日語(yǔ)教學(xué)中日本文化導入的有效途徑探討論文
摘要：文化的導入是提高日語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的重要方式，也是培養學(xué)生思維能力的關(guān)鍵途徑，如果文化的導入存在問(wèn)題，將會(huì )給日語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展帶來(lái)不利影響，因此，在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化有著(zhù)重要作用。實(shí)際情況中，我國的日語(yǔ)教學(xué)雖然有了較大進(jìn)步，也取得了一些成績(jì)，但是受人為因素及外部因素的影響，依舊存在較多問(wèn)題。很多教師在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)都不注重導入日本文化，給學(xué)生的日語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)了較大不便。本文主要對日語(yǔ)教學(xué)中日本文化導入的有效途徑進(jìn)行分析，提出了一些建議。
關(guān)鍵詞：日語(yǔ)教學(xué) 日本文化 途徑
隨著(zhù)教育事業(yè)不斷深入，我國日語(yǔ)教學(xué)有了較大進(jìn)步，各類(lèi)新型的教學(xué)方法不斷涌現，較好滿(mǎn)足了學(xué)生的學(xué)習需求。日語(yǔ)教學(xué)具有一定的復雜性，如果僅憑教材進(jìn)行講解，將會(huì )導致學(xué)生在日語(yǔ)學(xué)習中遇到較多困難。但是很多教師都沒(méi)有結合學(xué)生實(shí)際以及日語(yǔ)學(xué)科的特性，盲目依照教案進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有較好融合日本文化，致使學(xué)生的學(xué)習效率低下，給學(xué)生后期的日語(yǔ)學(xué)習帶來(lái)不利影響。日本文化的導入能夠豐富教學(xué)內容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習，所以在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化有著(zhù)重要作用。因此，教師需明確導入日本文化的重要性，了解學(xué)生的學(xué)習興趣及學(xué)習需求，積極導入日本文化，以更好確保教學(xué)效果。
一、日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化的重要性
文化導人是日語(yǔ)教學(xué)的基礎條件，也是提高日語(yǔ)教學(xué)的重要途徑。在文化導人的作用下，學(xué)生能夠更好融入日語(yǔ)學(xué)習的環(huán)境，由中式思維逐漸轉變?yōu)槿帐剿季S，進(jìn)而更好理解各類(lèi)日語(yǔ)知識，這樣能夠更好提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化極為重要。
在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化能夠提高日語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性。雖然中日兩國之間有著(zhù)較多的文化接觸，但是受歷史背景等方面的影響，依舊存在較多差異。中國的一些漢字、詞語(yǔ)常具有多層含義，而在日語(yǔ)中，如直接使用字面含義，將會(huì )導致詞句晦澀難懂，甚至不能連接成句，所以在翻譯過(guò)程中會(huì )出現較多問(wèn)題。面對中日在語(yǔ)言文化方面的差異，如果在日語(yǔ)教學(xué)中沒(méi)有明確相應的語(yǔ)言文化差異，教師也不注重轉變教學(xué)思維，將會(huì )導致日語(yǔ)教學(xué)無(wú)法有效開(kāi)展。在日本文化導人的作用下，能夠較好幫助學(xué)生準確理解相應的詞句含義，提高日語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度，進(jìn)而更好幫助學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習。
在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化能夠提高日語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用性。實(shí)際在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，雖然會(huì )存在一定的語(yǔ)言差異，但是在課堂教學(xué)、考試等環(huán)節中不會(huì )出現太大的問(wèn)題，在理論題目的解決中遇到的困難較小。但是在實(shí)際應用中，若盲目使用這些理論成果，將會(huì )造成多種問(wèn)題，給學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐帶來(lái)不利影響。在日本的一些詞匯中，代表著(zhù)貶義的詞匯在中國詞匯中往往代表著(zhù)褒義，基于這種語(yǔ)言文化差異，如果學(xué)生沒(méi)有明確相應詞匯在日語(yǔ)中所表達的含義，在與他人使用日語(yǔ)進(jìn)行交流時(shí)，可能會(huì )導致相應的夸贊語(yǔ)變?yōu)榕u語(yǔ)，進(jìn)而鬧出一些笑話(huà)。因此，只有明確相應的語(yǔ)言文化差異，在日語(yǔ)教學(xué)中有效導人日語(yǔ)文化，才能更好提高學(xué)生的日語(yǔ)實(shí)踐能力，提高日語(yǔ)在公共場(chǎng)合的使用價(jià)值，為學(xué)生后期日語(yǔ)的有效學(xué)習準備條件。
