醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
醫學(xué)研究生在畢業(yè)之際提交的研究論文到底應該要怎么寫(xiě)才合適呢？下面就隨小編一起去閱讀醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文，相信能帶給大家啟發(fā)。
篇1：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
摘要：在五年制臨床醫學(xué)教學(xué)中，口腔科學(xué)作為其重要的有機組成部分，是一門(mén)具有較強實(shí)踐性與特殊性的必修課。但在實(shí)際教學(xué)中存在許多不足之處，如教學(xué)方法陳舊、學(xué)生學(xué)習積極性不高、專(zhuān)業(yè)知識與現實(shí)生活相脫節等問(wèn)題。筆者結合自身教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)常見(jiàn)的問(wèn)題入手，以教學(xué)方法探索及教師隊伍建設兩個(gè)方面進(jìn)行分析，以期對今后的教學(xué)工作有所裨益。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué);口腔;教學(xué)體會(huì )
口腔作為人體重要的組織器官，對人體的健康至為重要。一方面，口腔健康與否對人體的整體健康有著(zhù)極大影響;另一方面，以口腔癥狀為突破口，根據口腔所表現出的癥狀可檢測、反映人體其他部位的健康狀況�？稍趯�(shí)際中，由于沒(méi)有將口腔科學(xué)作為臨床醫生執業(yè)考試的內容，造成學(xué)校及學(xué)生對這門(mén)課程的忽視。學(xué)校壓縮了口腔教學(xué)的課時(shí)安排。學(xué)生則表現為不重視、不喜歡這門(mén)課程。因此，這門(mén)課程的教學(xué)需要在在有限的教學(xué)時(shí)間內，以?xún)?yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、高效的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習熱情，達到讓學(xué)生全面掌握口腔內科學(xué)及口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)目的。
1教學(xué)實(shí)踐中所遇見(jiàn)的問(wèn)題
1.1學(xué)生方面的問(wèn)題
在實(shí)際教學(xué)中，教師作為引路人，學(xué)生是學(xué)習的主體。如果學(xué)生的學(xué)習積極性不高，那么教師的教學(xué)工作也就很難取得理想的成效。學(xué)生學(xué)習積極性不高的原因有以下幾點(diǎn)。首先，思想認識不夠。大部分學(xué)生認為畢業(yè)后并不從事口腔方面的工作，因此忽視這門(mén)課程的學(xué)習。上課玩手機、睡覺(jué)的比比皆是，課堂紀律嚴重渙散。面對這種情況，一方面打擊了教師教學(xué)的熱情;另一方面，也影響到了一些同學(xué)的學(xué)習熱情。特別對于大班授課，這種情況尤其顯著(zhù)。其次，學(xué)習困難大�？陀^(guān)來(lái)說(shuō)，由于教學(xué)課時(shí)比較少，而課程的知識量又很大，這導致學(xué)生很難在上課時(shí)很難有良好的收獲。要在20個(gè)課時(shí)內完成口腔專(zhuān)業(yè)兩年內的教學(xué)內容，學(xué)生確實(shí)很掌握那些繁多且抽象的知識點(diǎn)。
1.2教學(xué)模式僵化問(wèn)題
優(yōu)質(zhì)的教學(xué)模式產(chǎn)生優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。筆者認為，單調僵硬的教學(xué)模式也是嚴重阻礙口腔教學(xué)的一大因素。表現為以下幾點(diǎn)。首先是教學(xué)方法陳舊，比如照本宣科式的教學(xué)方式。這類(lèi)教學(xué)方法早已不早適應當前的教學(xué)模式。這種教學(xué)方法最大的弊端是缺乏“反饋”信息，教師雖然很努力的完成了教學(xué)任務(wù)，但卻不了解學(xué)生的'接受情況。學(xué)生在跟不上教師“節奏”后，自然而然也就不想再繼續聽(tīng)課。也即是說(shuō)，缺乏交流互動(dòng)的教學(xué)模式是低效而僵硬的。其次，在教學(xué)工作中，“無(wú)目的”的教學(xué)方法也是不科學(xué)的。筆者認為的“無(wú)目的”是指按照書(shū)本順序教學(xué)，沒(méi)有根據一個(gè)個(gè)具體的問(wèn)題而進(jìn)行展開(kāi)、研究進(jìn)而解決的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法也很難取得理想的教學(xué)效果。
2教學(xué)模式探索
2.1加強思想認識
隨著(zhù)社會(huì )的進(jìn)步，醫學(xué)模式的改革�？谇会t學(xué)在整個(gè)醫學(xué)體系中，所占有的地位越來(lái)越重要，社會(huì )及國家給予口腔醫學(xué)的重視也越來(lái)越多。針對學(xué)生對于這門(mén)課程重要性認識不夠，教師及學(xué)校應加大對于口腔課程重要性及必要性的宣傳，讓學(xué)生從思想上重視這門(mén)課程的學(xué)習。思想是行動(dòng)的源泉，只有學(xué)生根本上的重視口腔醫學(xué)，才能順利的展開(kāi)以后的教學(xué)工作。
2.2借鑒PBL教學(xué)法
PBL教學(xué)法，也即是“問(wèn)題為基礎的學(xué)習”的教學(xué)方法。具體表現為以問(wèn)題為探討、研究的主體，教師輔以教學(xué)方法，學(xué)生相互討論解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法具有許多好處。首先，學(xué)生針對具體的問(wèn)題研究。將抽象復雜的理論知識變成實(shí)實(shí)在在的客觀(guān)問(wèn)題，可激發(fā)出學(xué)生的求知欲，學(xué)習熱情也就點(diǎn)燃了。如在牙體牙髓常見(jiàn)病這一節中，我們設計的問(wèn)題是：俗話(huà)說(shuō)牙痛不是病，痛時(shí)真要命。試問(wèn)不同的主訴與牙體牙髓病的發(fā)展、診斷、鑒別診斷及治療有何意義針對病例。以具體問(wèn)題激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內容的興趣。最后，應根據實(shí)際情況作出相應的變化、調整。我們的教學(xué)內容是以完成教學(xué)大綱為基礎，所以在具體教學(xué)工作中，不能完全按照國外的PBL教學(xué)方法，這與我們的實(shí)際情況不相符合。
2.3應用互動(dòng)教學(xué)法
筆者認為，師生互動(dòng)遠比教師“獨角戲”教學(xué)更具有效果。首先，“親其師，而信其道”。教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)，一方面活躍了課堂氛圍，使學(xué)生在輕松的學(xué)習環(huán)境中學(xué)到了知識;另一方面也增進(jìn)了學(xué)生與教師之間的感情，學(xué)生喜歡老師，也就更愿意學(xué)習這門(mén)課程。其次，能夠相互討論學(xué)習。討論是學(xué)習進(jìn)步的一大積極因素，集體思考取長(cháng)補短的學(xué)習方法遠比“閉門(mén)造車(chē)”更高效、科學(xué)。在具體教學(xué)工作中，可采用“問(wèn)答式”與“討論式”兩種互動(dòng)方式進(jìn)行教學(xué)。比如對于理論知識的掌握，教師可以在課堂上對學(xué)生進(jìn)行“提問(wèn)-回答”的互動(dòng)，這樣能全面、方便的了解學(xué)生對理論知識的掌握情況。而對于新學(xué)習的知識如臨床典型病例等，教師可讓學(xué)生分組討論、研究，然后在教師的指導下針對問(wèn)題回答問(wèn)題，教師就在活躍的課堂氛圍中完成了教學(xué)工作。
2.4加強教師隊伍建設
教師是教學(xué)工作中重要的組成部分，教師的教學(xué)效果很大程度上決定了整個(gè)教學(xué)工作的質(zhì)量。因此，提高教師隊伍建設，加強教師教學(xué)效果，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要方法。加強教師隊伍建設可從以下兩方面入手。首先，業(yè)務(wù)學(xué)習制度。具體表現為教師除了認真備課外，還要仔細研究教學(xué)內容。將教學(xué)內容“分門(mén)別類(lèi)”，哪些知識點(diǎn)學(xué)生可以自學(xué)完成，哪些知識點(diǎn)應詳細講解。針對性教學(xué)能起到事半功倍的作用。其次，以科研促進(jìn)教學(xué)。具體表現為不斷學(xué)習、跟進(jìn)前沿的學(xué)科動(dòng)態(tài)，以最新的學(xué)術(shù)知識更新教學(xué)中的某些內容;還應該鼓勵教師參加各種學(xué)術(shù)探討活動(dòng)，積累、拓寬知識儲量，更好的完成教學(xué)工作�？傊�，口腔教學(xué)因其特殊性與重要性，在教學(xué)工作會(huì )遇到許多問(wèn)題。面對這些問(wèn)題，需要教師在教學(xué)工作中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷創(chuàng )新、調整教學(xué)方法;不斷提高教師業(yè)務(wù)能力及拓寬知識儲量，才能優(yōu)質(zhì)的完成教學(xué)工作。
