臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索論文
人體解剖學(xué)作為醫學(xué)課程中重要的一門(mén)基礎課程，它為醫學(xué)生走進(jìn)醫學(xué)殿堂打開(kāi)了一扇專(zhuān)業(yè)的大門(mén)。以下是“臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)人體解剖學(xué)教學(xué)改革探索論文”，希望能夠幫助的到您！
我國各大醫學(xué)院系逐漸開(kāi)展的臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證的背景，提高醫學(xué)教育質(zhì)量，促進(jìn)醫學(xué)教育國際化已經(jīng)成為共識。作為醫學(xué)教育的基礎學(xué)科，人體解剖學(xué)教學(xué)的改革對醫學(xué)教學(xué)改革起著(zhù)至關(guān)重要的作用。但是處于信息時(shí)代的90后醫學(xué)生在課堂上往往“愛(ài)玩、愛(ài)動(dòng)、沒(méi)耐心”，再加上解剖知識點(diǎn)的“多、雜、碎”，導致解剖學(xué)的教學(xué)過(guò)程困難重重 ，解剖課也成為醫學(xué)生最難記憶理解和容易厭倦甚至害怕的一門(mén)課程。因此，如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，成為解剖教師的頭等大事。另外，人體解剖學(xué)的教學(xué)內容學(xué)科性太強，對學(xué)生的專(zhuān)業(yè)性要求較高。而人體解剖學(xué)的教學(xué)在知識傳授上片面注重醫學(xué)生解剖學(xué)理論的學(xué)習，忽視醫學(xué)生實(shí)驗標本操作的學(xué)習，不利于學(xué)生操作能力的培養。因此，人體解剖學(xué)教學(xué)的改革對醫學(xué)教學(xué)改革有著(zhù)至關(guān)重要的影響。
1人體解剖學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題
1.1人體解剖學(xué)教學(xué)法的運用問(wèn)題
解決教學(xué)過(guò)程中容易出現“教”與“學(xué)”之間的若干矛盾，改革現有的教學(xué)方法勢在必行。人體解剖學(xué)傳統教學(xué)法對教學(xué)內容來(lái)說(shuō)過(guò)于專(zhuān)業(yè)化、學(xué)科化， 致使教學(xué)效果差，學(xué)生學(xué)習成績(jì)不理想。問(wèn)題式教學(xué)方法雖優(yōu)于傳統教學(xué)法，但因查資料等投入了過(guò)多的精力和時(shí)間，加重了醫學(xué)生學(xué)習的負擔。仿真模擬人教學(xué)法（HPS模式教學(xué)法）運用現在流行的計算機虛擬人的技術(shù)，較好地解決了人體從微觀(guān)到宏觀(guān)結構與機能的數字化、可視化。但此方法在教學(xué)中存在一定的局限性，不能與正常的實(shí)驗教學(xué)標本與模型劃等號，單獨使用易造成學(xué)生概念上的混淆。由此，合理有效的在人體解剖學(xué)教學(xué)中運用教學(xué)法可以有效地避免教學(xué)中存在的各種局限性，有利于提高學(xué)生的學(xué)習成績(jì)與綜合素質(zhì)。
1.2教師隊伍的建設問(wèn)題
人體解剖學(xué)教師隊伍建設在高校中一直存在很多問(wèn)題。由于解剖學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，加上體制、待遇、環(huán)境等多方面問(wèn)題，導致解剖學(xué)教師隊伍建設存在要人難、人才流失嚴重等問(wèn)題。以臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)認證為前提，如何加大教師隊伍建設，提高教師隊伍素質(zhì)，引進(jìn)高質(zhì)量的教學(xué)人才成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。只有擁有高素質(zhì)的教師隊伍，才能提高解剖學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，培養出基礎知識扎實(shí)、動(dòng)手能力強的醫學(xué)生。
1.3實(shí)驗教學(xué)標本操作問(wèn)題
隨著(zhù)社會(huì )的規范發(fā)展，全國醫學(xué)院校普遍存在尸體緊缺的現象。同時(shí)，我校人體解剖學(xué)教學(xué)改革要求在不影響整體教學(xué)效果的前提下，通過(guò)適當縮減學(xué)時(shí)來(lái)減輕學(xué)生的學(xué)習負擔，學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )和時(shí)間大幅度減少。再者，在標本操作過(guò)程中，由于實(shí)驗操作課時(shí)減少，加上學(xué)生人數多，動(dòng)手時(shí)間少，動(dòng)手能力較差等因素，導致實(shí)驗標本操作課效果差，達不到預期效果。
2結合實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行解剖學(xué)教學(xué)改革和實(shí)踐
2.1改進(jìn)人體解剖學(xué)教學(xué)法
除傳統的教學(xué)法外，開(kāi)展多種教學(xué)法相結合的運用。在教學(xué)中，靈活運用PBL教學(xué)法結合LBL教學(xué)法、CBL教學(xué)法結合LBL教學(xué)法、仿真模擬人教學(xué)法結合LBL教學(xué)法等教學(xué)方法，豐富教學(xué)課堂的內涵，讓學(xué)生在課堂上帶著(zhù)問(wèn)題去思考，帶著(zhù)興趣去學(xué)習。
2.2改善教師隊伍的建設
優(yōu)良的教師隊伍建設是提高與保證解剖學(xué)實(shí)驗教學(xué)質(zhì)量的基礎。針對解剖教師隊伍建設的特點(diǎn)和問(wèn)題，首先要努力加強師德修養， 提高教師職業(yè)道德水平。其次，通過(guò)引進(jìn)高水平專(zhuān)業(yè)人才，提高教師隊伍的建設層次和水平，更好地為教學(xué)服務(wù)。
2.3增強實(shí)驗標本操作能力
針對人體解剖學(xué)標本操作存在的問(wèn)題，我們試著(zhù)從兩個(gè)方面入手，第一，培養解剖學(xué)興趣小組同學(xué)的動(dòng)手能力，以點(diǎn)帶面，增強醫學(xué)生的標本操作能力。我們在解剖學(xué)標本操作實(shí)驗課中采取以興趣小組醫學(xué)生為主的操作方法，由教師指導學(xué)生操作改為學(xué)生指導學(xué)生，教師只參與操作建議與標本管理，極大地加強了學(xué)生標本操作的參與性與積極性，提高了解剖學(xué)標本操作質(zhì)量。同時(shí)，通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際，增加了對解剖學(xué)課程內容的理解與掌握。第二，針對實(shí)驗標本操作課程較少，時(shí)間較短等問(wèn)題，我們采取課后預約的方式加以解決。沒(méi)有操作完的標本內容可以通過(guò)與實(shí)驗中心預約的方式，利用周末或者節假日加以完成。而操作完的實(shí)驗標本通過(guò)實(shí)驗中心的處理，可作為新生系統解剖學(xué)的實(shí)驗標本使用，做到一舉兩得，使教學(xué)標本得到充分合理的運用，節約了尸體標本材料，節省了實(shí)驗經(jīng)費。
總之，對于臨床醫學(xué)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，針對在人體解剖學(xué)教學(xué)改革中出現的問(wèn)題，我們根據人體解剖學(xué)課程要求對教學(xué)內容進(jìn)行精簡(jiǎn)優(yōu)化，靈活運用各種教學(xué)法啟發(fā)學(xué)生思考與學(xué)習，增加了人體解剖課的趣味性，活躍了課堂氛圍，同時(shí)又提高了教學(xué)效果。另外，隨著(zhù)學(xué)生實(shí)驗標本操作能力的改善，教師素質(zhì)的提高，人體解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也會(huì )不斷提升，很好地為后續課程打好基礎。
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