)知識卻不接受英語(yǔ)文化，造成了今天高校英語(yǔ)學(xué)習的困境，就算是考試成績(jì)很優(yōu)秀的學(xué)生，其聽(tīng)說(shuō)能力也與其成績(jì)明顯的不成正比。
二、高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)
(一)受應試教育影響嚴重，英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力低
如果我國政治地位、經(jīng)濟實(shí)力、文化軟實(shí)力等方面都取得了翻天覆地的變化，這一方面得益于我們的發(fā)展經(jīng)濟、發(fā)展教育文化的政策，同時(shí)有些政策也對我們現在的發(fā)展產(chǎn)生了一些影響，需要我們在新時(shí)期轉變思路，開(kāi)展教育改革，與世界接軌與時(shí)代接軌。新中國成立之初，我國的文盲程度太高，大學(xué)教育，甚至是高中教育中學(xué)教育都十分的不足，當時(shí)戰亂貧衰的影響下，我國的教育事業(yè)一度陷入了低谷，在之后我們在國家經(jīng)濟逐步好轉的基礎上提出了九年義務(wù)教育還有就是高考制度，當時(shí)的社會(huì )主義現代化教育亟需一大批人才，所以這種丁是丁，卯是卯的應試教育便在中國開(kāi)花結果，影響了中國三十余年，這么多年來(lái)，在教育興國的政策方針下，我國的高校向社會(huì )上輸送了大批的社會(huì )主義現代建設亟需的人才，但是也正是這種應試教育也對我們的一些學(xué)科產(chǎn)生了影響，拿英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力普遍不好，在如今人要全面發(fā)展、自由解放的思路的影響下，如果在現今發(fā)展階段的基礎上實(shí)事求是，切實(shí)提高高校學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力全面發(fā)展，多為21世紀社會(huì )主義現代化建設輸送切實(shí)可用的人才已經(jīng)成為了關(guān)鍵。
(二)教學(xué)模式單一，光聽(tīng)不說(shuō)的英語(yǔ)
現在的高校在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多仍是以課本為主，靠著(zhù)課本，靠著(zhù)老師的輸出來(lái)教學(xué)生學(xué)習，很多學(xué)生在這種情況下，感到很枯燥，就產(chǎn)生了厭學(xué)的心理，并且也會(huì )覺(jué)得即使學(xué)習了也會(huì )忘記，這在很大一方面降低了學(xué)生們學(xué)習的積極性，另一方面，也降低了教學(xué)的效果，傳統的單向的輸出為主的教學(xué)模式，顯然已經(jīng)不能夠適應現今高校英語(yǔ)教育的發(fā)展方向。隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在英語(yǔ)教學(xué)課程中，加大視聽(tīng)教學(xué)所占比例，課堂教育及時(shí)的穿插進(jìn)具體的情景或者是電影的片段等，帶動(dòng)學(xué)生們的積極性，提高他們的集中度，已經(jīng)成了擺在我們面前的重要課題。面對現在新的實(shí)際，我們唯有采取新的措施和辦法不斷加強英語(yǔ)語(yǔ)言文化在課程教學(xué)的地位，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓其能夠把自己所學(xué)輸出，把知識切實(shí)轉化為聽(tīng)說(shuō)的能力，能夠正常交際，告別啞巴英語(yǔ)的教學(xué)階段是我們當務(wù)之急。
(三)中國化英語(yǔ)情況普遍，口語(yǔ)表達過(guò)于簡(jiǎn)單
高校的英語(yǔ)表達實(shí)際上與社會(huì )上的英語(yǔ)表達具有一致性。社會(huì )上英語(yǔ)表達的群體主要也是高校畢業(yè)生，在校的高校生與這些畢業(yè)生只見(jiàn)在英語(yǔ)的使用上實(shí)際上存在一種共鳴，大部分的高校生，無(wú)論是畢業(yè)的還是未畢業(yè)的，都存在“英語(yǔ)難”的心理，而對于一些特別簡(jiǎn)單的表達，既可以表達出學(xué)習英語(yǔ)卻無(wú)處表達、不會(huì )表達的這種遺憾，具有修補心靈缺憾的作用，也反映了一個(gè)新的希望，就是能在口語(yǔ)表達中用到的英語(yǔ)，其傳播效果還是很好的。這一方面說(shuō)明了我們的困境，就是聽(tīng)說(shuō)能力不強，也為我們展示了一個(gè)新的希望，那就是只要我們英語(yǔ)口語(yǔ)交際能夠上到一定的水平，高校的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平就會(huì )很快上升到一個(gè)新的階段。在上文所說(shuō)的對于英語(yǔ)進(jìn)行中國語(yǔ)法的表達中，我們可以看到，文化對語(yǔ)言的影響的作用之大，我們習慣性用文化來(lái)駕馭語(yǔ)言，“中國化”的盛行實(shí)際上說(shuō)明的就是，我們的文化語(yǔ)境還是比較封閉，我們必須更加開(kāi)放，接受外界的文化、語(yǔ)言，融入到那種語(yǔ)言的氛圍中去，只有這樣我們的英語(yǔ)水平才能夠不斷與世界接軌。