篇2：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
摘要：急診醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量對于人民的健康保障而言至關(guān)重要，所以，我們應該盡可能提高急診教學(xué)的水平�？偨Y了我院急診科20多年的教學(xué)實(shí)踐工作經(jīng)驗，探討了急診醫學(xué)教學(xué)的獨特模式，從而提出急診醫學(xué)的教學(xué)模式應從以下幾個(gè)方面進(jìn)行改革：①急診醫學(xué)教學(xué)模式應以癥狀體征為中心進(jìn)行教學(xué);②降階梯思維模式應該貫穿在急診醫學(xué)教學(xué)之中;③應該在急診醫學(xué)教學(xué)中加強醫學(xué)生的人文素質(zhì)教育;④急診醫學(xué)教學(xué)中應引進(jìn)及推廣PBL教學(xué)方法。
關(guān)鍵詞：教學(xué)模式;降階梯思維;人文精神
隨著(zhù)我國人民生活水平的提高，人民群眾對于生命健康的需求遠遠超出了我國醫學(xué)的發(fā)展水平，而作為守衛人民生命健康第一條防線(xiàn)———急診科則成為整個(gè)工作的重中之重[1]。目前，我國大多數急診醫師都是由所在醫院的其他科室的醫師臨時(shí)組成，缺乏專(zhuān)業(yè)性和系統性的培訓教育[2]。因此，急診專(zhuān)業(yè)醫師的培養已經(jīng)迫在眉睫，就此，現將我們科在20多年帶教中所積累的經(jīng)驗總結分享。
1急診醫學(xué)疾病譜的特殊性與教學(xué)模式的辯證關(guān)系
1.1急診科的教學(xué)應該是以癥狀體征為中心的教學(xué)
其他專(zhuān)業(yè)科室的疾病譜是按照人體系統進(jìn)行劃分，在各個(gè)專(zhuān)科進(jìn)一步明確診斷，進(jìn)而給予專(zhuān)業(yè)的治療。所以其它專(zhuān)業(yè)科室的教學(xué)模式較為傳統，是按照某種明確的疾病為綱要，展開(kāi)相關(guān)的局部解剖學(xué)回顧、分析其病理生理變化、總結臨床癥狀和體征變化，再進(jìn)行鑒別診斷以確診，最后給出明確的治療方案。然而，急診科的疾病往往具有：發(fā)病急、病情重、發(fā)展快、診斷及系統劃分不明確、同時(shí)有多種不同程度的合并癥等特點(diǎn)，可在短時(shí)間內致殘或致死，沒(méi)有足夠的時(shí)間讓急診醫生明確所有的診斷后再制定治療方案[3]。為此，應該以癥狀體征為中心，維持病人生命體征平穩，在展開(kāi)救治的'同時(shí)進(jìn)一步明確診斷。因此，為了滿(mǎn)足急診工作的需要，急診教學(xué)必須放棄傳統的教學(xué)模式，切合急疹疾病譜的特殊性，建立合理的急診教學(xué)模式。作者在急診教學(xué)中以癥狀體征為中心，根據病人的危急程度分級，需要急救的先按照急救流程進(jìn)行搶救及生命支持，相對穩定的可按照癥狀體征進(jìn)行臨床路徑的排查、診斷以及鑒別診斷，急診科的教學(xué)模式主要是各種急救流程的標準化，教學(xué)結合各種癥狀體征的臨床路徑教學(xué)[4]。比如，對于呼吸心跳停止的患者，首先不是明確此患者的診斷系肺梗還是心律失常，而是果斷啟動(dòng)EMSS，進(jìn)行心肺腦復蘇，挽救患者的生命，在此基礎之上才有可能進(jìn)一步明確患者的基礎病，因此，急救流程的教學(xué)對于急診專(zhuān)業(yè)醫生尤為重要;而對于急腹癥的患者，可按照腹痛這一癥狀的部位及其性質(zhì)，結合查體的陽(yáng)性體征，進(jìn)行排查、診斷及鑒別診斷，所以，急腹癥的教學(xué)不同于闌尾炎、空腔臟器穿孔以及膽囊炎等疾病的教學(xué)，應該是成熟的急腹癥臨床路徑的教學(xué)。
1.2降階梯思維模式貫穿于急診教學(xué)之中
急診病人中許多相同的癥狀和體征既可以是輕癥，也可以是重癥，也可能是病情迅速進(jìn)展和發(fā)展緩和的疾病的共同表現[5];所以在急診臨床工作中需要對某一表現首先考慮其嚴重情況的可能性，在排除嚴重情況后才能考慮其他較輕微的疾病[2];而王佩燕教授在2007年提出了降階梯思維模式在急診工作中的應用在某種程度上解決了這一矛盾。例如，作者曾接診到一位胸痛患者時(shí)，首先想到的是主動(dòng)脈夾層、急性冠狀動(dòng)脈綜合征、肺動(dòng)脈梗塞等致死性疾病，這時(shí)需要通過(guò)血氣分析、心肌酶譜、肌鈣蛋白測定、凝血功能檢測、心動(dòng)超聲、CTA以及冠狀動(dòng)脈造影等快速檢查進(jìn)行排查，在排除這些常見(jiàn)致死性疾病后才能考慮肋間神經(jīng)痛、帶狀皰疹及肋軟骨炎等輕性疾病。由此可見(jiàn)，在急診專(zhuān)業(yè)醫師的培養中，降階梯思維模式必須貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程之中[6]。
2急診教學(xué)中應該重視人文精神
目前，我國醫學(xué)教育還存在“重專(zhuān)業(yè)技能、輕人文素質(zhì)”、“只見(jiàn)病，不見(jiàn)人”的問(wèn)題，忽視對醫學(xué)生的職業(yè)精神和醫學(xué)人文素質(zhì)的教育。而醫學(xué)人文素質(zhì)教育的缺失，使部分醫務(wù)人員缺乏整體臨床觀(guān)念、醫患溝通技巧，以及對病人的關(guān)愛(ài)等[7-8]。身與心是一體兩面，軀體的疾病可帶來(lái)患者的心理障礙以及患者家屬的急躁心理，同時(shí)，心理障礙又可加重軀體疾病或嚴重干擾軀體疾病的救治效果。醫務(wù)人員人文素質(zhì)低下，溝通技巧差，常常會(huì )誘發(fā)醫患對抗，不利于醫患關(guān)系的良性發(fā)展，不利于醫療的救治效果。只有懂得尊重他人才能贏(yíng)得他人的尊重，懂得平等待人才能獲得良好的口碑。急診科作為醫院工作中醫患矛盾沖突的重災區，工作中頻繁的醫患糾紛已經(jīng)使人們意識到醫學(xué)人文素質(zhì)教育在急診醫師培養中的重要作用，這要求我們在教學(xué)中重視人文素質(zhì)教育[9]。
3PBL教學(xué)模式在急診教學(xué)中的應用
PBL教學(xué)模式在國外醫學(xué)院校已經(jīng)普遍實(shí)施，已經(jīng)成為國際上較流行的一種教學(xué)方法。而在我國因受到教室、設備資金不足以及師資力量欠缺等因素的影響，尤其是與傳統教學(xué)和學(xué)習觀(guān)念、習慣的沖突，導致PBL教學(xué)模式的推廣往往流于形式，效果不佳。近年來(lái)，我國醫學(xué)院校在PBL教學(xué)的試點(diǎn)中發(fā)現，矛盾沖突多、既嚴格又靈活是急診醫學(xué)學(xué)科的固有特點(diǎn)，非常適合以問(wèn)題為中心的PBL教學(xué)模式，更容易引發(fā)學(xué)員自主的學(xué)習興趣，教師在把握教學(xué)主線(xiàn)的前提下給予輔助性的指導教學(xué)，PBL教學(xué)取得了明顯優(yōu)于傳統教學(xué)的效果[10]。作者在教學(xué)中將院外急救分為現場(chǎng)急救、轉運、以及途中救護幾個(gè)環(huán)節，在各個(gè)環(huán)節針對性的提出問(wèn)題，經(jīng)過(guò)熱烈的小組討論，學(xué)員對于現場(chǎng)急救的檢傷、協(xié)作、急救原則、急救技能、肢體固定、轉運病人的措施等知識的學(xué)習興趣明顯高于傳統教學(xué)，并能夠深刻理解和記憶這些急救技能的各種要點(diǎn)[11]。
4結語(yǔ)
綜上所述，為了使急診醫學(xué)的教學(xué)水平與國際接軌，培養出合格的急診專(zhuān)業(yè)醫生，我國醫學(xué)院校的教學(xué)應該學(xué)習國外先進(jìn)的教學(xué)方法，深化普及PBL教學(xué)模式的推廣，重視學(xué)員醫學(xué)人文素質(zhì)的提高，運用降階梯的思維模式，按照“追表尋因法”以癥狀體征為中心建立規范化急救流程和成熟臨床路路徑教學(xué)。
篇3：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
摘要：本文針對近幾年醫學(xué)的迅速發(fā)展、醫學(xué)知識獲得的快捷便利、醫學(xué)教育模式的改變和醫療市場(chǎng)的變化等新的臨床醫學(xué)教育背景，初步探討了新形勢下如何作好臨床醫學(xué)教育工作的對應措施。
目前，在知識、信息爆炸的時(shí)代和人們獲取知識的便捷性及多樣性，以及在市場(chǎng)經(jīng)濟下醫療市場(chǎng)競爭性的愈演愈烈，醫學(xué)教育模式的改變，現代學(xué)員綜合素質(zhì)的不斷提高，對臨床教研室和教員的要求也不斷變化和提高，簡(jiǎn)單的重復既往教育模式和教學(xué)方式、方法，已不能滿(mǎn)足現代臨床教學(xué)的要求，只有通過(guò)不斷改革和完善，才有可能培養高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫學(xué)生，把醫院建成一流的臨床醫學(xué)院。本文就新世紀新形勢下如何作好臨床教學(xué)工作作了初步探討。
一、 新世紀的臨床醫學(xué)教育背景要求臨床教員不斷地改革和完善教學(xué)內容和方法