在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化是確保日語(yǔ)思維學(xué)習正常進(jìn)行的基礎條件。在不同的語(yǔ)言中，思維方式也存在較大差異，而思維方式又與文化背景之間有著(zhù)緊密聯(lián)系，只有有效導入日本文化，才能更好幫助學(xué)生轉變自身思維，深度融入日語(yǔ)學(xué)習環(huán)境中。日本的一些非語(yǔ)言文化都與其自身的地理環(huán)境等因素緊密相關(guān)，只有深入了解日本的生活環(huán)境，明確日本人的思維方式，才能更好轉變自身的思維模式，高效學(xué)習日語(yǔ)知識，進(jìn)而確保教學(xué)效果。
在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境。日本一些非語(yǔ)言形式的文化內容較多，主要包括服飾、飲食等方面，常于日本人民的日常生活中進(jìn)行體現。在一些結婚方面的服飾中，中國一般為紅色，而日本則為白色，在其他方面也存在較多的不同。這些差異能夠較好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習。因此，在日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習環(huán)境，幫助學(xué)生更好進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習。
二、日語(yǔ)教學(xué)中導入日本文化的有效途徑分析
1.合理應用差異化教學(xué)法
通過(guò)對中日文化差異進(jìn)行對比能夠幫助學(xué)生明確各詞匯的深層含義，有效理解各詞句，這樣能夠幫助學(xué)生更好學(xué)習日語(yǔ)知識。教師在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，可對詞匯所涉及到的文化背景進(jìn)行講解，讓學(xué)生融入日語(yǔ)的文化情境中，從活躍的文化氛圍中掌握各類(lèi)日語(yǔ)詞匯，并明確相應的內涵，以更好學(xué)習日語(yǔ)知識。例如，在學(xué)習“妖精”這個(gè)詞時(shí)，在中國的語(yǔ)言文化中，妖精一般帶有一定的貶義，用來(lái)指一些妖魔鬼怪。但是在日文中，“ょぅせ”這個(gè)詞代表著(zhù)仙女，帶有一定的褒義。因此。教師可對差異化教學(xué)法進(jìn)行應用，合理導入日本文化，讓學(xué)生明確在不同的文化背景中，各類(lèi)詞匯所表達的含義，這樣才能更好幫助學(xué)生合理使用各類(lèi)詞匯，有效學(xué)習日語(yǔ)知識，提高日語(yǔ)水平。
2.引入多媒體教學(xué)手段
以往在進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教學(xué)設備僅為黑板和教材，教師也只是采取傳統方法進(jìn)行教學(xué)，致使課堂氛圍過(guò)于沉悶，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，進(jìn)而影響教學(xué)效果。面對不斷變化的教育環(huán)境，教師可合理引入多媒體教學(xué)手段，營(yíng)造出良好的教學(xué)氛圍。例如，在學(xué)習“カ-ド時(shí)代”時(shí)，教師可先結合教學(xué)內容和學(xué)生的學(xué)習情況制定出針對性的教案。之后教師可利用多媒體手段對相應的教案內容進(jìn)行展現，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。然后教師可布置一些問(wèn)題讓學(xué)生自主解決，以更好鞏固學(xué)習效果。
3.豐富課外活動(dòng)
單純的日語(yǔ)教學(xué)往往存在一定的枯燥性，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，所以教師可適當增加一些課外活動(dòng)，營(yíng)造出良好的日語(yǔ)學(xué)習環(huán)境，來(lái)對學(xué)生進(jìn)行感染。例如，在學(xué)習“何聞いくださ”時(shí)，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，開(kāi)展日語(yǔ)交流活動(dòng)。教師可設置相應的主題，讓各組學(xué)生圍繞主題采用日語(yǔ)進(jìn)行交流，以更好提高學(xué)生的日語(yǔ)交流水平。
總之，日語(yǔ)文化與中國文化存在著(zhù)較大差異，在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，如果按照中國的思維方式進(jìn)行日語(yǔ)教學(xué)，將難以確保教學(xué)質(zhì)量，也給學(xué)生的日語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)不利影響，所以導入日本文化至關(guān)重要。日本文化的導人能提高日語(yǔ)教學(xué)的專(zhuān)業(yè)度、純正度，提高日語(yǔ)的實(shí)用性。因此，在開(kāi)展日語(yǔ)教學(xué)時(shí)，教師須結合實(shí)際情況，合理導人日語(yǔ)文化，讓學(xué)生更好理解各種日語(yǔ)詞匯，并能靈活運用，這樣才能更好幫助學(xué)生進(jìn)行日語(yǔ)學(xué)習，提高學(xué)生的日語(yǔ)水平。
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