(四)文化差異，導致我們“羞于表達”
我們中國文化整體來(lái)說(shuō)還是比較內斂的，最典型的就是我們在接受別人贊美，比如說(shuō)“你真漂亮”，我們中國人往往會(huì )回答說(shuō)“哪里哪里”、“你才漂亮”這樣的具有謙虛一類(lèi)的詞語(yǔ)回答，但是英語(yǔ)的語(yǔ)言文化是怎么樣的呢?有人贊美“you are so beautiful tonight!”人家肯定會(huì )說(shuō)“thank you”，我們相對而言比較內斂謙虛，我們崇尚矜持，有禮，不以物喜不以己悲，基本上我們的文化傳統是以禮為根本，在數千年的儒家思想的影響下，我們的低調不顯露，更注重實(shí)在的做成為了我們以之為美的標準，而英語(yǔ)文化里邊，卻喜歡直接的表達，不晦澀，實(shí)事求是，這也許和他們的思想啟蒙運動(dòng)以及近代的自由民主的運動(dòng)相關(guān)，他們植根的是現代的民主以及理想主義，而我們植根深厚，以禮為根本的保守的情節比較嚴重，所以在接受西方的表達方式的時(shí)候，一是我們并不習慣那樣的表達習慣，也許就看不見(jiàn)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特殊的美，另一方面，由于我們“羞于表達”，我們實(shí)際上就造成了學(xué)習多而聯(lián)系少，實(shí)際能力與學(xué)識不匹配的狀態(tài)，這種文化的差異，實(shí)際上對英語(yǔ)學(xué)習也有著(zhù)重要的影響。在高校的英語(yǔ)教學(xué)中，自由開(kāi)放的思想狀態(tài)是最好的滋養劑，在堅持我國傳統的文化的基礎上，不斷的西區英語(yǔ)的語(yǔ)言文化精髓對我們的文化大發(fā)展是有著(zhù)重要意義的，這不僅對于我國更好的融入國際社會(huì )打下了基礎，同時(shí)也可以吸納其他的優(yōu)秀文化，提高我國的文化軟實(shí)力。
(五)高校語(yǔ)言文化與國際接軌慢，相對閉塞
就拿我們常說(shuō)的廁所一詞來(lái)說(shuō)，我們不會(huì )知道，西方英語(yǔ)國家一般不使用這個(gè)詞了，但是我們還在一直用著(zhù)，在高校的學(xué)習中，基本上我們學(xué)習英語(yǔ)的方式還是雙語(yǔ)學(xué)習，英語(yǔ)老師在課堂上主要還是通過(guò)變英語(yǔ)邊漢語(yǔ)的這種教學(xué)模式，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力的不足，大大降低了英語(yǔ)語(yǔ)言信息量的采集以及吸收，一方面老師不能將課程的容量增加，另一方面，在課下閱讀方面也存在著(zhù)這樣那樣的問(wèn)題，其主要包括兩點(diǎn)：其一，就是沒(méi)有良好的英語(yǔ)的學(xué)習能力，相對時(shí)間下學(xué)習的知識就少，在大學(xué)這寶貴四年里，由于基礎差導致的學(xué)習時(shí)間的加強，不但是時(shí)間的浪費，而且也會(huì )影響綜合成績(jì)，另一方面，就是專(zhuān)業(yè)學(xué)科對于英語(yǔ)學(xué)科的壓力，大學(xué)專(zhuān)業(yè)教育肯定是最重要的，但是基礎教育顯然也是不可偏廢的內容，實(shí)際上，這也導致了在英語(yǔ)自學(xué)時(shí)間上的短缺。這種種原因就導致了我們學(xué)習都是中國的英語(yǔ)，沒(méi)有和國際的新的英語(yǔ)語(yǔ)言文化接軌，對于語(yǔ)言的學(xué)習來(lái)說(shuō)，這就不僅僅是“out”的問(wèn)題了。
三、結束語(yǔ)
英語(yǔ)語(yǔ)言文化本身具有自己的特征，但是其在中國高校當中，難免就使得英語(yǔ)語(yǔ)言文化具有了與中國高校中的某些特定的文化現象聯(lián)系在了一起，從而造成了獨特的中國高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化現象，本文通過(guò)對教學(xué)傳統、教學(xué)模式、中國化、文化差異以及與國際接軌等五個(gè)方面對高校英語(yǔ)語(yǔ)言文化的特點(diǎn)進(jìn)行了論述，旨在指出問(wèn)題，以利于使問(wèn)題得到更好的解決。
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