當前，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)領(lǐng)域也獲得了突飛猛長(cháng)的進(jìn)步，特別是分子生物學(xué)研究技術(shù)的出現、發(fā)展和完善，人類(lèi)基因組計劃的超常規發(fā)展，醫學(xué)知識日新月異，人們對疾病有了全新的認識，臨床診治和預防水平有了很大提高，人類(lèi)疾病譜也發(fā)生了很大的變化，現有的教科書(shū)和教學(xué)大綱已很難跟上現代醫學(xué)的發(fā)展，因此必須緊密結合醫學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)來(lái)積極開(kāi)展臨床醫學(xué)教育。以感染性疾病的教學(xué)為例，隨著(zhù)抗感染藥物的不斷發(fā)展和應用以及疫苗的出現和完善，一些經(jīng)典的傳染病如天花、霍亂、乙腦、流腦、麻疹、血吸蟲(chóng)病、瘧疾等已被消滅或發(fā)病率已明顯下降;但抗生素的濫用和一些免疫抑制劑的使用導致一些機會(huì )菌、耐藥菌感染逐步增多并受到臨床的重視;人們免疫水平和生活方式的改變以及現代交通的十分便捷非常有利于感染性疾病的發(fā)生和傳播，使得一些新的感染性疾病不斷出現和某些已被控制的傳染病死灰復燃如艾滋病、大腸桿菌O157、霍亂弧菌O139的出現以及性傳播感染等在國內的復燃和發(fā)展等，這就要求臨床教研室和教員必須根據這些變化及時(shí)調整授課內容和學(xué)時(shí)安排以滿(mǎn)足這些變化，學(xué)習內容和臨床實(shí)際的脫節不能滿(mǎn)足現代臨床醫學(xué)教育的目的和宗旨。
科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展使得人們溝通途徑也變得十分暢通和便利，互聯(lián)網(wǎng)的出現和不斷完善，人們獲取知識的途徑變得非�？焖俸椭苯�，也為總結和分析醫學(xué)發(fā)展的動(dòng)態(tài)提供了更多更全面的第一手資料，現有的教科書(shū)甚至有關(guān)參考書(shū)籍很難全面反映醫學(xué)發(fā)展的實(shí)際情況，這給現代醫學(xué)教育提出新的挑戰，它要求臨床醫學(xué)教員必須不斷學(xué)習和掌握相關(guān)知識，及時(shí)跟上醫學(xué)發(fā)展的步伐和滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，固步自封、不思進(jìn)取則要被現代醫學(xué)所淘汰，也不能為稱(chēng)職的現代臨床醫學(xué)教員。
隨著(zhù)國內市場(chǎng)經(jīng)濟的不斷發(fā)展和完善，醫療市場(chǎng)也較以前發(fā)生了很大變化，病人就醫有了很大的選擇性，對醫院和醫生乃至診治方案的選擇有了更多的自主性，同時(shí)人們法律意識和自我保護意識也在不斷加強，因此醫院和臨床醫生在日常醫療和教學(xué)活動(dòng)中必須尊重病人的選擇權、知情權、隱私權等一些有關(guān)權利，這給臨床醫學(xué)教學(xué)帶來(lái)很多不利。如果不能正確處理醫療和臨床教學(xué)的關(guān)系，將不可避免的`產(chǎn)生一些醫療糾紛甚至是法律糾紛，也給醫院在醫療市場(chǎng)的競爭中產(chǎn)生不利因素，反之，如果處理得當，不僅有利于醫學(xué)教育，也有利于提高醫院和醫生自身的聲譽(yù)，而在醫療市場(chǎng)的競爭中處于不敗之地。目前我國相關(guān)法律、法規也還不完善，滯后于目前醫療形勢的改變，如何確保臨床醫學(xué)教學(xué)的正確和合理、合法地開(kāi)展，不僅是臨床醫學(xué)院和臨床教員所必須關(guān)心的問(wèn)題，而且涉及到相關(guān)法律、法規的制訂和完善。因此既往臨床醫學(xué)教育模式和教學(xué)方式、方法已不符合當前醫療市場(chǎng)的變化，作為臨床教員，應提高法律意識，正確處理好醫療和教育的關(guān)系，取得病員和/或家屬的配合來(lái)積極開(kāi)展臨床醫學(xué)教育，為培養新一代臨床醫生和拓展醫療市場(chǎng)而積極努力。
醫學(xué)教育模式的改革也給臨床醫學(xué)教員提出了新的要求。目前，全國各地許多高等醫學(xué)院校包括我校都建立了臨床醫學(xué)院的教學(xué)模式，學(xué)生的臨床課程將在臨床醫學(xué)院內實(shí)習時(shí)同步進(jìn)行，學(xué)生的大部分課余時(shí)間也在醫院度過(guò)，學(xué)生將有更多時(shí)間與病人接觸，這有利于提高臨床醫學(xué)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合素質(zhì)。但如何利用學(xué)生在醫院的幾年時(shí)間，培養學(xué)生正確和基本熟練的臨床思維和處理能力，也給臨床教員提出了新的要求。舊的教學(xué)模式下教員按病種講完課或帶完見(jiàn)習后便完成任務(wù)，這種情況將一去不復返，學(xué)生在醫院內與病人接觸，隨時(shí)會(huì )遇到各種各樣的問(wèn)題和困惑包括醫學(xué)、心理學(xué)和社會(huì )問(wèn)題，甚至語(yǔ)言問(wèn)題，這都要求臨床教員花許多時(shí)間來(lái)解釋和教導。單一按病種來(lái)講習對學(xué)習臨床課程是最基本的，如果沒(méi)有這個(gè)基礎，學(xué)生的臨床能力無(wú)從談起，但對一個(gè)合格的臨床醫生來(lái)講，僅做到這一點(diǎn)是遠遠不夠的，因此教員在平時(shí)的講課和見(jiàn)、實(shí)習過(guò)程中，應結合學(xué)生的自習和接受能力，把疾病的臨床特點(diǎn)、診斷、鑒別診斷和治療作為教學(xué)重點(diǎn)，并把它灌輸于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，而疾病的病因學(xué)、發(fā)病原理和病理解剖等基礎內容可簡(jiǎn)單地講解或由學(xué)生自習，這樣有利于學(xué)生臨床思維和處理問(wèn)題能力的培養和提高。我們在以往的講課過(guò)程中，也做了一些嘗試，如把中樞神經(jīng)系統感染作為講課內容，強調中樞神經(jīng)系統感染性疾病的共同特點(diǎn)和診治要點(diǎn)，突出講解它與其他中樞神經(jīng)系統非感染性疾病的鑒別診斷和感染性疾病中各種病因所致疾病的特點(diǎn)及鑒別，而對教學(xué)大綱所要求的流腦、乙腦等則在病因分析時(shí)講解其特點(diǎn)，講課效果明顯，學(xué)生普遍歡迎，并反映在臨床遇到類(lèi)似病人后知道怎樣去處理，我們認為這才是臨床教學(xué)的目的，因此我們建議在臨床教學(xué)活動(dòng)中可以以臨床癥狀為主線(xiàn)多講解，在此基礎上再深入講解具體疾病各自的特點(diǎn)和處理要點(diǎn)。另一方面，在以前的教學(xué)模式下，往往對學(xué)生的臨床基本功重視不夠或無(wú)法給予更多的教導，而在新的教學(xué)模式下，學(xué)生整個(gè)臨床階段學(xué)習時(shí)間都將在醫院度過(guò)，因此我們認為臨床帶教老師要用一定的時(shí)間來(lái)訓練學(xué)生的臨床基本功如采集病史(包括內容和技巧)、體格檢查和臨床基本操作等，并作嚴格要求，因為扎實(shí)的臨床基本功是一名優(yōu)秀臨床醫生的基礎。
二、 臨床教員自身綜合素質(zhì)要進(jìn)一步提高
為提高教員的授課能力和效率，我校、院已多次開(kāi)設講習或研討班，并培養了不少A級教員，臨床老師的授課能力都得到了提高。但是臨床老師與基礎教員不同的最大之處是前者主要是為了培養高素質(zhì)的臨床醫生，是為了培養學(xué)生正確的臨床思維能力包括臨床診斷和處理能力，而單純地提高授課效率是遠遠不夠的。我們認為，要作好一名優(yōu)秀的臨床老師，首先必須要有強烈的責任心，不能敷衍了事。對于一名臨床醫生，要帶教一、二名學(xué)生并不是一件難事，難就難在認真和帶好二方面，沒(méi)有一定的責任心，不認真帶教是很難培養出優(yōu)秀醫生的。一名好醫生不等于是一名好老師，要做好一名臨床老師，除做好自己醫療和科研的工作外，還必須負起責任，認真培養下一代醫生，才能使我國臨床醫學(xué)不斷發(fā)展和進(jìn)步。其次，帶教老師必須提高自己的知識水平，因為醫學(xué)發(fā)展迅速，知識更新快，人們獲取醫學(xué)知識途徑既多又直接(包括醫學(xué)知識講座、書(shū)籍雜志、通信、互聯(lián)網(wǎng)等形式)，這要求任何一名臨床醫生都必須不斷學(xué)習和鉆研，這樣才能在醫學(xué)界立于不敗之地，對臨床教員而言尤其重要，只有自己不斷進(jìn)取，才能滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習要求，因此，一名好的臨床老師首先必須是一名好醫生。
三、 積極開(kāi)展豐富多彩的臨床教育形式，以滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求
學(xué)生在醫院學(xué)習時(shí)間，由于時(shí)間的限制和病人就診情況的不同，他們在臨床醫學(xué)院所學(xué)知識和技能特別是對一些少見(jiàn)病種的理解和掌握很難完全滿(mǎn)足以后工作的需要，因此，在臨床教學(xué)中，必須開(kāi)展豐富多彩的教育形式，來(lái)幫助學(xué)生理解和掌握疾病的診治規律，培養學(xué)生正確的臨床思維能力及處理問(wèn)題能力，單純依靠授課和臨床帶教很難滿(mǎn)足培養高質(zhì)量、高素質(zhì)臨床醫生的要求。我們根據以往的臨床教育經(jīng)驗和近幾年在教學(xué)活動(dòng)中的不斷改革和探索，認為通過(guò)以下諸種措施，可以幫助學(xué)生理解和掌握各種疾病的有關(guān)知識和診治規律，提高學(xué)生的臨床思維能力和處理問(wèn)題能力，以彌補日常教育中的不足。首先，制作和完善多媒體教學(xué)課件，為授課和學(xué)生自學(xué)打下基礎。隨著(zhù)電腦及其應用的普及，學(xué)生普遍掌握電腦的使用，這是學(xué)生自學(xué)和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識的基礎。多媒體課件的制作和完善，一方面為授課增添豐富多彩的內容和形式，提高授課效率，另一方面由于課時(shí)的限制，一些在授課時(shí)無(wú)法講授或講深講透的內容可留給同學(xué)自學(xué)，同時(shí)也便于他們不斷地復習和鞏固所學(xué)知識，對一些臨床的操作規范和具體過(guò)程，也可通過(guò)此形式來(lái)不斷加深同學(xué)的印象，以利于他們能很快地融入臨床診療活動(dòng)中去。這也要求臨床教員在日常醫療工作中應注意原始資料的積累。其次，要重視調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，對一些同學(xué)們感興趣的疾病或其診治，可組織他們進(jìn)行教學(xué)查房，或組織同學(xué)對某一疾病的相關(guān)基礎理論和臨床診治進(jìn)行查閱文獻、撰寫(xiě)綜述或深入研究，以培養他們的臨床科研能力。第三，對一些臨床遇到的少見(jiàn)病例和某些疾病的特殊處理或操作，及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)查房或示教，以免他們失去學(xué)習機會(huì )，這也需要臨床教員要以學(xué)生的學(xué)習為主，不必過(guò)分苛求學(xué)生的分組和分科要求。當然，這一方面內容也可用多媒體課件來(lái)彌補。
總之，當前醫療形勢的變化和醫學(xué)迅速發(fā)展、知識信息爆炸和獲得的快捷、醫學(xué)教學(xué)模式的改革，使得臨床醫學(xué)教育面臨新的挑戰，需要臨床教研室和教員不斷改革和摸索，以最大程度地應對挑戰，認真負責地培養高質(zhì)量、高素質(zhì)的醫學(xué)生，為培養新一代名醫而打下良好基礎。
篇4：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
摘要：近幾年來(lái)，創(chuàng )新教育理論研究與實(shí)踐取得了突破性進(jìn)展，現代建構主義理論得到高度重視和實(shí)踐運用，教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。我們在運用現代建構主義理論為框架，開(kāi)展創(chuàng )新教育理論研究與實(shí)踐過(guò)程中，在醫學(xué)本科生臨床理論課教學(xué)和臨床見(jiàn)實(shí)習帶教教學(xué)、研究生教學(xué)方面，取得了一定的經(jīng)驗和進(jìn)展，并認識到開(kāi)展創(chuàng )新教育直接影響到醫院可持續發(fā)展。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育臨床醫學(xué)可持續發(fā)展
一個(gè)民族的創(chuàng )新能力關(guān)系到民族的興衰存亡，教育在培養民族創(chuàng )新精神和創(chuàng )造性人才方面肩負著(zhù)歷史使命。創(chuàng )新，是一個(gè)民族的靈魂;創(chuàng )新教育，是一個(gè)民族賴(lài)以生存、振興、發(fā)展的動(dòng)力源泉。xxx的精辟論斷，推動(dòng)了從上個(gè)世紀末到本世紀初、席卷全國的開(kāi)展創(chuàng )新教育浪潮。全國各大院校紛紛開(kāi)展創(chuàng )新教育研究和創(chuàng )新教育實(shí)踐，各級各類(lèi)、各專(zhuān)業(yè)學(xué)者、教師參與創(chuàng )新教育熱情空前高漲，并紛紛在學(xué)刊學(xué)報雜志上發(fā)表研究和實(shí)踐成果。創(chuàng )新教育研究與創(chuàng )新教育實(shí)踐，在我國達到了前所未有的空前水平，教育體制與教育模式、教育方法、教育手段發(fā)生了深刻的變革。
1.創(chuàng )新教育理論研究最新進(jìn)展情況。
教學(xué)模式是指在一定的思想教育、教學(xué)理論和學(xué)習理論指導下，在特定教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源的支持下，教與學(xué)活動(dòng)中各要素(教師、學(xué)生、教學(xué)內容、教學(xué)媒體等)之間穩定的關(guān)系和活動(dòng)進(jìn)程結構形式。
許多學(xué)者是通過(guò)對東西方成功的教學(xué)模式的理論研究來(lái)探討、研究創(chuàng )新教育的。西方教育思想強調學(xué)生個(gè)性化教育，以學(xué)生為主體，支持鼓勵學(xué)生個(gè)別自主學(xué)習，為學(xué)生提供開(kāi)放式學(xué)習空間，使學(xué)生主動(dòng)參與、積極探索，積極培養學(xué)生的信息處理和信息運用能力。但更多的學(xué)者并不完全排斥傳統的教學(xué)模式，而是運用先進(jìn)的教育思想和教學(xué)理論對傳統教學(xué)模式進(jìn)行改革和進(jìn)一步優(yōu)化，實(shí)現教學(xué)過(guò)程要素的轉變：
首先，是教師角色的轉變，教師由教學(xué)過(guò)程的主導者轉變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習的指導者和活動(dòng)的組織者;其次，是學(xué)生學(xué)習地位的轉變，學(xué)生由被動(dòng)接受的地位轉變?yōu)橹鲃?dòng)參與、發(fā)現、探索和知識建構的主體;再次，是媒體作用的轉變，媒體由作為教師講解的演示工具轉變?yōu)閷W(xué)生認識的工具;最后，教學(xué)過(guò)程也發(fā)生深刻轉變，由講解說(shuō)明為主體的進(jìn)程轉變?yōu)榍榫皠?chuàng )設、問(wèn)題探究、意義建構等以學(xué)生為主體的過(guò)程。
簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)，從教師角度來(lái)看，創(chuàng )新教育包含四大特征：語(yǔ)言能力特征(形體語(yǔ)言、口語(yǔ)語(yǔ)言)、表達能力特征(表達語(yǔ)言、板書(shū)表達、媒體表達)師生互動(dòng)特征、啟發(fā)預見(jiàn)特征;從學(xué)生角度來(lái)看，創(chuàng )新教育表現為四大主動(dòng)：主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)發(fā)現、主動(dòng)進(jìn)行知識建構;從教學(xué)管理者來(lái)看，創(chuàng )新教育包含兩大管理：創(chuàng )新教育過(guò)程管理、終末效果質(zhì)量評價(jià)管理。
2.我院的臨床醫學(xué)創(chuàng )新教育研究與實(shí)踐。
現代建構主義認為，知識是學(xué)習者在一定的情景下(如院校文化情景、社會(huì )文化背景等)，借助他人(包括教師和同學(xué))的幫助，利用必要的學(xué)習資料和學(xué)習手段，通過(guò)意義建構的方式而獲得。
現代建構主義理論把學(xué)習知識的主體稱(chēng)作“學(xué)習者(learner)”而不是“學(xué)生”(student)。把學(xué)習知識的主體尊為主人地位，是因為在知識面前，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的界限是很模糊的。在知識面前，教師既“教”且“學(xué)”，學(xué)生既“學(xué)”也能參加“教”。這與創(chuàng )新教育的顯著(zhù)特征———“師生互動(dòng)”是一致的。我們在以東西方院校創(chuàng )新教育的成功經(jīng)驗結合本院的具體情況，以研究學(xué)者最新研究成果結合我們自身的理論研討，以現代建構主義為理論框架，進(jìn)行臨床醫學(xué)創(chuàng )新教育理論研究與實(shí)踐。
2.1我院本科生臨床醫學(xué)教學(xué)中創(chuàng )新教育的理論與實(shí)踐。
本科生教學(xué)水平是體現一個(gè)教學(xué)醫院綜合教學(xué)水平的重要標志，主要涉及臨床醫學(xué)理論課教學(xué)水平、臨床醫學(xué)見(jiàn)習帶教水平、臨床醫學(xué)實(shí)習帶教水平三個(gè)方面。
2.1.1臨床醫學(xué)理論課教學(xué)。
現代建構主義理論，把知識教學(xué)過(guò)程分解為情景設計、問(wèn)題探究、意義建構。這具有濃厚的機械論的味道，卻極易為人所理解和掌握，也極富創(chuàng )新性見(jiàn)解。所以現代建構主義只能成為創(chuàng )新教育的一個(gè)理論框架，而不能成為重要的理論依據。
我們在實(shí)施創(chuàng )新教育過(guò)程中，特別強調教師的言語(yǔ)能力和表達能力，以師生互動(dòng)、心靈溝通、啟發(fā)預見(jiàn)為手段，實(shí)施教學(xué)。主要在以下幾個(gè)教學(xué)法中進(jìn)行了理論研究和教學(xué)實(shí)踐：
以問(wèn)題為中心，以癥狀為主線(xiàn)(新循證醫學(xué))教學(xué)法。新循證醫學(xué)教學(xué)法，打破常規教學(xué)法的局限，打破常規課程設置順序，以癥狀為主線(xiàn)，以問(wèn)題為中心，以案例為切入點(diǎn)，主線(xiàn)突出、目標明確地實(shí)施教學(xué)。由于新循證醫學(xué)教學(xué)改革幅度大，涉及面廣，困難和問(wèn)題也較多，我們只在2001年兒科學(xué)教學(xué)中進(jìn)行了試點(diǎn)和實(shí)驗，取得了良好的成效。學(xué)生理論知識功底明顯得到提高，臨床綜合能力明顯增強，創(chuàng )新思維能力與創(chuàng )新綜合能力明顯優(yōu)于以往學(xué)生。目前，我們仍在深入研究新循證醫學(xué)的實(shí)踐結果，并在教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法方面作進(jìn)一步研討。
問(wèn)題式教學(xué)法。源于20世紀50年代的以問(wèn)題為中心的教學(xué)法，近年來(lái)在教學(xué)界重新得到廣泛重視。
問(wèn)題式教學(xué)法將學(xué)生設置到復雜的、生動(dòng)的、有意義的問(wèn)題情景中，通過(guò)師生互動(dòng)、師生合作解決真實(shí)性問(wèn)題，將學(xué)習隱含于問(wèn)題背后的.科學(xué)知識，形成解決實(shí)際問(wèn)題的技能和自主學(xué)習的能力。我院已在內科學(xué)(心血管內科學(xué)、呼吸內科學(xué)、消化內科學(xué)等)、外科學(xué)(普通外科學(xué)、骨外科學(xué)、泌尿外科學(xué))、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等臨床醫學(xué)學(xué)科教學(xué)中，廣泛采用問(wèn)題式教學(xué)法，師生互動(dòng)，啟發(fā)預見(jiàn)，收到良好效果。
虛擬現實(shí)情景教學(xué)法。虛擬現實(shí)情景教學(xué)法就是教師根據教學(xué)需要，制作相應的多媒體課件，仿真現實(shí)情景、達到傳統教學(xué)模式不能達到或達不到的一種教學(xué)法。虛擬現實(shí)情景教學(xué)法是國際教育界最尖端、最前沿、最富發(fā)展前景的教學(xué)技術(shù)和教學(xué)法，可廣泛應用于醫學(xué)理論教學(xué)和臨床實(shí)踐教學(xué)。我院領(lǐng)導非常重視發(fā)展虛擬現實(shí)情景教學(xué)技術(shù)，計劃斥資650-900萬(wàn)元(逐年投入)建立建設“教學(xué)數碼港”，通過(guò)虛擬與現實(shí)交替、情景與空間交替、思維與技術(shù)交替、能力與實(shí)踐交替，實(shí)現教學(xué)全數字化，并以新循證醫學(xué)教學(xué)、問(wèn)題式教學(xué)為教學(xué)主要手段，努力建成現代化的臨床醫學(xué)教學(xué)中心。
2.1.2臨床醫學(xué)見(jiàn)習帶教教學(xué)。
我院在實(shí)施臨床醫學(xué)見(jiàn)習帶教教學(xué)過(guò)程中，強調和注重實(shí)施問(wèn)題式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法。目標是使學(xué)生在臨床見(jiàn)習學(xué)習中，理論與實(shí)踐相結合、基礎與臨床相結合、理論思維與臨床思維相結合，提升學(xué)生臨床思維能力和理論聯(lián)系實(shí)際能力，提高學(xué)生創(chuàng )新思維能力和綜合分析能力。
目前，問(wèn)題式教學(xué)法和啟發(fā)式教學(xué)法已廣泛應用于各臨床專(zhuān)業(yè)學(xué)科的見(jiàn)習帶教教學(xué)中。
2.1.3臨床醫學(xué)實(shí)習帶教教學(xué)。
臨床醫學(xué)實(shí)習，是一個(gè)醫學(xué)生從學(xué)生成長(cháng)為醫學(xué)人才的重要階段。臨床醫學(xué)實(shí)習帶教教學(xué)在醫學(xué)教學(xué)中，是具有相當重要地位的教學(xué)過(guò)程。
我院在實(shí)施臨床醫學(xué)實(shí)習帶教教學(xué)中，特別強調和重視創(chuàng )新教育。主要采用以下手段：
案例教學(xué)法。案例教學(xué)法是在教師的指導下，根據教學(xué)目的的需要，采用案例來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習、鍛煉能力的方法。在見(jiàn)實(shí)習帶教中，特別適合采用案例教學(xué)法實(shí)施教學(xué)。我院相關(guān)學(xué)科在見(jiàn)實(shí)習帶教中，已全部采用了案例教學(xué)法，收到了良好的教學(xué)效果。
互動(dòng)討論教學(xué)法�；�(dòng)討論教學(xué)法是學(xué)生根據教師提出的問(wèn)題，師生之間、同學(xué)之間相互交流個(gè)人的意見(jiàn)和看法，互相討論、相互啟發(fā)、相互學(xué)習、相互探討，不固定物理空間，不固定場(chǎng)所，邊討論邊學(xué)習�；�(dòng)討論教學(xué)法，尊重個(gè)體，教學(xué)實(shí)現個(gè)性化，空間、模式完全開(kāi)放，學(xué)生更加主動(dòng)，創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力在互動(dòng)討論中顯著(zhù)提高。我院神經(jīng)外科學(xué)學(xué)科、心血管病學(xué)學(xué)科、普通外科學(xué)科、兒科學(xué)科等學(xué)科在臨床醫學(xué)教學(xué)中廣泛應用互動(dòng)討論教學(xué)法，創(chuàng )新教育收效顯著(zhù)。
探究教學(xué)法。探究教學(xué)法是由教師創(chuàng )設問(wèn)題情景，學(xué)生進(jìn)行資料檢索，對資料進(jìn)行歸納分析，形成創(chuàng )意。對于同樣某一疾病，教師不引導、不暗示，而要求學(xué)生獨立完成。學(xué)生可進(jìn)行網(wǎng)上、圖書(shū)館相關(guān)資料查詢(xún)，對病例和資料進(jìn)行研究分析，提出自己的診療方案，最后由教師進(jìn)行評講。探究教學(xué)法已廣泛應用于我院主任、教授教學(xué)查房教學(xué)中，效果良好。
2.2我院研究生教學(xué)中創(chuàng )新教育的理論與實(shí)踐。
在西方傳統的教育界，一般把大學(xué)本科作為普及性教育，碩士學(xué)位研究作為創(chuàng )新性教育，而把博士學(xué)位研究作為精英性教育。隨著(zhù)科技的進(jìn)步和知識的普及，碩士學(xué)位研究在原有的創(chuàng )新性教育的基礎上，也越來(lái)越向普及性教育靠攏。
我院非常重視研究生創(chuàng )新教育。作為普及性的碩士研究生教學(xué)，注意運用現代建構主義理論，在科技創(chuàng )新、能力培養、綜合能力提高等方面，重點(diǎn)進(jìn)行教育培訓;作為精英性的博士研究生教學(xué)，注意以現代建構主義為理論框架，以大師型和精英型為培養方向，實(shí)施創(chuàng )新教育。
以神經(jīng)外科學(xué)學(xué)科為例，三個(gè)學(xué)科帶頭人一共五個(gè)主研方向、十三個(gè)主攻課題、數十個(gè)子課題。在碩士研究生培養中，以實(shí)驗操作能力、創(chuàng )新思維能力、綜合科研能力的提高為培養目標，實(shí)施創(chuàng )新教育;在博士研究生培養中，注重以現代建構主義為理論框架，以綜合醫學(xué)理論水平、綜合醫學(xué)臨床能力、綜合醫學(xué)最新創(chuàng )新和科研成果的整合能力、綜合專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新能力的提高為培養目標，培養大師級頂尖醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。以神經(jīng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)前沿發(fā)展方向為目標，以神經(jīng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)尖端科技為發(fā)展方向，以頂尖專(zhuān)業(yè)課題為主攻方向，培養精英級頂尖神經(jīng)醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人才。所以學(xué)科學(xué)術(shù)風(fēng)氣濃厚，學(xué)術(shù)思路活躍，學(xué)術(shù)方向廣闊，學(xué)術(shù)進(jìn)步明顯，學(xué)術(shù)發(fā)展持續。
3.創(chuàng )新教育與可持續發(fā)展。
人才培養是教育界永恒的主題。創(chuàng )新教育，以其個(gè)性化、開(kāi)發(fā)式、創(chuàng )新性而更注重人才的培養。但創(chuàng )新教育的人才培養概念是雙向性的，內涵包括創(chuàng )新型師資人才的培養和創(chuàng )新性學(xué)生的培養。實(shí)施創(chuàng )新教育，培養具有創(chuàng )新能力和臨床綜合能力的學(xué)生，必須要有創(chuàng )新型師資人才。而創(chuàng )新型師資人才既是新教育可持續發(fā)展的基礎，也是醫院可持續發(fā)展的原動(dòng)力。
3.1創(chuàng )新型師資人才的培養。
我們注意到，創(chuàng )新教育主題中，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的界限是很模糊的。創(chuàng )新教育是由創(chuàng )新型師資人才進(jìn)行實(shí)施的，而教師本人就處在一個(gè)不斷學(xué)習的過(guò)程中。所以開(kāi)展創(chuàng )新教育的第一步是培養創(chuàng )新型師資人才。
培養創(chuàng )新型師資人才，不可能一蹉而就。教學(xué)實(shí)踐證明，一個(gè)開(kāi)展創(chuàng )新教學(xué)、教學(xué)能力強、教學(xué)效果好的創(chuàng )新型師資人才，是由其自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)能力、教學(xué)能力、上進(jìn)心、學(xué)科學(xué)術(shù)氛圍和“悟性”等六個(gè)方面不斷進(jìn)步提高而生長(cháng)出來(lái)的。
我們在創(chuàng )新型師資人才培養中，主要依靠輿論造勢、營(yíng)造情景、創(chuàng )造條件和選拔重用等手段，使創(chuàng )新型師資人才首先脫穎而出，并帶動(dòng)、引導其他教師逐步成長(cháng)。
輿論造勢就是通過(guò)院大會(huì )、院周會(huì )等會(huì )議形式和下發(fā)文件等文字宣傳等形式，鼓勵、宣傳創(chuàng )新教育，表?yè)P表彰開(kāi)展創(chuàng )新教育的先進(jìn)學(xué)科和先進(jìn)個(gè)人，在全院形成一個(gè)良好的輿論氛圍，為開(kāi)展創(chuàng )新教育造勢。
營(yíng)造情景就是鼓勵學(xué)科帶頭人在學(xué)科內帶頭營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)風(fēng)氣，提倡、鼓勵教師進(jìn)行創(chuàng )新教育研究和創(chuàng )新教育實(shí)踐，從而促進(jìn)學(xué)科的發(fā)展和進(jìn)步。
創(chuàng )造條件就是給熱衷創(chuàng )新教育理論研究和實(shí)踐的教師，提供、創(chuàng )造良好的支持條件，在外出進(jìn)修、學(xué)習和學(xué)術(shù)交流等方面予以?xún)?yōu)先安排優(yōu)先考慮，從而促進(jìn)創(chuàng )新教育理念在醫院內部進(jìn)一步發(fā)展和深化。
選拔重用就是選拔重用開(kāi)展創(chuàng )新教育成效顯著(zhù)、業(yè)務(wù)能力強的人才，直接在全院起示范表率作用。
3.2創(chuàng )新教育與醫院可持續發(fā)展。
培養創(chuàng )新型師資人才，開(kāi)展創(chuàng )新教育，不僅對臨床醫學(xué)教學(xué)可持續發(fā)展關(guān)系重大，也對醫院本身可持續發(fā)展密切相關(guān)。
首先，開(kāi)展創(chuàng )新教育與營(yíng)造學(xué)術(shù)風(fēng)氣氛圍密切相關(guān)。開(kāi)展創(chuàng )新教育，必須有或培養創(chuàng )新型師資人才，而創(chuàng )新型師資人才聚集，學(xué)科、醫院的學(xué)術(shù)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)氛圍自然濃厚，醫院學(xué)術(shù)活動(dòng)活躍，醫院可持續發(fā)展就有了無(wú)窮的動(dòng)力。
其次，創(chuàng )新型師資人才本身就具有極高的創(chuàng )新進(jìn)取意識，而這正是醫院開(kāi)展醫學(xué)科研、開(kāi)展臨床醫學(xué)新業(yè)務(wù)新技術(shù)所必需。而醫院的可持續發(fā)展，依靠的就是科技創(chuàng )新、業(yè)務(wù)創(chuàng )新。所以創(chuàng )新型師資人才本身就是醫院可持續發(fā)展的原動(dòng)力。
再其次，培養創(chuàng )新型師資人才是一個(gè)梯次鏈條，也是一個(gè)激勵機制，能量依次釋放又依次加強，是醫院可持續發(fā)展的循環(huán)動(dòng)力和“發(fā)動(dòng)機”。學(xué)科承擔臨床教學(xué)任務(wù)，必定促進(jìn)學(xué)科教學(xué)風(fēng)氣、學(xué)術(shù)風(fēng)氣的提高;學(xué)科招收進(jìn)修生，將臨床業(yè)務(wù)骨干從一線(xiàn)臨床業(yè)務(wù)工作中解放出來(lái)，又使臨床業(yè)務(wù)骨干有時(shí)間精力進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)工作能力;學(xué)科招收研究生，將科研骨干從一線(xiàn)科研工作中解放出來(lái)，從而使科研骨干有更大的精力進(jìn)行科技創(chuàng )新和臨床業(yè)務(wù)創(chuàng )新。
篇5：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
1、當前醫學(xué)生社區義診的現狀
通過(guò)走訪(fǎng)調查南通醫學(xué)院和徐州醫學(xué)院各個(gè)院系的義診情況，得知每年每個(gè)院系至少進(jìn)行一次社區義診，義診活動(dòng)主要為①測量血壓、血糖②對高血壓、糖尿病、心臟病等慢性疾病的預防治療的相關(guān)宣傳和普及。③對當地以及當季流行病預防保健措施的宣傳。④請學(xué)校附屬醫院的相關(guān)專(zhuān)家進(jìn)行相關(guān)疾病的免費診治。⑤各院系進(jìn)行與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的疾病以及相關(guān)知識的宣傳。
參加義診的群眾以中老年群體為主，且60歲以上占較大比例。同時(shí)以咨詢(xún)高血壓、糖尿病診治以及日常生活注意事項為主。義診隊伍的水平及素質(zhì)參差不行，有些學(xué)院存在嚴重的表面工程，前期工作不好好準備、義診期間做做樣子、只是為了完成學(xué)校的任務(wù)。與此同時(shí)，社會(huì )上有一些個(gè)人、單位扛著(zhù)"義診"的牌子，進(jìn)行有關(guān)藥品、儀器的推銷(xiāo)，做謀取私利的事，損壞廣大人民群眾的利益，由于存在這種圖謀不軌的義診使得某些市民對學(xué)生義診的看法產(chǎn)生了偏差。
2、醫學(xué)生社區義診的重要性
2.1鍛煉自我的實(shí)踐能力
醫學(xué)是一個(gè)重理論，更加重實(shí)踐的學(xué)科，我們醫學(xué)生如果光靠學(xué)習書(shū)本知識而不見(jiàn)習、實(shí)習，那我們的學(xué)科也只是紙上談兵了。我們在學(xué)校學(xué)習書(shū)本知識，通過(guò)在社區義診，可以更好扎實(shí)我們的醫學(xué)基礎基礎，鍛煉我們的臨床技能以及交流技能。例如給市民們講解高血壓、糖尿病、冠心病的癥狀、治療、預防等等相關(guān)知識，潛移默化中就讓我們更加了解這幾種疾病了。與此同時(shí)，也增加了我們醫學(xué)生的信心。
2.2堅定醫學(xué)生的決心
義診時(shí)，為市民排憂(yōu)解難的幸福感，市民們回饋的笑容與贊許，以及深入了解基層群眾的需求，讓醫學(xué)生們進(jìn)一步挖掘到了自身的價(jià)值，意識到身為醫務(wù)人員的崇高使命，更加堅定了醫學(xué)生治病救人的決心。
2.3提高群眾的'健康意識
義診過(guò)程中，我們通過(guò)印發(fā)某些疾病的傳單、現場(chǎng)解答前來(lái)咨詢(xún)的市民、專(zhuān)家為市民們免費會(huì )診。這一系列措施：一方面能夠讓患有疾病的市民更了解病情及基本治療原則;同時(shí)，其具有的健康知識宣教作用，在社區居民的生活中也起著(zhù)舉足輕重的作用。因此，義診也慢慢成為慢性病及季節流行病預防的一種可行途徑。
2.4緩和醫患緊張的關(guān)系
社區義診是醫生和患者的"調節劑"，醫學(xué)生雖不是真正的醫生，但終會(huì )走上崗位，也是醫學(xué)界的一份子。我們醫學(xué)生義診以及聯(lián)手醫院專(zhuān)家進(jìn)行義診，通過(guò)醫生主動(dòng)走進(jìn)社區，為居民帶來(lái)方便，針對性進(jìn)行健康咨詢(xún)和服務(wù)，則直接拉近了醫生醫生與患者的距離，緩和了醫患緊張的關(guān)心，更能體現醫者為民的本質(zhì)。
3、醫學(xué)生社區義診的不足及相關(guān)建議
3.1診治能力有限
醫學(xué)生在校學(xué)習接觸的主要是書(shū)本知識，缺乏臨床經(jīng)歷，對于疾病的認識不夠全面，所以對于疾病的診治能力還很有限。因此，我們醫學(xué)生義診時(shí)盡量邀請相關(guān)疾病的專(zhuān)家進(jìn)行義診，既可以彌補醫學(xué)生診治能力的有限性，同時(shí)對于醫學(xué)生而言，是個(gè)學(xué)習的好機會(huì )。
3.2義診項目單一
基礎醫療設備的缺乏以及診治能力的有限，導致醫學(xué)生的義診項目存在嚴重的單一性，基本為測量血壓、對慢性疾病預防治療的相關(guān)宣傳，對流行病預防保健的宣傳。如今，政府已出臺相關(guān)加強社區衛生政策，因此應加大對社區醫療設備的投入，如心電圖、血糖檢測儀。一方面可以提高居民保健水平，同時(shí)也能促進(jìn)社區醫療服務(wù)質(zhì)量。
3.3義診人員缺乏
醫學(xué)生課業(yè)相對繁重，因而參加義診的多為大二或大三的同學(xué)，而這些同學(xué)醫學(xué)知識還不是很完善，這也在一定程度上限制了參加人員的積極性，導致義診人員數量較少。對于這一問(wèn)題，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設專(zhuān)門(mén)的義診項目培訓課程，加大宣傳力度，并規范義診隊伍，這樣一來(lái)不僅會(huì )增加義診人員數量，義診的水平也會(huì )得到提升。
4、結論
醫學(xué)生義診是對社會(huì )、市民、個(gè)人有利的公益活動(dòng)，我們應該深刻意識到義診對市民以及自身的重要性，與此同時(shí)我們更應該深刻認識到我們義診的局限性、不足點(diǎn)，有針對性地采取措施，盡我們最大的能力將義診的作用發(fā)揮到最大。不斷提高我們醫務(wù)人員的道德及技術(shù)水平，不斷加強群眾健康保護意識，不斷改善醫患緊張關(guān)系，為中國醫療界的未來(lái)拼搏奮斗。
篇6：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
【摘 要】超聲醫學(xué)是將超聲技術(shù)應用于醫學(xué)各部門(mén)而形成的一門(mén)學(xué)科。目前超聲醫學(xué)在學(xué)科建上設依然存在一些問(wèn)題。超聲醫學(xué)學(xué)科建設需要從科室建設，臨床管理，優(yōu)質(zhì)服務(wù)等方面來(lái)著(zhù)手，積極發(fā)揮科研和人才的關(guān)鍵作用，全方位、多層次地進(jìn)行推進(jìn)。
【關(guān)鍵詞】超聲醫學(xué);學(xué)科;學(xué)科建設
【中圖分類(lèi)號】R197.39 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-7484(2013)03-0089-02
隨著(zhù)超聲醫學(xué)的建設和發(fā)展，超聲已經(jīng)不僅僅被應用于臨床診斷，超聲治療也已經(jīng)成為了重要的治療手段。超聲技術(shù)可以與一些強勢學(xué)科進(jìn)行有效合作，可以在介入治療，手術(shù)影像檢測評估，以及生育學(xué)的超聲檢測中發(fā)揮重要作用。超聲學(xué)科在承擔診斷和醫療任務(wù)的同時(shí)，還肩負著(zhù)醫療科研，甚至醫療教學(xué)等重要任務(wù)。
相對于一些臨床學(xué)科，超聲醫學(xué)是一門(mén)全新學(xué)科，是將超聲技術(shù)應用于醫學(xué)各部門(mén)而形成。但是其與醫院的一些其他輔助科室比較，超聲學(xué)科的地位和作用又是十分突出的。隨著(zhù)超聲醫學(xué)與臨床聯(lián)系越來(lái)越緊密，超聲醫學(xué)學(xué)科已經(jīng)實(shí)現了多領(lǐng)域滲透。從醫院進(jìn)行超聲學(xué)科建設的角度進(jìn)行分析可以看到，超聲學(xué)科的建設的根本在于有效進(jìn)行科室建設，實(shí)現診療科研的嚴格管理，以及優(yōu)質(zhì)服務(wù)的全面突破。
一、超聲醫學(xué)學(xué)科的建設重點(diǎn)在于科室建設
超聲醫學(xué)學(xué)科建設的首要任務(wù)是命名。在超聲科室的命名中需要考慮的是超聲功能的涵蓋，即使是鄉鎮小醫院也不能簡(jiǎn)單地命名為B超室，因為隨著(zhù)科技和經(jīng)濟的發(fā)展，三維甚至于四維彩超也已經(jīng)被引入了縣鄉醫院，所以在科室命名上要充分考慮到這一因素。另外超聲醫學(xué)已經(jīng)脫離了簡(jiǎn)單的診斷功能，目前已經(jīng)與臨床治療緊密聯(lián)系在了一起，各種臨床的診斷和治療都與超聲密切相關(guān)，所以通常情況下可以將科室命名為超聲科。
超聲科室的有效建構是超聲學(xué)科建設的重要方面，超聲學(xué)科與臨床聯(lián)系日益緊密，診療與教研需要緊密結合，但是目前的情況是多數醫院在超聲科室建設中結構分散、系統性差，加之技術(shù)水平參差不齊，所以造成了設備資源的很大浪費。我們需要有效建設完整的超聲科室，實(shí)現人力、物力最大程度上的結合。對超聲科室的建構可以從檢查、治療和教研三個(gè)方面有效的推進(jìn)。
超聲學(xué)科的建構中需要具有全科素質(zhì)的團隊領(lǐng)導者，科室主任可以從院內外聘請具有威望的中青年專(zhuān)家擔任，因為中青年人才更具有發(fā)展潛力和魄力。在設立科室主任和副主任的基礎上，可以設立診斷和診療、教研組長(cháng)，實(shí)現對行政和業(yè)務(wù)的有效領(lǐng)導。超聲科室的一般性工作可由超聲醫師，以及超聲技師聯(lián)合完成，醫師進(jìn)行診斷和操作，而技師進(jìn)行錄入和報告的出具工作。超聲科室還需要數名護士，對患者進(jìn)行術(shù)前準備，以及術(shù)后的觀(guān)察。器械工程師可以選聘專(zhuān)職或者兼職都可以，但是需要保證檢修的快速和及時(shí)。在超聲科室的技術(shù)配比中需要高、中、初級互相合理配合。
二、超聲醫學(xué)學(xué)科建設的根本在于臨床管理
從醫院的建設角度來(lái)說(shuō)，各學(xué)科建設的基本立足點(diǎn)在于臨床的有效應用。超聲醫學(xué)的學(xué)科建設需要緊密地和解剖、生理和病理科室聯(lián)系在一起，積極拓展超聲和基礎醫學(xué)的聯(lián)系。在臨床診療中需要用規范醫學(xué)條例來(lái)指導醫生的患者意識，以及科研意識，在臨床上做到有品質(zhì)和有內涵。在全面理順本學(xué)科建制的`基礎上，超聲醫學(xué)學(xué)科需要積極地進(jìn)行跨學(xué)科協(xié)作。超聲診斷是臨床的前置環(huán)節，而臨床可以有效的對超聲診斷形成驗證，所以超聲臨床需要建立嚴格的隨訪(fǎng)，以及反饋機制，超聲醫師下病房，以及參閱診療意見(jiàn)都是必要的。在超聲學(xué)科的臨床上，不僅僅需要增強科室內部的凝聚力，還需要有效的增加醫院內部的向心力，以及與患者的親和力。
超聲醫學(xué)學(xué)科的臨床建設關(guān)鍵在于保證醫療質(zhì)量，全面地提高診斷的正確率，積極推進(jìn)超聲醫學(xué)的臨床治療。又快又好地完成超聲診療的關(guān)鍵是減少預約，基本上做到“零預約”。在超聲臨床的建設中積極突出超聲介入治療，有效發(fā)揮超聲在治療中的引導作用。全面推進(jìn)超聲介入治療在造影，引流和造瘺臨床上的應用，突出超聲在評估和靶向穿刺方面的特色。超聲學(xué)科臨床建設的目的和意義在于及時(shí)地解決臨床問(wèn)題，積極地推動(dòng)和使用新技術(shù)和新手段，緊密的聯(lián)系學(xué)科前沿，為患者解除疾病所帶來(lái)的苦難。目前對于醫院來(lái)講，最重要的是要積極地在超聲介入診斷、肝臟移植、臨床診斷分析、男子不孕不育和風(fēng)濕疾病診斷中做精做細。
三、超聲醫學(xué)學(xué)科建設的亮點(diǎn)在于優(yōu)質(zhì)服務(wù)
從客觀(guān)角度來(lái)講，因為各個(gè)地區的醫院層次、以及軟硬件設施具有明顯的區別，所以說(shuō)超聲醫學(xué)在學(xué)科建設上基本上難以一整套辦法全面推進(jìn)，但是從另一個(gè)方面來(lái)講，其實(shí)各個(gè)醫院在提高服務(wù)質(zhì)量上卻是相通的。超聲醫學(xué)的學(xué)科管理在于便捷性，因為超聲檢查是一項普通的醫療檢查，所以說(shuō)做到快速、便捷是服務(wù)的關(guān)鍵。超聲科室的服務(wù)應該說(shuō)具有兩重性，其一是對患者的服務(wù)，其二是對臨床的服務(wù)，所以有效的實(shí)現與醫院，甚至于多所醫院聯(lián)網(wǎng)是關(guān)鍵。通過(guò)局域網(wǎng)可以進(jìn)行有效的預約和排號，通過(guò)超聲的信息管理可以實(shí)現臨床醫生快速了解結果。通過(guò)遠程網(wǎng)絡(luò )患者可以?huà)焯�，疑難病歷可以得到快速的協(xié)助診斷和處理。
超聲科室的服務(wù)還在于超聲醫師診斷結論的快速生成報告，對一些非常規的病例可以由高級醫生處理，在最短的時(shí)間內進(jìn)行治療和診斷。對患者的資料進(jìn)行大型的數據庫管理，便于網(wǎng)絡(luò )的直接調取。超聲科室可以與醫院的網(wǎng)絡(luò )聯(lián)系，最終實(shí)現與互聯(lián)網(wǎng)的連接，實(shí)現信息資源的共享�；颊吖降呐盘柧驮\，對特殊的病歷做好前期準備工作，同時(shí)計劃安排好超聲技師和臨床護理人員。超聲科室還需要開(kāi)設必要的臨時(shí)觀(guān)察室，以便于一些小風(fēng)險治療項目可以在門(mén)診進(jìn)行直接的治療，手術(shù)后對患者進(jìn)行有效的24小時(shí)觀(guān)察。
四、超聲醫學(xué)學(xué)科建設的未來(lái)在于科研和人才
我們之所以說(shuō)超聲學(xué)科建設的未來(lái)在于科研和人才，是因為超聲醫學(xué)的未來(lái)應用空間和領(lǐng)域是十分廣闊的。雖然目前超聲醫學(xué)還局限在臨床診斷上，在臨床治療上也逐步取得了豐碩的成果，但是其依然有很多需要提升之處。在科研方面最主要是要將科研工作與臨床緊密結合，良好的科研可以帶動(dòng)學(xué)科發(fā)展。在提高超聲診斷質(zhì)量的同時(shí)，我們需要重點(diǎn)發(fā)展射頻消融，超聲輻射力成像，心臟超聲等技術(shù)。超聲醫學(xué)還需要與多學(xué)科實(shí)現聯(lián)合攻關(guān)，與臨床科室和納米材料科室緊密合作。還需要積極的推進(jìn)科研成果轉化，有效地將科研成果向適宜的三級以及基層醫療機構進(jìn)行輸送，推動(dòng)超聲在介入、造影，以及腫瘤、治療方面的臨床應用;促進(jìn)乳腺靶向造影，以及納米級造影劑的申報，轉化和應用。
另外，在超聲醫學(xué)人才培養方面可以有效借助平臺力量，加大選拔力度，培養重點(diǎn)人才。要將院內培養和院外聯(lián)合培養結合在一起，努力為超聲醫學(xué)人才提供展示自己才華的機會(huì )。在待遇上要向青年學(xué)科領(lǐng)軍人物傾斜，鼓勵青年醫生申報各種創(chuàng )業(yè)基金，以此為超聲醫學(xué)人才的脫穎而出提供充分的鍛煉機會(huì )和物質(zhì)保證。
篇7：醫學(xué)研究生畢業(yè)研究論文
摘要：近年來(lái)，隨著(zhù)醫學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，臨床診斷和治療受到廣泛的關(guān)注，醫學(xué)檢驗結果作為疾病診斷和治療的重要依據，醫學(xué)檢驗的質(zhì)量控制和檢驗方法也需要不斷優(yōu)化和創(chuàng )新，以期能夠更好的應用于臨床。本文就醫學(xué)檢驗在臨床醫學(xué)中的發(fā)展、應用價(jià)值以及如何有效加強醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐之間的溝通的相關(guān)措施進(jìn)行闡述。
關(guān)鍵詞：臨床醫學(xué);醫學(xué)檢驗;重要性
醫學(xué)檢驗是指利用相關(guān)技術(shù)和設備對采集的標本進(jìn)行檢驗，從而對患者的病情進(jìn)行判斷，是臨床診斷和治療相關(guān)疾病的重要依據。常見(jiàn)的醫學(xué)檢驗項目主要有血清學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗、免疫學(xué)檢驗等，通過(guò)采集人體的血液、組織、分泌物等作為標本，對標本中的活性物質(zhì)變化情況進(jìn)行觀(guān)察，進(jìn)而作出合理的判斷[1]。臨床診斷過(guò)程中，醫生不僅需要依靠豐富的臨床經(jīng)驗進(jìn)行主觀(guān)判斷，還需借助醫學(xué)檢驗結果進(jìn)行客觀(guān)判斷，可以說(shuō)，醫學(xué)檢驗是疾病診斷的客觀(guān)依據，同時(shí)，也為病情預后觀(guān)察提供了參考依據[2]。近幾年的臨床醫學(xué)檢驗逐漸受到廣泛關(guān)注，本文就醫學(xué)檢驗在臨床醫學(xué)中的發(fā)展、醫學(xué)檢驗在臨床上的應用價(jià)值及如何有效加強醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐之間的溝通的相關(guān)措施進(jìn)行闡述。
1醫學(xué)檢驗在臨床醫學(xué)中的發(fā)展
近年來(lái)，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，醫學(xué)技術(shù)不斷提高，醫學(xué)設備不斷更新?lián)Q代，醫學(xué)檢驗方面也取得了飛速的發(fā)展，主要包括以下幾個(gè)方面：①科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和醫學(xué)設備的更新?lián)Q代，促使醫學(xué)檢驗在設備方面從以往的.簡(jiǎn)單的手動(dòng)儀器發(fā)展為先進(jìn)的自動(dòng)化儀器設備，電子計算機技術(shù)的出現促使傳統的手工操作檢驗逐漸被自動(dòng)化機器檢驗所取代，在提高檢驗的準確性和精密度的同時(shí)，還有效減少了檢驗的人力成本，加快了檢驗結果的生成，有利于盡早進(jìn)行診斷和治療[3]。②醫學(xué)檢驗中采取的技術(shù)和方法也出現增多，技術(shù)方法涉及到多個(gè)學(xué)科，如免疫標記技術(shù)、自動(dòng)化細菌鑒定技術(shù)等，為臨床診治提供了極大的便利[4]。③醫學(xué)檢驗的工作內容從單一的為臨床診斷提供可靠、準確的檢驗結果，逐漸轉變?yōu)樵跒榕R床診斷提供科學(xué)依據的同時(shí)，還積極參與到疾病的預防、診斷、治療中。④醫學(xué)檢驗過(guò)程中，更加注重循證理論，能夠有效保證醫學(xué)檢驗結果的客觀(guān)性和準確性，減少醫學(xué)檢驗成本，不斷優(yōu)化檢驗操作。⑤隨著(zhù)醫學(xué)檢驗的不斷發(fā)展，診斷標準、療效判定標準也從以往的臨床醫師制定，轉變?yōu)榕R床醫師與醫學(xué)檢驗人員共同制定[5]。
2醫學(xué)檢驗在臨床上的應用價(jià)值
醫學(xué)檢驗主要包括臨床生物化學(xué)檢驗、微生物學(xué)檢驗等，以下內容分別從臨床生物化學(xué)檢驗和微生物學(xué)檢驗兩個(gè)方面進(jìn)行闡述。
2.1臨床生物化學(xué)檢驗的應用價(jià)值
臨床生物化學(xué)檢驗主要是通過(guò)生物或化學(xué)技術(shù)對收集的標本進(jìn)行檢驗的過(guò)程，主要包括血清學(xué)檢驗、免疫化學(xué)檢驗等，具體作用如下：①臨床生物化學(xué)檢驗中的肝腎功能檢查、血氣分析檢查、腫瘤標志物檢查等項目可為疾病的發(fā)生機制提供依據，通過(guò)明確疾病的發(fā)生機制，可制定有針對性的預防和控制措施。②臨床生物化學(xué)檢驗可為臨床治療方案的制定提供指導意見(jiàn)，根據臨床生物化學(xué)檢驗結果，對疾病作出診斷的同時(shí)，及時(shí)制定出有針對性的治療措施。③臨床生物化學(xué)檢驗可通過(guò)對某些標志物進(jìn)行檢測，從而對某些疾病早期或疾病隱患進(jìn)行有效篩查，及時(shí)采取干預措施，以避免疾病的發(fā)生，如通過(guò)對孕產(chǎn)婦血清中的相關(guān)指標進(jìn)行檢測，可在孕前及時(shí)發(fā)現出生缺陷風(fēng)險，實(shí)施干預措施后，可有效避免出生缺陷的發(fā)生[6]。④臨床生物化學(xué)檢驗可對病情的發(fā)展進(jìn)行監測，如通過(guò)肝腎功能檢查，可對肝腎疾病患者的病情進(jìn)行判斷，判斷患者的肝腎功能處于何種狀態(tài)，以更好的指導于臨床治療。⑤臨床生物化學(xué)檢驗通過(guò)對血液、體液中的藥物濃度進(jìn)行檢測，可對患者的藥物治療效果進(jìn)行判斷，并根據藥物治療效果對藥物的劑量、用法進(jìn)行及時(shí)的調整，使藥物最大程度的發(fā)揮出藥效，并降低藥物可能帶來(lái)的副作用[7]。
2.2微生物學(xué)檢驗的應用價(jià)值
微生物學(xué)檢驗屬于檢驗醫學(xué)的亞專(zhuān)業(yè)，主要包括病原學(xué)檢查、抗生素藥物、流行病學(xué)等方面的知識，被廣泛的應用于感染性疾病的診斷、治療中，具體作用如下[8-9]：①微生物學(xué)檢驗致力于研究感染性疾病致病菌的特征，對引發(fā)感染的病菌變化情況進(jìn)行觀(guān)察，為感染性疾病的診治提供參考依據。②微生物學(xué)檢驗可對病原學(xué)進(jìn)行快速、準確的診斷，在醫院感染的判斷中應用效果顯著(zhù)。③微生物學(xué)檢驗通過(guò)對病原體的耐藥性和藥物敏感性進(jìn)行研究，根據耐藥性和敏感性，為患者選擇合理的治療藥物，以促進(jìn)臨床合理用藥，更好的發(fā)揮出抗生素的抗菌效果。④微生物學(xué)檢驗還能夠對院內感染發(fā)生情況進(jìn)行檢測和控制，提高醫療服務(wù)過(guò)程中的消毒水平和滅菌達標率。
3如何有效加強醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐之間溝通的相關(guān)措施
加強醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐之間的溝通，是醫學(xué)檢驗應用于臨床的重要前提和基礎條件。醫學(xué)檢驗作為疾病臨床診斷的重要判斷依據，如檢驗人員缺乏基本的臨床知識和臨床實(shí)踐經(jīng)驗，往往會(huì )導致臨床檢驗質(zhì)量控制欠佳，無(wú)法為臨床診斷提供科學(xué)可靠的參考依據;而臨床實(shí)踐方面也需與醫學(xué)檢驗之間維持緊密的溝通，如臨床醫師僅在自身專(zhuān)科方面精通而欠缺醫學(xué)檢驗知識，對相關(guān)檢測項目不夠了解，在臨床診斷過(guò)程中往往會(huì )出現多種相同意義的項目多次檢驗情況，造成人力、無(wú)力等資源的浪費，也不利于及時(shí)對疾病作出診斷[10]。因此，有必要對醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐之間的溝通性進(jìn)行了解，并采取相應的措施以加強其溝通，可從以下幾個(gè)方面予以實(shí)施[10]：①加強醫學(xué)檢驗工作人員與臨床醫師之間的合作關(guān)系：在醫學(xué)檢驗和臨床診斷過(guò)程中，醫學(xué)檢驗工作人員與臨床醫師應共同參與，并進(jìn)行友好的交流和溝通;②加強醫學(xué)檢驗科與臨床相關(guān)科室之間的交流：在臨床實(shí)踐過(guò)程中，醫學(xué)檢驗科應積極參與到臨床各科室的疾病診斷研討會(huì )中，對臨床診斷知識進(jìn)行更新和補充，對檢驗科工作質(zhì)量進(jìn)行持續改進(jìn)，積極聽(tīng)取臨床科室醫護人員對檢驗工作的客觀(guān)評價(jià)和合理意見(jiàn)，并就不足之處進(jìn)行進(jìn)一步的改進(jìn);③編寫(xiě)臨床檢驗手冊：在與臨床各科室進(jìn)行交流的過(guò)程中，檢驗科還可與臨床各科室合作編寫(xiě)臨床檢驗手冊，在手冊中，將醫學(xué)檢驗所需要注意的事項、相關(guān)要求等各方面內容詳細記錄和標注，人手一份，可供檢驗科人員和臨床醫護人員及時(shí)查閱，有利于規范醫學(xué)檢驗工作，加強醫學(xué)檢驗與臨床實(shí)踐的溝通。
4結語(yǔ)
目前，醫學(xué)檢驗的發(fā)展較為迅速，醫學(xué)檢驗逐漸從以往的單一化、手工化轉變?yōu)闃藴驶�、自�?dòng)化，其精密度和準確性得到有效提高，醫學(xué)檢驗的誤差不斷被減小，但在臨床上還應對醫學(xué)檢驗技術(shù)和方法進(jìn)行進(jìn)一步深入的研究和探討，對醫學(xué)檢驗設備不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)一步加強臨床實(shí)踐與醫學(xué)檢驗的溝通，以更好的提高醫學(xué)檢驗的質(zhì)量，使醫學(xué)檢驗更好的應用于臨床實(shí)踐中。
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